《畫圖》教學(xué)反思

1、第 頁畫圖教學(xué)反思 畫圖教學(xué)反思 1 【情景】 我在教二年級巧用畫圖工具這一課時，請學(xué)生分別在畫圖上畫：水果、動物、人物，進(jìn)行簡潔的評價后，我用涂涂繞繞的方法把學(xué)生畫的這三樣?xùn)|西重新詮釋，請學(xué)生視察我的畫法，學(xué)生覺得很新穎，他們形容：“像龍卷風(fēng)一樣的！”但我發(fā)覺，學(xué)生只是駕馭了這種繪畫的方法，卻沒有得到實際、廣泛的運用，畫出的東西都比較單調(diào)。 【措施】 當(dāng)時，我以最終的這個人物為畫面的核心，請學(xué)生說說想給這個小摯友加什么，進(jìn)行添畫，成為一副完整的繪畫作品。 有的學(xué)生說：“我想給她加頂帽子?！庇械恼f：“我想給她加個小挎包。”還有學(xué)生說：“給她加塊草地再加個太陽吧！”學(xué)生說出來的我都用涂涂繞繞的方

2、法畫了出來，當(dāng)學(xué)生看到原來可以這樣畫畫時忽然心情高漲，更來勁兒了，什么蝴蝶、蜻蜓、小花、冰淇淋、蝴蝶結(jié)等等，都要我加到畫面上。整個課堂忽然沸騰了起來。我趁機(jī)問：“誰想上來試試？”學(xué)生們個個都把手舉得老高嚷著：“我來我來?！闭谜n出現(xiàn)了我沒有預(yù)料到的高潮。 之后，學(xué)生就將他們剛才畫的東西豐富了起來，整個畫面豐滿了、更美了。 【分析與思索】 課后，我在想：二年級的學(xué)生仿照實力較強，但缺乏創(chuàng)建力，我應(yīng)當(dāng)通過更多的實例來協(xié)助他們發(fā)揮他們的想象力。作為老師應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生的心情與狀態(tài)，應(yīng)盡自己所能，調(diào)動他們的心情，讓他們發(fā)揮到及至。 每一堂課或許也都能讓我受益匪淺，在師生間的溝通中，教學(xué)相長。 教學(xué)或許

3、就是這樣，老師能教給孩子學(xué)問，孩子也能給老師靈感！ 畫圖教學(xué)反思 2 如何科學(xué)、有效地指導(dǎo)同學(xué)運用電腦，使他們愛好盎然、輕松自如地走進(jìn)電腦世界，讓小摯友們通過課程的學(xué)習(xí)，真正有所啟迪，這是在信息技術(shù)教學(xué)中始終探究的問題。下面結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勝愓n后的幾點反思： 一、依據(jù)同學(xué)熟識的學(xué)校導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，極大的激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱與愛好。 針對五年級同學(xué)的年齡特點，我用荷塘小學(xué)的學(xué)校進(jìn)行導(dǎo)入，并由實際生活中的學(xué)校引出畫圖中漂亮的學(xué)校，符合同學(xué)的認(rèn)知習(xí)慣。優(yōu)秀教案依據(jù)“漂亮的學(xué)?！本`開，從教學(xué)樓到環(huán)境的美化，到天空的太陽，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綻開。并事先將這節(jié)課的任務(wù)交代清晰，從而為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打

4、下了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。 二、優(yōu)秀教案結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)過程流暢。 這節(jié)課的重點是四個工具的運用，但是如何把這四個工具串接到一起，體現(xiàn)工具的敏捷性，又能激發(fā)同學(xué)自主創(chuàng)新的意識，從備課起先就始終困擾著我，于是我依據(jù)漂亮的學(xué)校設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)，以此環(huán)環(huán)相扣，解決教學(xué)重難點問題。 第一環(huán)節(jié)，解決本節(jié)課的教學(xué)重點。在詳細(xì)的教學(xué)過程中，采納同學(xué)先嘗試再由老師一邊講解一邊演示的方法，老師進(jìn)行小結(jié)，并在小結(jié)的過程中引出難點，從而由同學(xué)的視察來發(fā)覺，類型框的三種不同方式的敏捷運用。 其次環(huán)節(jié)設(shè)置了一個練習(xí)進(jìn)行鞏固，和時反饋教學(xué)信息，駕馭同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，遇到問題主動問同桌或者老師，任務(wù)的設(shè)立，充足調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性

5、和主動性，在畫的過程中，讓同學(xué)學(xué)會學(xué)問的遷移，并提高運用學(xué)問的實力。 第三環(huán)節(jié)將漂亮的學(xué)校進(jìn)一步美化，在這一活動中，我對作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計，同學(xué)有很大的自主學(xué)習(xí)的空間，有利于同學(xué)特性的發(fā)揮和不同學(xué)問水平的同學(xué)都有進(jìn)步，培育了同學(xué)創(chuàng)新精神和感受動手實踐獲得的成功感。 三、對同學(xué)的作品評價更加恰當(dāng)。 由最初的“你的作品真有特色！”到現(xiàn)在“你的作品特殊注意了構(gòu)圖，主題很明確，顏色搭協(xié)作適！”、“啊，你的想象力真豐富，同學(xué)們在漂亮的學(xué)校里一起慶祝節(jié)日，還畫出了節(jié)日絢麗的煙花?！钡鹊龋u價語言更加豐富，不但有贊揚和激勵，而且有適當(dāng)?shù)慕ㄗh，讓同學(xué)知道自身還要努力的方向。 縱觀整個教學(xué)過程，同學(xué)對學(xué)問的駕馭狀

6、況很好，進(jìn)一步感受到運用計算機(jī)的便利、快捷帶來的樂趣和意想不到的收獲，從而使同學(xué)能更主動、主動地學(xué)習(xí)。培育了同學(xué)樂于助人的品質(zhì)和感受動手實踐獲得的成功感。但同時在授課中我在如下幾方面還要加強：如對外校同學(xué)的學(xué)情駕馭不夠，語言要更加生動，語速還要慢一點，在言語激勵上還要再加強。 在外校上課的過程中，讓我明白了老師學(xué)問的積累，深厚的功底和見機(jī)行事的實力是多么的重要，以后還要在各方面時常的深化，時常的加強提升。 畫圖教學(xué)反思 3 在的講授畫圖程序的時候，我發(fā)覺學(xué)生對于“畫圖”各種基本工具的運用都較易駕馭，但不能敏捷運用，如我想讓學(xué)生畫畫生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真

