心理和諧是心理健康教育的指導(dǎo)思想?yún)R總課件

1、 心理和諧是心理健康教育的指導(dǎo)思想林 崇 德2010.11.27 心理和諧是心理健康教育的指導(dǎo)思想啟 示中共中央十六屆六中全會(huì)關(guān)于“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題決定” 中首次闡述了社會(huì)和諧與心理和諧的關(guān)系 。決定指出“注重促進(jìn)人的心理和諧，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)人們正確對(duì)待自己、他人和社會(huì)，正確對(duì)待困難、挫折和榮譽(yù)。加強(qiáng)心理健康教育和保健，健全心理咨詢網(wǎng)絡(luò)，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)?！?啟 示中共中央十六屆六中全會(huì)關(guān)于“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干 溫家寶總理在今年的政府工作報(bào)告中指出：“我們所做的一切工作都是讓人民過(guò)得更加幸福，更加尊嚴(yán)，讓社會(huì)更加公正、更加和諧?！?

2、溫家寶總理在今年的政府工作報(bào)告中指出：“我一、心理健康教育的目的是促進(jìn)心理和諧所謂和諧，主要是指處理和協(xié)調(diào)好各種各樣的關(guān)系，心理和諧和社會(huì)和諧是一致的；和諧社會(huì)的三個(gè)空間是自我關(guān)系、個(gè)人與他人關(guān)系和個(gè)人與社會(huì)關(guān)系；從心理和諧角度說(shuō)，圍繞這三個(gè)空間，我們的工作必須考慮以下六大關(guān)系：人與自我的關(guān)系，人與他人的關(guān)系，人與社會(huì)的關(guān)系，人與自然的關(guān)系，硬件與軟件的關(guān)系以及中國(guó)與外國(guó)的關(guān)系。一、心理健康教育的目的是促進(jìn)心理和諧所謂和諧，主要是指處理和處理和協(xié)調(diào)好人與自我的關(guān)系:主要涉及自我修養(yǎng)的準(zhǔn)則，如“信心”、“謹(jǐn)慎”、“勤奮”、“樸素”等，人與自我之間的和諧。信心是人與自我關(guān)系的首要因素，它是指相信自

3、己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理。心理健康教育要求我們培養(yǎng)學(xué)生自我和諧發(fā)展，特別是培養(yǎng)學(xué)生的自信心，養(yǎng)成他們自信、自尊、自立、自強(qiáng)的品質(zhì)。 處理和協(xié)調(diào)好人與自我的關(guān)系:處理和協(xié)調(diào)好人與人的關(guān)系:主要涉及個(gè)人與他人的關(guān)系，又稱“人己關(guān)系”，包括友朋、同伴、同事、敵我、同志、親子、上下級(jí)、長(zhǎng)幼等之間的關(guān)系。要求我們心理學(xué)注重人際關(guān)系的研究，當(dāng)前，應(yīng)該把孝道和團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題放在人際關(guān)系的首位。心理健康教育要求我們培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的和諧心理，上世紀(jì)三十年代上海中學(xué)沈校長(zhǎng)提出“德、智、群、體、美”中的“群”就是處理好人與人之間的關(guān)系。處理和協(xié)調(diào)好人與人的關(guān)系:處理和協(xié)調(diào)好人與社會(huì)的關(guān)系:即 “群己關(guān)系”，

4、包括個(gè)人對(duì)國(guó)家、民族、階級(jí)、政黨、社團(tuán)、集體等關(guān)系，人與社會(huì)之間的和諧，愛(ài)國(guó)主義是人與社會(huì)關(guān)系的核心。要求我們心理學(xué)注重社會(huì)化的研究，探討愛(ài)國(guó)主義的形成和發(fā)展。 心理健康教育要求我們?cè)谂囵B(yǎng)健康心理時(shí)，要涉及到“明國(guó)情、懂國(guó)格、樹(shù)國(guó)威、知國(guó)恥、揚(yáng)國(guó)魂”的內(nèi)容。處理和協(xié)調(diào)好人與社會(huì)的關(guān)系:處理和協(xié)調(diào)好人與自然的關(guān)系:主要涉及人類對(duì)自然進(jìn)行認(rèn)知和自然環(huán)境對(duì)人的心理及其發(fā)展產(chǎn)生影響的問(wèn)題。要求我們心理學(xué)不僅要注重“天人合一”的課題，而且還要處理好自然面和社會(huì)面之間的關(guān)系。 心理健康教育要求學(xué)生樹(shù)立良好的環(huán)境觀，促使學(xué)生形成愛(ài)護(hù)生命，愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)自然的品質(zhì)。處理和協(xié)調(diào)好人與自然的關(guān)系:處理和協(xié)調(diào)好硬件