7、實的物品，其主要緣由關(guān)鍵在于缺乏創(chuàng)建性的思維。因此，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生看這樣一幅范圖，請同學(xué)們思索一下，誰能用幾秒鐘時間完成。大部分學(xué)生從常規(guī)思維動身，采納了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結(jié)果花了不少時間，畫出的“月亮”還不夠志向。可是有些同學(xué)卻突發(fā)奇想，先畫好兩個大小基本相像的圓，然后移動其中的一個圓，把它覆蓋在另一個圓上面，組成一個新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就完成了。我認(rèn)為這就是一種創(chuàng)建性思維，對于這類同學(xué)，我表示了觀賞的看法，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣創(chuàng)建性地看等問題，能發(fā)表你獨特的觀點。通過以上的小練習(xí)，學(xué)生愛好倍增，紛紛躍躍欲試?？吹竭@里我便趁熱打鐵，出示了其次個小練習(xí)，

8、并說：“同學(xué)們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”。在這近乎不行能的目標(biāo)驅(qū)使下，學(xué)生愛好大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫兩個差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫兩條相交的切線，最終用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采納了復(fù)制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。在這個練習(xí)中，學(xué)生充分體會到了創(chuàng)建的樂趣和勝利的喜悅。在這一課的教學(xué)中，我主要通過實例，激發(fā)了學(xué)生的愛好，培著了學(xué)生創(chuàng)建性思維，使學(xué)生真正成為了電腦的主子。 畫圖教學(xué)反思 4 一、教材分析： 由江蘇省小學(xué)信息技術(shù)編委會組織編寫的小學(xué)信息技術(shù)教材三年級上冊中的第六課走進(jìn)畫圖世界，重點是相識畫圖窗口的組成，學(xué)習(xí)如何啟動和

9、退出畫圖窗口。其中對于退出畫圖窗口的幾種方法進(jìn)行了也許的介紹，并不要求學(xué)生駕馭保存文件的方法。在實際教學(xué)中，我發(fā)覺保存文件顯得重要甚至是必要的。這冊教材從第六課至十四課都是學(xué)習(xí)“畫圖”的各種方法、技巧。因此讓學(xué)生建立一個自己的畫圖文件，為以后的學(xué)習(xí)作好鋪墊。 二、學(xué)生分析： “老師，我還沒有畫好，下節(jié)課還畫嗎？”“老師，我還想再修改、修改?！痹诮淌诋媹D程序的各個課時中，我常會遇到這樣的問題。學(xué)生初學(xué)畫圖，在技巧上往往還不純熟，大部分的學(xué)生一課時是不能完成一副完整的畫的。那么學(xué)習(xí)保存文件就勢在必行了，對于信息技術(shù)三年級的學(xué)生是從相識到操作技能的過渡。例如鍵盤輸入時的指法、漢字的輸入，他們還未駕馭

10、。所以此時學(xué)習(xí)文件的保存，那么文件名的輸入就成了一個難點。在操作設(shè)計中，我化繁為簡，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。 三、教學(xué)目標(biāo)分析： 、相識畫圖窗口，這部分內(nèi)容可作一個也許介紹，學(xué)生接受起來較快。前一課學(xué)習(xí)了Windows101的窗口，學(xué)生對“窗口”已有了肯定的概念。 、學(xué)習(xí)保存畫圖文件的方法，使學(xué)生學(xué)會建立一個特地屬于自己的畫圖文件，大大的滿意了學(xué)生力求完備、完整的愿望。從中也讓大家觀賞到孩子們完整的繪畫作品。 、建立自己的文件，懂得敬重他人全部權(quán)，不能隨意修改他人文件，培育學(xué)生文明的操作習(xí)慣。 四、教學(xué)重、難點分析及處理思路： 這一課時的重點是如何保存和打開保存的畫圖文件，難點是“文件名”的輸入

11、。三年級的學(xué)生還未學(xué)習(xí)過漢字的輸入，因此，我請學(xué)生利用小鍵盤區(qū)的數(shù)字鍵輸入生日日期，這樣簡潔而易于記憶，符合這一年齡學(xué)生的操作水平。 五、教學(xué)過程： （一）組織學(xué)生觀賞幾幅電腦繪畫作品 師：“同學(xué)們，老師今日請大家觀賞幾幅電腦繪畫作品” 通過這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。 （二）組織學(xué)生相識“畫圖”窗口，學(xué)習(xí)啟動畫圖程序的方法。 1、師：“同學(xué)們，剛才大家觀賞的繪畫作品就是通過下面這個畫圖程序來完成的。下面請跟隨老師一起走進(jìn)畫圖世界吧！” 板書出示：走進(jìn)畫圖世界 老師演示啟動畫圖程序的方法。 2、相識畫圖窗口的各個組成部分，因為在前一課中學(xué)生剛學(xué)習(xí)了Windows101的

12、窗口，對于窗口已經(jīng)有了肯定的概念，重點是相識畫圖窗口特有的“工具箱”“顏料盒”，而這一部分在以后的教學(xué)中還將重點的學(xué)習(xí)，所以本環(huán)節(jié)的目標(biāo)是讓學(xué)生相識組成部分，老師可通過演示教學(xué)。 （三）引導(dǎo)學(xué)生相識計算機(jī)的存儲功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 師：“同學(xué)們，漂亮的圖畫、美麗的文字都可以請我們的小電腦保存起來，我想你肯定很想知道怎樣進(jìn)行保存吧！別急，讓我們現(xiàn)在就起先吧！” （四）學(xué)習(xí)保存文件及打開文件的方法 、老師演示，將啟動在桌面上的畫圖窗口關(guān)閉，這時因為沒有在畫圖區(qū)進(jìn)行繪畫、修改。因此未出現(xiàn)對話框干脆就關(guān)閉了。 、老師演示，啟動畫圖程序后，選擇“鉛筆”工具，在畫圖區(qū)畫上簡潔幾筆，例如： 隨后關(guān)閉窗

13、口，此時則出現(xiàn)了對話框。 、讓學(xué)生來總結(jié)這兩種狀況的不同之處。 、針對后種狀況學(xué)習(xí)保存畫圖文件的方法。建議學(xué)生在輸入文件名時，用小鍵盤區(qū)的數(shù)字鍵輸入自己的生日。例如：9510（95年10月），這樣既克服了學(xué)生不會漢字輸入和指法不足，又便于記憶。 、出示打開文件的方法 （五）學(xué)生操作練習(xí) 學(xué)生在練習(xí)時可協(xié)作著“操作流程圖”，邊看邊操作。附：操作流程圖 老師進(jìn)行巡回的指導(dǎo)。 （六）總結(jié) 、師：“同學(xué)們你們都建立自己的畫圖文件了嗎？讓我們請幾位同學(xué)來演示一下他的小倉庫吧”。 選幾位同學(xué)演示打開文件過程，復(fù)習(xí)打開文件的方法。 、啟發(fā)學(xué)生敢于尋求其他保存文件的方法和打開文件方法。例如可以干脆單擊常用工具

14、欄中的工具按鈕來完成。 、師：“同學(xué)們，在你們打開文件時可以看到很多不同名字的文件，其中也有你的，我們應(yīng)當(dāng)敬重這些文件的擁有者，不能隨意去更改他人的文件，這是不文明的，讓我們做一個文明的計算機(jī)操作者吧！” 培育學(xué)生良好的操作習(xí)慣，做一個文明的計算機(jī)操作者。這一環(huán)節(jié)使本課的教學(xué)得到了進(jìn)一步的提升。 畫圖教學(xué)反思 5 計算機(jī)繪畫具有豐富的表現(xiàn)力和簡易的操作性，使學(xué)生情有獨鐘，并成為兒童學(xué)電腦的必修技能。其中Windows中附帶的“畫圖”以其簡易清楚的界面深得師生的青睞，然而老師也往往對“畫圖”感到頭痛，因為它對于不規(guī)則曲線的表現(xiàn)實在是差強人意，它的表現(xiàn)力實在是無法滿意人們對美的需求。 任務(wù)驅(qū)動是目

15、前計算機(jī)教學(xué)中較為廣泛運用的一種教學(xué)方法，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)，能在學(xué)的過程中解決一些實際問題，逐步培育發(fā)覺問題、解決問題的實力。但是在講授畫圖程序的時候，假如簡潔役計任務(wù)，學(xué)會運用畫圖工具。發(fā)覺學(xué)生對于“畫圖”各種基本工具的運用都較易駕馭。但如我想讓學(xué)生畫畫生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實的物品,其主要緣由關(guān)鍵在于缺乏創(chuàng)建性的思維。在設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)盡量從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動身，讓學(xué)生切實體會計算機(jī)可以幫助其解決實際問題。這個環(huán)節(jié)的時間還可以增多一些，真剛要使學(xué)生能比較嫻熟地操作，唯恐僅用5分鐘是不夠的。因此,在教案設(shè)計中，我先讓學(xué)生看這樣一幅范圖，請同學(xué)們思索一下，

16、誰能用幾秒鐘時間完成。大部分學(xué)生從常規(guī)思維動身，采納了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結(jié)果花了不少時間，畫出的“月亮”還不夠志向?？墒怯行┩瑢W(xué)卻突發(fā)奇想，先畫好兩個大小基本相像的圓，然后移動其中的一個圓，把它覆蓋在另一個圓上面，組成一個新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就完成了。我認(rèn)為這就是一種創(chuàng)建性思維，對于這類同學(xué)，我表示了觀賞的看法，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣創(chuàng)建性地看等問題，能發(fā)表你獨特的觀點。 通過以上的小練習(xí)，學(xué)生愛好倍增，紛紛躍躍欲試?？吹竭@里我便趁熱打鐵,出示了其次個小練習(xí)，并說：“同學(xué)們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”。在這近乎不行能的目標(biāo)驅(qū)使下，學(xué)生愛好大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出

17、了火花。有的同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫兩個差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫兩條相交的切線，最終用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采納了復(fù)制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。在這個練習(xí)中，學(xué)生充分體會到了創(chuàng)建的樂趣和勝利的喜悅。 生活中的物品也正如以上練習(xí)一樣，只要你以創(chuàng)建性的眼光來看待它，使“畫圖”工具真正為你所用，那你肯定能畫好它的。接下來我出示了一座房子，請同學(xué)們來畫。有了以上的閱歷，學(xué)生很快找到了極具創(chuàng)建性的方法，畫好了房子，有的加上了桌子、窗戶、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛我家”的命題創(chuàng)作畫。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)建思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點拔和保持它的熱忱，然后就和同學(xué)們一起

18、體驗創(chuàng)建的喜悅與歡樂吧！ 我想，老師教學(xué)的創(chuàng)建性首先應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在對教材的處理上。一般來說，教材往往把學(xué)問以定論的形式干脆呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生看到的只是思維的結(jié)果（即結(jié)論），而看不到思維活動的過程。在平常的教學(xué)過程中，我不太主見上計算機(jī)課非得帶書不行，應(yīng)當(dāng)讓課本上的學(xué)問“活”起來。打個比方，導(dǎo)演對劇本的處理是一種再創(chuàng)建，同樣，老師并不是教材和參考書的“留聲機(jī)”，而應(yīng)能針對學(xué)生的心理特點和已有學(xué)問，對教材進(jìn)行科學(xué)、藝術(shù)的處理，形成可操作的教學(xué)思路，這也是一個再創(chuàng)建的過程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。 新課程要求老師必需從學(xué)問的傳授者向?qū)W問的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，其角色行為主要表現(xiàn)為：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)?/p>

19、學(xué)習(xí)目標(biāo)，探究達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，駕馭學(xué)習(xí)策略，發(fā)展其認(rèn)知實力。 設(shè)計到課堂教學(xué)中，對于小學(xué)生來說無疑是件歡樂的事，將操作步驟用課件有條理地向?qū)W生交待清晰，對培育學(xué)生良好、規(guī)范的操作習(xí)慣是相當(dāng)有用的，同時也體現(xiàn)了課件應(yīng)有的好用價值。 要想在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主和寬松的課堂氛圍。假如面對著一位成天板著面孔的老師，學(xué)生們哪還能有創(chuàng)新的火花呢？在課堂上，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，允許孩子們多想、多問和多說。 對學(xué)生作品的評價主要應(yīng)是學(xué)生之間的評價，學(xué)生在評價自己的作品時可以與以前的作品作比較，評價別人的作品時可以與自己的作品作比較，評價是