5、與軟件的關(guān)系：心理學(xué)在研究硬件與軟件或機(jī)器與人的關(guān)系上，主要研究計(jì)算機(jī)模擬心理過(guò)程、人機(jī)交互、人工智能等方面的問(wèn)題，人與機(jī)器之間的和諧。在社會(huì)生活中，心理健康教育要求我們堅(jiān)持以人為本的原則，以充分調(diào)動(dòng)人的積極性。 心理健康教育要求我們培養(yǎng)學(xué)生“人是第一要素”的思想，落實(shí)中央有關(guān)文件提出心理健康教育的目的：堅(jiān)忍不拔的意志；艱苦奮斗的精神和社會(huì)適應(yīng)能力。以促進(jìn)他們從小立志，樹(shù)立成為人才的遠(yuǎn)大理想。處理和協(xié)調(diào)好硬件與軟件的關(guān)系：處理和協(xié)調(diào)好中國(guó)與外國(guó)的關(guān)系：中國(guó)與外國(guó)關(guān)系的課題太大，主要涉及中國(guó)與外國(guó)的外交關(guān)系問(wèn)題。要求我們心理學(xué)不僅涉及跨文化研究的課題，更要求我們處理好國(guó)際化與民族化之間的關(guān)系，越

6、是民族化的，就越顯示國(guó)際化。 心理健康教育要求我們培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的中華民族的自豪感，形成振興中華的責(zé)任感，以及辨別是非、理智愛(ài)國(guó)的品質(zhì)。處理和協(xié)調(diào)好中國(guó)與外國(guó)的關(guān)系：和諧凝聚力量；和諧成就偉業(yè)。和諧凝聚力量； 二、心理和諧對(duì)心理健康教育提出了 更高的要求 （一）什么是心理健康與心理健康教育？ 心理健康，意指一種良好的心理或精神狀態(tài)。心理健康的概念既代表心理健康，也表示它的相反方向-心理問(wèn)題。 我國(guó)圍繞著心理健康開(kāi)展的教育稱為心理健康教育。 二、心理和諧對(duì)心理健康教育提出了 更高的要（二）當(dāng)前我國(guó)心理健康教育進(jìn)展與問(wèn)題 自從上世紀(jì)九十年代初開(kāi)始，我國(guó)大中小學(xué)陸陸續(xù)續(xù)開(kāi)展了頗有聲色的大中小學(xué)生心理健

7、康教育，成績(jī)是十分顯著的： （1）積極建立大中小學(xué)心理健康教育的體系，積極探索心理健康教育的機(jī)制； （2）認(rèn)真開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)（全國(guó)性和地方的）； （3）建立心理健康教育的網(wǎng)站，有工作網(wǎng)絡(luò)、教育網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)支持網(wǎng)絡(luò)等；（二）當(dāng)前我國(guó)心理健康教育進(jìn)展與問(wèn)題 自從上世我國(guó)高校當(dāng)前心理健康教育體系（沈德立，林崇德，王登峰，2004）學(xué) 生 心 理 健 康 教 育 體 系心理健康教育教師用書心理健康教育學(xué)生用書學(xué)生心理健康咨詢與評(píng)定系統(tǒng)緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)、生活、交往、擇業(yè)的實(shí)際，伴隨學(xué)生成長(zhǎng)系統(tǒng)培訓(xùn)心理健康教育教師出版學(xué)生讀本具有高信度和高效度的量表出版教學(xué)大綱和教師用書 從2001年開(kāi)始先后舉辦了8