20、一個重要的環(huán)節(jié)。 畫圖教學(xué)反思 6 教學(xué)目標(biāo)： 1、相識坐標(biāo)圖，理解坐標(biāo)軸和坐標(biāo)的概念。 2、能正確標(biāo)出任一點的坐標(biāo)。 3、學(xué)習(xí)定位作圖吩咐，并能用描點定位法畫出較困難的圖形。 4、培育學(xué)生初步的平面解析幾何思維實力。 教學(xué)重、難點： 1、能正確標(biāo)出任一點的坐標(biāo)。 2、學(xué)習(xí)定位作圖吩咐，并能用描點定位法畫出較困難的圖形。 教學(xué)方法： 教學(xué)法、演示法、練習(xí)法、探討法 教具、學(xué)具： 電腦、演示圖案、每個學(xué)生一張制定好的坐標(biāo)紙 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容，畫正三角形，畫正五邊形。主要是讓學(xué)生計算小海龜在作圖時的轉(zhuǎn)向。 2、復(fù)習(xí)小海龜轉(zhuǎn)向角度的計算。 二、新授 1、我們有

21、一句祝愿語叫“一帆風(fēng)順”，主要的贈送物品就是一條小船。當(dāng)你把你創(chuàng)作的作品贈送給摯友時，不但增加了你們的友情，還讓摯友共享到你的成果，這是一件多么有意義的事啊！ 今日，我們大家一起來制作帆船。 2、視察教材53頁圖10.1，想一想，你打算怎么畫？ 分析：這是一些看似不規(guī)則的圖形組合的。 給學(xué)生一點時間，讓他們隨意的畫，作一種漫無目的的嘗試，感覺到所畫的線總是達(dá)不到自已希望的效果，而且角度也不好計算，步數(shù)（線長）也不能確定，在這種狀況下，肯定要思索用什么方法來解決。 3、相識坐標(biāo)圖 同學(xué)們都視察了以上的“帆船”圖吧，也嘗試節(jié)畫圖，那么你們覺得畫這幅圖有哪些困難呢？ 轉(zhuǎn)向角度不知道是多少，前進(jìn)或后退

22、的步數(shù)不知道是多少。這就須要要同學(xué)們?nèi)ビ嬎懔恕?我們今日就來學(xué)習(xí)一種新的畫圖方法，坐標(biāo)作圖。 先相識一下坐標(biāo)圖（教材54圖10.2）： （1）分組視察，探討。說說你對坐標(biāo)圖的理解。老師提問，學(xué)生回答。 （2）講解坐標(biāo)圖： 坐標(biāo)圖上的兩條有箭頭的粗線就是坐標(biāo)軸，成十字交叉，交點用O表示，橫向的一條為X坐標(biāo)軸，縱向的一條為Y坐標(biāo)軸。 組成坐標(biāo)圖的網(wǎng)絡(luò)線（水平線和垂直線）之間的距離是相等的。 以O(shè)為起點，就是0，向上為正數(shù)，向下為負(fù)數(shù)；向右為正數(shù)，向左為負(fù)數(shù)。 我們以每個格子之間為10步來計算每處交點的坐標(biāo)。表示時X坐標(biāo)（橫坐標(biāo)）的圖字在前，Y坐標(biāo)（縱坐標(biāo)）的數(shù)字在后，用括號括起來。如：圖中A點的坐

23、標(biāo)為（60，80）。 （3）同學(xué)們在圖上找一找（0，-50）（20，-70）（101，-70）（120，-50）（50，-50）（50，101）（130，-20）（50，-40）（35，0）（35，25）（50，70）（-10，-5）的坐標(biāo)，并把他們標(biāo)出來，用鉛筆描一描，看看是什么圖形。 學(xué)生通過描點，進(jìn)一步相識坐標(biāo)圖，并能熟識駕馭描點的方法，能正確找到坐標(biāo)點，并標(biāo)記出來。為作圖打好基礎(chǔ)。 其實，讓學(xué)生找的這些點就是教材55頁圖10.3的各坐標(biāo)點A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K，為畫圖作好鋪墊。 4、引導(dǎo)學(xué)生利用坐標(biāo)圖上的坐標(biāo)點的數(shù)據(jù)來畫圖 （1）畫船身 說明：為了不使畫出的小帆船位

24、置偏向屏幕的上方，我們先讓小海龜后退50步至A點，為畫圖作好打算。 吩咐： CS SETPC 15 SETBG 9 SETW 3 PU BK 50 PD 畫線段AB，這時要用到將小海龜移動到指定坐標(biāo)點的吩咐SETXYX Y。 說明：X和Y的詳細(xì)數(shù)值必需用方括號括起來，中間用空格隔開。 講解：執(zhí)行這條吩咐可以將海龜移動到坐標(biāo)為（X，Y）的點處，并且在起點和終點上畫出一條線段。 B點的坐標(biāo)是（0，-50），因此吩咐為：SETXY20 -70. 線段BC也要以用吩咐SETXY101 -70來畫，不過由于B、C兩點的Y坐標(biāo)一樣，所以還可以用SETX X吩咐，指揮小海龜沿水平方向爬行到X坐標(biāo)為X的點外，

25、并畫出線段，而Y坐標(biāo)不變。 如：SETX 101. 畫線段CD和DA很簡潔。 吩咐：SETXY 120 -50 SETX 0 (2)再畫出桅桿和帆 小海龜有沿水平方向爬行的吩咐SETX X，也有向垂直方向爬行的吩咐，SETY Y . 用SETX 50 吩咐小海龜從A點移到E點，再執(zhí)行SETY 101吩咐便畫出了桅桿EF。 之前我們已經(jīng)標(biāo)好了各點的坐標(biāo)，所以我們一依次一個點一個點的作圖。 SETXY 130 -20 SETXY 50 -40 SETXY 35 0SETY 25 SETXY 50 70SETXY -10 -5 SETXY 50 -40 既然我們把每一步都編寫好了，我們就把它們串連起

26、來，編寫成一個過程吧，編寫完后執(zhí)行，看看是不是達(dá)到我們的設(shè)計效果。 TO fanchuan CS SETPC 15 SETBG 9 SETW 3 PU BK 50 PD SETXY20 -70 SETX 101 SETXY 120 -50 SETX 0 SETX 50 SETY 101 SETXY 130 -20 SETXY 50 -40 SETXY 35 0SETY 25 SETXY 50 70SETXY -10 -5 SETXY 50 -40 END 同學(xué)們觀賞一下執(zhí)行的效果圖，探討：用坐標(biāo)圖畫圖有什么好處？ 能將小海龜精確地移動到相應(yīng)的坐標(biāo)點，解決了海龜轉(zhuǎn)解難以計算的難題，使小海龜精確地

27、畫出不規(guī)則的圖形。 小結(jié)：我們今日又學(xué)會了用坐標(biāo)圖來制作圖形，又增加了新的學(xué)問，學(xué)到了新的技巧。還學(xué)到了“SETXY”吩咐。 為了更加豐富我們學(xué)問，我們還要了解幾個吩咐： GETXY ：顯示小海龜當(dāng)前位置X坐標(biāo)，Y坐標(biāo)。 XCOR ：顯示小海龜當(dāng)前位置X坐標(biāo)。 YCOR ：顯示小海龜當(dāng)前位置Y坐標(biāo)。 三、鞏固練習(xí) 1、復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，分組完成。 2、學(xué)問鏈接：笛卡爾（教材57頁）。 四、作業(yè) 有余力的學(xué)生可以合作完成教材57頁圖形。 提示：首先確定每個點的依次，然后再在坐標(biāo)圖上描出各點，標(biāo)出各點的坐標(biāo)，再用吩咐編寫過程。 教學(xué)反思 從教學(xué)的結(jié)果來看，這節(jié)內(nèi)容的難度并不大，關(guān)鍵是要讓學(xué)生相識

28、坐標(biāo)圖，并駕馭標(biāo)出各坐標(biāo)點數(shù)字的技巧，從而運用吩咐來完成作圖。為了不造成時間的奢侈，老師事先制作出坐標(biāo)圖發(fā)給學(xué)生是很必要的，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下可以在坐標(biāo)圖上描出各點的坐標(biāo)，并確定各點的依次。邊講解，邊把吩咐編寫清晰，等到講完后一交復(fù)制到編輯窗口中進(jìn)行執(zhí)行，視察執(zhí)行的效果，假如不志向，進(jìn)行修改，以達(dá)到志向的效果為止。假如有時間，這節(jié)課可以用兩課時，因為要了解的內(nèi)容有點多，可以在第一節(jié)課結(jié)束后再設(shè)計一些簡潔的圖形，要求學(xué)生利用坐標(biāo)圖描點編寫程序來完成。其次節(jié)課復(fù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生教材57頁的幾個圖的制作，因為學(xué)生獨立完成這些作業(yè)有點困難，問題的難點就是在確定坐標(biāo)點上，這樣學(xué)生就有足夠的時間駕馭坐標(biāo)作圖

29、的技巧了。 畫圖教學(xué)反思 7 畫圖本是WINDOWS自帶的一個小軟件，“麻雀雖小，五臟俱全”一點也沒錯。這個軟件看似簡潔，但假如能奇妙運用，它將呈現(xiàn)你意想不到的功效。在課堂上，我充分敬重學(xué)生的愛好、愛好，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開拓了廣袤的空間。主自學(xué)習(xí)活動使學(xué)生隨時隨地從他們自己的生活中選擇感愛好的問題為探討學(xué)習(xí)對象，自然地、綜合地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是出于自己的愛好和“個人意義”地學(xué)（主動地學(xué)），而不是老師要他們學(xué)（被動地學(xué)），這將還原出他們探究生活的美妙的天性。 當(dāng)然，我的課堂教學(xué)還存在著一些不足之處。 學(xué)生在回答問題的時候，不肯定能完全正確，有時甚至?xí)兜絼e的問題上，這時候應(yīng)當(dāng)確定他的回答，為

30、大家解答了某個呆會將要解決的問題。不應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的回答扭過來，感覺學(xué)生有點被老師牽著鼻子走的味道，不僅會打擊學(xué)生的主動性，而且不利于學(xué)生特性的發(fā)展。 學(xué)生看完老師展示的圖片后，覺得電腦作畫好奇妙，想象之門被打開，每一個學(xué)生都蠢蠢欲動，這個時候老師只要對各個工具稍作講解，就放手讓學(xué)生自己操作。而我的作法是請學(xué)生們把每一個工具的用法都說得清清晰楚，在講解上花費了較多的時間，學(xué)生有點等得不耐煩了，這些都有待好好改進(jìn)。 畫圖教學(xué)反思 8 我們往往看到有些制圖老師授課時大量運用立體圖來幫助學(xué)生理解平面圖，進(jìn)行補圖補線，這可能是部分題目比較困難，不用立體圖難以說明清晰，也有可能是因為學(xué)生學(xué)習(xí)困難，不得不用立

31、體圖來幫助部分后進(jìn)學(xué)生理解平面圖。這樣運用立體圖本無可厚非，但是老師首先要明白，畫立體圖是為了更好地幫助學(xué)生識圖，即立體圖是一種工具而非制圖教學(xué)的主要目的。 因此，運用立體圖時要留意這樣兩個問題： 1、什么時候重視立體圖，什么時候應(yīng)淡出立體圖； 2、在解題時什么時候出示立體圖。 對第1個問題，我認(rèn)為，在由立體圖畫平面圖時應(yīng)注意運用立體圖；在基本幾何體上畫點、線、面的時候應(yīng)注意運用立體圖；在補圖補線起先的時候應(yīng)注意運用立體圖；在剖視圖起先的時候應(yīng)注意運用立體圖，這樣效果比較好一點，有助于學(xué)生對三視圖的理解，有助于建立學(xué)生的立體感，有助于學(xué)生對剖視圖的理解。 但當(dāng)學(xué)生有了肯定的立體像想實力的時候，

32、我們應(yīng)淡出立體圖，完全靠學(xué)生頭腦中的立體感進(jìn)行補圖補線，這樣更有助于學(xué)生空間想象實力的培育，也更有助于學(xué)生讀圖實力的提高，而不能遷就學(xué)生對制圖的畏難心情（或許我們的遷就是對現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)看法與學(xué)習(xí)實力的一種無奈選擇吧）。對第2個問題，我認(rèn)為不妨先由學(xué)生依據(jù)平面圖想象立體形態(tài)，然后進(jìn)行補圖補線，最終畫出立體圖進(jìn)行驗證，這樣比較合理。 畫圖教學(xué)反思 9 整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好很高，每個階段學(xué)生都很投入，他們主動思索問題、主動發(fā)表看法，敢于、擅長表達(dá)自己的想法和觀點，作品有創(chuàng)意、有特性這節(jié)課基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的主導(dǎo)策略，學(xué)生能主動探究、樂于創(chuàng)新、主動實踐，學(xué)生的基本信息素養(yǎng)、