8、期培訓(xùn)班，每期20天，共培訓(xùn)30個(gè)省市186所高校483名心理健康教育教師在全國(guó)93所普通高校的30多萬(wàn)新生中自愿地進(jìn)行心理健康測(cè)評(píng)，建立大學(xué)生心理健康教育的工作機(jī)制全 面 提 高 學(xué) 生 的 心 理 素 質(zhì)咨詢與治療我國(guó)高校當(dāng)前心理健康教育體系（沈德立，林崇德，王登峰，200 （4）加強(qiáng)心理健康和心理健康教育一系列課題的研究； （5）積極建設(shè)心理健康教育教師隊(duì)伍，特別是有些省市人事部門解決了心理健康教育教師編制和職稱等問(wèn)題； （6）積極貫徹中央有關(guān)文件中關(guān)于心理健康指導(dǎo)精神，認(rèn)真實(shí)施教育部大中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要。 當(dāng)然，我們大中小學(xué)心理健康教育也有一些不足，例如，專業(yè)化、規(guī)范化建設(shè)不夠

9、，隊(duì)伍質(zhì)量和水平有待提高，資源整合尚需深入，工作發(fā)展不夠平衡等。因此，大中小學(xué)心理健康教育組織機(jī)制建設(shè)問(wèn)題是擺在我們面前亟待解決的大事。 當(dāng)然，我們大中小學(xué)心理健康教育也有一些不足，例如，專心理健康教育必須要堅(jiān)持正面教育 心理健康教育必須面向全體學(xué)生，以提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)。長(zhǎng)期以來(lái)，病理學(xué)與缺陷觀占據(jù)心理學(xué)的主要地位，而忽視了對(duì)人類積極特征的研究，如樂(lè)觀、希望、知識(shí)、智力和創(chuàng)造力等。于是，必然地會(huì)產(chǎn)生積極心理學(xué)。（三）心理和諧提出更高要求的表現(xiàn)心理健康教育必須要堅(jiān)持正面教育（三）心理和諧提出更高要求的表積極心理學(xué)是關(guān)于人類幸福和力量的科學(xué)，它產(chǎn)生于世紀(jì)之交，創(chuàng)始人是Martin E.P.

10、Seligman，以研究人類的積極心理品質(zhì)，關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展為主要內(nèi)容，試圖以新的理念、開(kāi)放的姿態(tài)詮釋與實(shí)踐心理學(xué)。心理和諧從內(nèi)涵上說(shuō)，是積極心理學(xué)的核心；從外延上說(shuō)，它幾乎包含了積極心理學(xué)的所有內(nèi)容。積極心理學(xué)是關(guān)于人類幸福和力量的科學(xué)，它產(chǎn)生于世紀(jì)之交，創(chuàng)始健全心理健康教育網(wǎng)絡(luò)：根據(jù)北京師范大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)完善、系統(tǒng)的心理健康教育體系應(yīng)該包括：工作網(wǎng)絡(luò)：分三級(jí)；教育網(wǎng)絡(luò)：分三級(jí)；服務(wù)支持網(wǎng)絡(luò)。 健全心理健康教育網(wǎng)絡(luò)：處理好教育模式與醫(yī)療模式我對(duì)制定國(guó)家精神衛(wèi)生法的思考。學(xué)校里面所進(jìn)行的心理健康教育主要是教育模式，醫(yī)院中進(jìn)行的則是一種醫(yī)療模式。教育模式與醫(yī)療模式相輔相成，辯證統(tǒng)一

11、。心理和諧是心理健康教育的指導(dǎo)思想?yún)R總課件關(guān)注職業(yè)倦怠 是指從事高強(qiáng)度、高人際接觸頻率的人員所產(chǎn)生的情緒衰竭、去個(gè)性化和個(gè)人成就感低落的癥狀（Christian M, 2004）。我國(guó)中小學(xué)教師中，表現(xiàn)出一定的職業(yè)倦怠癥狀。有些研究曾提出16%的比例數(shù)，按這個(gè)比例推算，全國(guó)就有一百多萬(wàn)中小學(xué)教師處于職業(yè)倦怠的痛苦之中。關(guān)注職業(yè)倦怠關(guān)注幸福指數(shù) 從20世紀(jì)60年代開(kāi)始，GDP和GNP等經(jīng)濟(jì)指標(biāo)并不足以評(píng)價(jià)個(gè)人和國(guó)家真正的幸福感。自此，主觀幸福指數(shù)逐漸成為評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家國(guó)民幸福程度的重要指標(biāo)。當(dāng)前，我國(guó)國(guó)民主觀幸福指數(shù)測(cè)量工具的編制和標(biāo)準(zhǔn)化，是擺在我國(guó)心理學(xué)家面前的一項(xiàng)重要課題。關(guān)注幸福指數(shù) 注重人