33、人際交往、團(tuán)隊協(xié)作、創(chuàng)新等實力得到提高。通過這節(jié)課的打算和實踐，我進(jìn)一步體會到信息科技的教學(xué)，不是簡潔地教會學(xué)生幾個操作吩咐，而是要讓學(xué)生學(xué)會一種學(xué)習(xí)方法，用信息技術(shù)變更學(xué)習(xí)的方式，主動對學(xué)問進(jìn)行獲得、整理、運用。上完課，我依舊沉醉在上課的歡樂中。下面，我從以下幾點來談?wù)勎业母惺埽?教學(xué)中，我堅持一條原則：“應(yīng)當(dāng)盡量激勵個人的發(fā)展過程，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)當(dāng)盡量少，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺的應(yīng)當(dāng)盡多?！弊寣W(xué)生始終成為教學(xué)過程中的主體。如：預(yù)習(xí)階段，學(xué)生以小組為單位，由組長統(tǒng)籌支配，大家既分工又合作，協(xié)力完成了多項任務(wù)，有的小組能主動將小組合作中的問題整理在課上進(jìn)行溝通匯報，學(xué)

34、生的交往實力、信息素養(yǎng)實力得到提高。又如：在構(gòu)思、創(chuàng)作、展示、評價等階段，均能以學(xué)生為主體，學(xué)生的特長得到發(fā)揮，實力得以展示。學(xué)生在思索過程中沒有框框，思路開闊，能大膽地闡述自己的觀點，也能耐性傾聽別人的看法，能共享各種資源，一步步解決問題、內(nèi)化學(xué)問，把最初的學(xué)習(xí)任務(wù)觀內(nèi)化為學(xué)習(xí)的責(zé)任觀。學(xué)生在學(xué)到新本事的同時，培育了合作實力，也獲得了情感的深刻體驗。 在課中，師生角色定位精確。學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)過程的始終，老師的角色只是指導(dǎo)者、合作者、調(diào)控者。如：小組成員主動動腦筋、主動想方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，打算工作做的很充分。我以指導(dǎo)者的身份查看每組的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)過程，對個別小組的問題進(jìn)行單獨溝通、指

35、導(dǎo)，對共性的問題，引導(dǎo)學(xué)生小組探討，通過集體探討、溝通等共同解決問題。課堂中，體現(xiàn)更多的民主，激勵學(xué)生好問好說、敢于否定、敢于爭辨，不給學(xué)生“是”或“否”的答案，而是努力營造一種有利于學(xué)習(xí)的民主、寬松的氛圍，耐性期盼學(xué)生在“發(fā)覺選擇一探究一解決”的過程中內(nèi)化學(xué)問，形成自己的觀點。如：在作品展示、評價過程中，引導(dǎo)學(xué)生自己視察、自己發(fā)覺，用精練的語言精確的闡述自己的觀點，與別人綻開爭辨，我只是充當(dāng)了一個傾聽者或點撥者。 教學(xué)中，我注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個美麗的情境，讓學(xué)生保持身心愉悅的同時進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究。課伊始，我先播放一段美麗的音樂，在學(xué)生集中了留意力再把本課的學(xué)習(xí)任務(wù)開宗明義的拋出，學(xué)生內(nèi)心深處的情

36、感被充分激發(fā)，在留意力高度集中的狀況下，學(xué)生能較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境又如：學(xué)生創(chuàng)作作品階段，由于時間緊湊，操作上的技術(shù)要求比較高，學(xué)生的心情是特別驚慌的，這時，放上一段美麗、輕緩的的音樂，在音樂的流淌聲中，學(xué)生慢慢地?fù)碛幸环葺p松、愉悅的心態(tài)，驚慌中顯得那么有條不紊、思路清楚、動作嫻熟。 探討性學(xué)習(xí)注意探討的過程而不重視探討的成果，但適當(dāng)?shù)恼故咎接懗晒艽龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)的存在為學(xué)生展示探討成果供應(yīng)了既便利又快捷的平臺，借助網(wǎng)絡(luò)，師生共同展示探討與創(chuàng)作成果，共同共享收獲的喜悅。展示與溝通是一種無形的評價，它不是評定學(xué)生在整體中的位置，而是供應(yīng)給學(xué)生一個表現(xiàn)自己所知所能的機(jī)會，學(xué)生成為評價活動的主角

37、，他們通過自我評價、相互評價，拓展了思路，促使自己進(jìn)一步創(chuàng)新、主動投入自我完善，使后繼學(xué)習(xí)更自覺、更有效。 通過這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐，我深刻體會到，老師要在教學(xué)中實施素養(yǎng)教化、創(chuàng)新教化，必需樹立開放的、符合學(xué)生身心發(fā)展的教化教學(xué)理念，從現(xiàn)代教化心理學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)論和相識論、方法論中不斷吸取養(yǎng)分，在教學(xué)實踐中不斷努力和主動探究。 畫圖教學(xué)反思 10 計算機(jī)繪畫具有豐富的表示力和簡易的操作性，使學(xué)生情有獨鐘，并成為兒童學(xué)電腦的必修技能。其中Windows中和帶的“畫圖”以其簡易清楚的界面深得師生的青睞，然而老師也往往對“畫圖”感到頭痛，因為它對于不規(guī)則曲線的表示實在是差強人意，它的表示力實在是

38、無法滿意人們對美的需求。 任務(wù)驅(qū)動是目前計算機(jī)教學(xué)中較為廣泛運用的一種教學(xué)方法，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)，能在學(xué)的過程中解決一些實際問題，逐步培育發(fā)覺問題、解決問題的實力。但是在講授畫圖程序的時候，假如簡潔役計任務(wù)，學(xué)會運用畫圖工具。發(fā)覺學(xué)生對于“畫圖”各種基本工具的運用都較易駕馭。但如我想讓學(xué)生畫畫生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實的物品,其主要緣由關(guān)鍵在于缺乏獨創(chuàng)性的思維。在設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)盡量從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動身，讓學(xué)生切實體會計算機(jī)可以幫助其解決實際問題。這個環(huán)節(jié)的時間還可以增多一些，真剛要使學(xué)生能比較嫻熟地操作，唯恐僅用5分鐘是不夠的。因此,在教學(xué)設(shè)計設(shè)計中，我

39、先讓學(xué)生看這樣一幅范圖，請同學(xué)們考慮一下，誰能用幾秒鐘時間完成。大局部學(xué)生從常規(guī)思維動身，采納了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結(jié)果花了不少時間，畫出的“月亮”還不夠志向。可是有些同學(xué)卻突發(fā)奇想，先畫好兩個大小基本相像的圓，然后移動其中的一個圓，把它覆蓋在另一個圓上面，組成一個新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了。我認(rèn)為這就是一種獨創(chuàng)性思維，對于這類同學(xué)，我表示了多篇的看法，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣獨創(chuàng)性地看等問題，能發(fā)表你獨特的觀點。 通過以上的小練習(xí)，學(xué)生愛好倍增，紛紛躍躍欲試?？吹竭@里我便趁熱打鐵,出示了其次個小練習(xí)，并說：“同學(xué)們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”。在這近乎不行能的目標(biāo)驅(qū)

40、使下，學(xué)生愛好大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫兩個差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫兩條相交的切線，最終用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采納了復(fù)制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。在這個練習(xí)中，學(xué)生充足體會到了獨創(chuàng)的樂趣和成功的喜悅。 生活中的物品也正如以上練習(xí)一樣，只要你以獨創(chuàng)性的眼光來看待它，使“畫圖”工具真正為你所用，那你肯定能畫好它的。接下來我出示了一座房子，請同學(xué)們來畫。有了以上的閱歷，學(xué)生很快找到了極具獨創(chuàng)性的方法，畫好了房子，有的加上了桌子、窗戶、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛我家”的命題創(chuàng)作畫。當(dāng)學(xué)生的獨創(chuàng)思維萌發(fā)以后，我所要做的就是

41、稍加點拔和堅持它的熱忱，然后就和同學(xué)們一起體驗獨創(chuàng)的喜悅與歡樂吧！ 我想，老師教學(xué)的獨創(chuàng)性首先應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在對教材的處置上。一般來說，教材往往把學(xué)問以定論的形式干脆出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生看到的只是思維的結(jié)果（即結(jié)論），而看不到思維活動的過程。在平常的教學(xué)過程中，我不太主見上計算機(jī)課非得帶書不行，應(yīng)當(dāng)讓課本上的學(xué)問“活”起來。打個比如，導(dǎo)演對劇本的處置是一種再獨創(chuàng)，同樣，老師并不是教材和參考書的“留聲機(jī)”，而應(yīng)能針對學(xué)生的心理特點和已有學(xué)問，對教材進(jìn)行科學(xué)、藝術(shù)的處置，形成可操作的教學(xué)思路，這也是一個再獨創(chuàng)的過程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。 新課程要求老師必需從學(xué)問的傳授者向?qū)W問的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變

42、，其角色行為主要表示為：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，探究達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，駕馭學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，發(fā)展其認(rèn)知實力。 設(shè)計到課堂教學(xué)中，對于小學(xué)生來說無疑是件歡樂的事，將操作步驟用課件有條理地向?qū)W生交待清晰，對培育學(xué)生良好、規(guī)范的操作習(xí)慣是相當(dāng)有用的，同時也體現(xiàn)了課件應(yīng)有的好用價值。 要想在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主和寬松的課堂氛圍。假如面對著一位成天板著面孔的老師，學(xué)生們哪還能有創(chuàng)新的火花呢？在課堂上，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生表示的機(jī)會，允許小摯友們多想、多問和多說。 對學(xué)生作品的評價主要應(yīng)是學(xué)生之間的評價，學(xué)生在評價自身的作品時可以與以前的作品作比較，評

43、價他人的作品時可以與自身的作品作比較，評價是一個重要的環(huán)節(jié)。 畫圖教學(xué)反思 11 解決問題的策略畫圖，用畫圖的策略來解決和差問題。和差問題的計算原來就是一個重點，也是學(xué)生簡單混淆的學(xué)問點。 要想讓畫圖在學(xué)生心目中真正成為一種解題策略的話，我覺得應(yīng)體現(xiàn)在以下幾方面：首先，學(xué)生要會畫圖，會用圖簡要、完整地呈現(xiàn)題目中的信息。其次，要會用圖，能利用圖對題目中的信息進(jìn)行分析，找到數(shù)量關(guān)系，最終找到解決問題的方法。最終，對畫圖要有感情，要喜愛畫圖，不能讓畫圖成為一種累贅，一種麻煩，而要讓它成為一種須要，一種解題策略。 這節(jié)課，這幾方面完成得都比較好。首先，學(xué)生學(xué)會了畫圖。由于在這之前學(xué)生基本上沒有畫圖的閱

44、歷，完全放手讓學(xué)生去畫，困難太大，所以老師給出了一小部分的圖，算是一個引路，給了他一根拐棍，因為位置確定也是很重要的，所以老師的指導(dǎo)作用在這里也體現(xiàn)得較好。然后放手讓學(xué)生自己設(shè)計、動手畫好這幅圖。溝通時展示部分學(xué)生作品，讓大家來探討，提出改進(jìn)看法，集大家的才智于一體，最終師生共同完成一幅完整的線段圖。在這一過程中，學(xué)生既有動手實踐，又有合作溝通，在體驗中最終學(xué)會了畫線段圖。然后讓學(xué)生比較運用哪種策略更好些，體會到在這兒列表不能反映全部信息，不是很直觀，但畫圖能把題目中的信息形象、直觀地反映出來，便于我們分析解答。真正體會到畫圖策略的重要性。其次，學(xué)生會用圖分析解決問題。圖畫好后，讓學(xué)生說說從圖

45、中你知道了些什么？學(xué)生不僅能把題目中的信息全說出來，甚至還能說出基本的數(shù)量關(guān)系，很快就能用兩種不同的解法解決了這個問題。說算理時，讓學(xué)生上黑板指著圖或表說，同學(xué)們都是指著圖說，而且說得很到位，說明學(xué)生已基本會用圖幫助自己分析問題，同時也進(jìn)一步體會到了畫圖策略的優(yōu)勢。 最終，從一節(jié)課的表現(xiàn)來看，學(xué)生對畫圖有著深厚的愛好，試一試的圖畫得都比較好，而且解題方法都對。 畫圖教學(xué)反思 12 本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用列表的策略收集和整理信息，用從條件或問題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的，本課系統(tǒng)探討用畫圖的方法收集、整理信息，并在畫圖的過程中，分析數(shù)量關(guān)系，用“畫圖”的策略解決相關(guān)實際問題，幫助學(xué)生積累