12、文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系。 中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告三、心理和諧要求我們從人文關(guān)懷的角度關(guān)注中國(guó)社會(huì)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 三、心理和諧要求我們從人文關(guān)懷的角度關(guān)注 心理健康教育要求我們做好以下人群的人文關(guān)懷工作： （一）重視學(xué)生的心理行為問(wèn)題 心理行為問(wèn)題的主要表現(xiàn) ：心理健康問(wèn)題表現(xiàn)在人際關(guān)系上 心理健康問(wèn)題表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上心理健康問(wèn)題表現(xiàn)在“自我”上 心理健康教育要求我們做好以下人群（二）重視嚴(yán)重的心理障礙癥 抑郁癥和抑郁傾向?qū)τ谏鐓^(qū)來(lái)說(shuō)，我們主要要人文關(guān)懷的是抑郁癥的精神病人，要和醫(yī)生配合，防止患者有自殺的傾向。目前，心理學(xué)與精神病學(xué)對(duì)于患者自殺的預(yù)防問(wèn)題做了大量研究。對(duì)

13、于學(xué)校來(lái)說(shuō)，我們主要要人文關(guān)懷的是青少年抑郁的傾向，做好這一些青少年的預(yù)防、咨詢和初步治療工作。（二）重視嚴(yán)重的心理障礙癥（三）著力保障和改善民生，促進(jìn)社會(huì)和諧進(jìn)步 在社會(huì)上，人文關(guān)懷的重點(diǎn)是做好高校畢業(yè)生、農(nóng)民工、就業(yè)困難人員就業(yè)和退伍轉(zhuǎn)業(yè)軍人就業(yè)安置工作，解決他們一系列的心理問(wèn)題，只有這樣才能保障和改善民生，促進(jìn)社會(huì)和諧進(jìn)步 。26（三）著力保障和改善民生，促進(jìn)社會(huì)和諧進(jìn)步 26（四）關(guān)懷兒童青少年中的弱勢(shì)群體留守兒童青少年：20世紀(jì)80、90年代以來(lái)，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力在涌向城市的同時(shí)，很多人把孩子留在了農(nóng)村，并托付他人代為照看，形成了中國(guó)特有的一個(gè)新的處境不利群體。在缺乏父愛(ài)或母愛(ài)的家庭環(huán)

14、境中，如何使留守兒童青少年保持心理的和諧和健康，擺脫孤獨(dú)感等，這些都為心理學(xué)的研究工作提出了新要求和新挑戰(zhàn)。（四）關(guān)懷兒童青少年中的弱勢(shì)群體流動(dòng)兒童青少年： 農(nóng)民工進(jìn)城的同時(shí)把孩子也帶進(jìn)城里，這些進(jìn)城市的兒童，形成了另外一個(gè)新的處境不利群體。如何使流動(dòng)兒童青少年更好地適應(yīng)城市生活、融入社會(huì)及其他們的教育安置問(wèn)題，都為心理學(xué)研究提出新要求。離異家庭兒童青少年：父母婚姻破裂而導(dǎo)致家庭解體后出現(xiàn)的特殊社會(huì)群體。當(dāng)前，離異家庭兒童青少年的心理發(fā)展和教育已成為一個(gè)世界性的社會(huì)問(wèn)題。 流動(dòng)兒童青少年：貧困兒童青少年：包括城市內(nèi)的和鄉(xiāng)村的貧困兒童。要求注重教育的普惠性，推動(dòng)公共教育資源向農(nóng)村、中西部地區(qū)、貧困地區(qū)、邊疆地區(qū)、民族地區(qū)傾斜。 艾滋致孤孤兒：由于父母雙方或一方感染艾滋病毒而成為孤兒。2004年，衛(wèi)生部估計(jì)中國(guó)至少有10萬(wàn)名艾滋致孤孤兒。聯(lián)合國(guó)兒