46、數(shù)學(xué)活動閱歷，感悟直觀化的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展幾何直觀，提高分析、解決問題的實力。 在教學(xué)例1前我先出示2題“看圖解答”，引導(dǎo)學(xué)生看圖說出問題、條件和數(shù)量關(guān)系，再列式計算，此環(huán)節(jié)的意義是通過從圖中整理條件引導(dǎo)學(xué)生體會“圖”的好處，同時也勾起了學(xué)生腦海中關(guān)于“畫圖”的回憶，也為例1的教學(xué)做好鋪墊。例題1是用純文字的形式出示的，由于題中的條件比較多，使學(xué)生在對文字的閱讀理解中遇到了困難，對題中數(shù)量關(guān)系的理解也有些模糊，不過借助課一起先的“前置性練習(xí)”，許多學(xué)生能夠想到用畫線段圖的方法來解決，但如何精確的在線段圖上表示題意卻有肯定的困難，這時老師給出一條線段表示小寧，給學(xué)生一個“支點”，再讓學(xué)生畫另一

47、條線段表示小春，并說說為什么要這樣畫，在畫好了主體部分后讓學(xué)生把題中的條件和問題在圖上表示出來，從而完成一幅完整的線段圖。在畫好圖以后，老師就要誘發(fā)學(xué)生“看圖”進(jìn)行推理，找出數(shù)量關(guān)系并進(jìn)行分析，確定基本的解題思路，化圖形為算式。本課中的例題不同與一般的簡潔的實際問題，由于其條件、數(shù)量關(guān)系的困難性和抽象性，適合用畫圖的策略來解決，例題1呈現(xiàn)的是兩個數(shù)量的和和差，通過假設(shè)讓兩個數(shù)量相同，期間通過演示使學(xué)生看到總數(shù)的改變，形象的展示了解題思路，加快了學(xué)生的理解速度，之后學(xué)生自主解題，板演并進(jìn)行講解，如此在視察中推理，在計算中比較，在比較中發(fā)覺。最終的回顧環(huán)節(jié)，意在幫助學(xué)生已經(jīng)積累起來的畫圖述問題、分

48、析問題的閱歷上升到策略的層面，進(jìn)而獲得對策略的深刻的體驗。 值得一提的是學(xué)生對策略的駕馭要經(jīng)驗從仿照到逐步內(nèi)化的過程，“試一試”是對畫圖策略的強化，老師要進(jìn)一步放手，“想想做做”重在引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化策略，“畫圖”作為解決問題的一種常用策略，是學(xué)生通過畫圖不斷解決問題的過程中逐步感悟獲得的，本課學(xué)習(xí)，畫圖不是最終目的，不行能僅憑一兩堂課就能使學(xué)生駕馭，畫圖是一種中介，是為了學(xué)生更好的學(xué)會思索，隨著學(xué)習(xí)的深人，學(xué)生所遇到問題的類型在不斷變換，而解決這些不同類型問題的策略卻始終如一，學(xué)生對畫圖策略的運用越來越嫻熟，對策略的理解也越來越深刻，從而幫助積累更多的解決問題的閱歷，感受策略的價值，提升數(shù)學(xué)思想方

49、法。 畫圖教學(xué)反思 13 畫圖的綜合運用是小學(xué)三年級信息技術(shù)課的一節(jié)綜合運用課，也是這個單元中的重點內(nèi)容，是對畫圖軟件的鞏固運用，是畫圖學(xué)問的綜合應(yīng)用和延長，通過繪圖工具的敏捷應(yīng)用及綜合加工，培育學(xué)生基本的操作技能和自主創(chuàng)新實力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的愛好，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。作為太倉市其次屆百節(jié)好課，我在城四小為太倉市小學(xué)的同行進(jìn)行了展示，主要有如下幾點體會： 一、課程資源的有效開發(fā)。 依據(jù)教學(xué)詳細(xì)狀況和學(xué)生的實際實力，從學(xué)生已有的閱歷和愛好動身，我對教材所涉及的信息進(jìn)行挖掘，對教材內(nèi)容進(jìn)行大膽的開發(fā)，設(shè)計了我為學(xué)校設(shè)計明信片的主題活動，將各種目標(biāo)融入到詳細(xì)任務(wù)中，以期達(dá)到提高學(xué)生綜合應(yīng)用畫

50、圖工具的實力，培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和信息技術(shù)素養(yǎng)的目的。本節(jié)課起先，我創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)我們學(xué)校的同學(xué)知道老師要來，他們特地制作了一份東西，讓我?guī)Ыo你們看，想看嗎？這是我們學(xué)生為學(xué)校制作的明信片，假如也讓我們設(shè)計一張明信片。你們情愿嗎？（學(xué)生回答），那今日我們就來當(dāng)一回小小設(shè)計家設(shè)計明信片。 這種課程資源的開發(fā)，一方面，通過問題解決學(xué)習(xí)信息技術(shù)的本質(zhì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維實力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的實力。另一方面，也可以促使學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活實際，甚至可以間接或干脆地參加到社會生產(chǎn)、信息技術(shù)革新等各項活動中去。我們老師的任務(wù)主要是對教材進(jìn)行調(diào)整和設(shè)計，開發(fā)出適合學(xué)

51、生、貼近生活實際的課程資源，更適合學(xué)生信息技術(shù)實力和素養(yǎng)的發(fā)展。 二、依據(jù)課堂生成，剛好調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。 本節(jié)課起先，在教學(xué)中我預(yù)設(shè)了通過小組探討，歸納明信片的各部分組成所須要的畫圖工具和吩咐，原意是梳理學(xué)生畫圖所學(xué)的學(xué)問，然而學(xué)生只回答出部分所需畫圖工具的作用，這與我預(yù)設(shè)是有出入的，但是，我順勢告知學(xué)生：明信片怎樣在畫圖中制作，老師給你們請來一位小幫手，他可以幫助你們，接著自然引出導(dǎo)學(xué)單并指導(dǎo)學(xué)生運用導(dǎo)學(xué)單自主學(xué)習(xí)。 三、以生為本，體現(xiàn)新課程的理念。 本課我依據(jù)教學(xué)的重難點，擯棄了傳統(tǒng)講練結(jié)合的方法，采納任務(wù)驅(qū)動法，大膽設(shè)計了導(dǎo)學(xué)單，把明信片制作的過程及資源通過導(dǎo)學(xué)單和文件夾的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究、學(xué)生之間相互協(xié)作并激勵學(xué)生創(chuàng)新。本節(jié)課主要通過兩個階段來完成： 1、第一階段：基本學(xué)問學(xué)習(xí)。 老師提出任務(wù)，給出明信