《神奇的克隆》教學反思

1、第 頁神奇的克隆教學反思 奇妙的克隆教學反思 1 奇妙的克隆是一篇介紹克隆技術(shù)的科普類說明文，以通俗易懂的語言介紹了有關(guān)克隆技術(shù)的科學學問。在奇妙的克隆一文的教學中，我主要留意了以下幾個問題： 1要求學生找出體現(xiàn)克隆“奇妙”的生動形象的語言。這一環(huán)節(jié)我讓學生自由回答來完成，學生紛紛找出很多生動形象的詞、句、語段等，充分訓練了學生的表達實力，積累了語感。 2激起愛好，學習說明方法。與學生共同探討介紹克隆是什么時的說明方法時，我先讓學生從前四個自然段中找出了克隆的定義，而后以一句話：“作者在介紹什么是克隆時，本身一句話就可以說完，可作者盡然用了四個自然段。這是不是太啰嗦了？”一石激起千層浪，學生興

2、致盎然，紛紛思索，答案精彩迭出。在此基礎(chǔ)上，引導學生體會本段運用分類別、舉例子、下定義等說明方法，從四個角度分別介紹克隆是什么，使克隆學問的介紹給讀者留下深刻的印象。 3用好資料，活學活用。如克隆羊的誕生過程中，我激發(fā)學生學習的熱忱。在介紹時，配上圖片展示。學生邊聽邊看圖片，其樂陶陶。其后我再向?qū)W生展示克隆技術(shù)下誕生的其它動物品種，大大激發(fā)起學生的熱忱。再如，克隆技術(shù)在造福人類方面，遠遠不止課文所提及的內(nèi)容，第八節(jié)最終的省略號，給讀者留下了太多的想象空間，引發(fā)讀者去想象克隆技術(shù)的“迷人的前景”。因此，還引導了學生溝通從網(wǎng)絡(luò)、書籍等地方了解到的克隆技術(shù)在造福人類方面的重要意義。 4激發(fā)思維，大膽

3、想象。在相識到克隆是把“雙刃劍”后，讓學生天馬行空想像，“假如我能克隆，我想克隆”要求學生做到想法必需對人類有益。此處的設(shè)計旨為學生供應(yīng)了一個課后溝通的平臺，讓學生在課后可以暢談自己的想像，以此達到領(lǐng)悟課文語言內(nèi)涵的目的。這一環(huán)節(jié)，加深了學生對課文的理解，激發(fā)了學生的求知欲，發(fā)散了學生的思維，更訓練了他們語言表達的實力。同時還培育了學生樂于交往、合作的精神。 最終談?wù)勎医瘫菊n的困惑：本課教學過程中，體悟和讀書之間的沖突還是沒有處理好。雖然也知道在讀中體悟，在體悟中讀，但是一到課堂上，要么缺少讀書，要么體悟得不深化?？磥?，自己以后還要錘煉基本功，真正馳騁于語文天地，真正暢享到語文的樂趣。 奇妙的

4、克隆教學反思 2 對于奇妙的克隆這一文的教學，我一起先就思索著：假如將教學重點放在對克隆學問的相識上，則會變成科學課；若放在說明文的學習上，又顯得索然無味，所以定教學目標的時候，我依據(jù)課文內(nèi)容以及學生學習實際，確定本課的教學重點及難點為正確理解克隆的“奇異”之處，重在感悟文章的語言上。 課文以“奇異的克隆技術(shù)正向人類展示它迷人的前景”作結(jié)，那么，克隆技術(shù)究竟“奇異”在哪里呢？這是一個有著很大張馳力的問題，可以以此為統(tǒng)領(lǐng)，引導學生揣摩前面的文字，去感受克隆技術(shù)的“奇異”。奇異之一：西游記中孫大圣“拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立即變成了一群和自己一模一樣的孫悟空?！逼娈愔毫鴺涞摹安鍡l”，馬鈴

5、薯、仙人掌的“切塊”便能培育后代。奇異之三：細菌等單細胞微生物“經(jīng)過二非常鐘時間，就可以一分為二，再分為四個、八個”。上述“奇異”可以看作是“自然狀態(tài)下的繁殖”，是克隆技術(shù)“淺層次的奇異”，而下文介紹的克隆技術(shù)對人類的造福，則是克隆技術(shù)被人類“操控”后的奇異用途。 不把語文課上成劃句號的課，已成為目前大家的一個共識。對此課而言，這個理念尤顯重要，克隆技術(shù)在造福人類方面，遠遠不止課文所提及的培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食和蔬菜新品種，及優(yōu)良的家畜，也不僅僅局限于在愛護生態(tài)、醫(yī)學上的重要意義，第八節(jié)最終的省略號，給讀者留下了太多的空白，引發(fā)讀者去想象克隆技術(shù)的“迷人的前景”。因此，當學生在課堂上感受到克隆技

6、術(shù)的奇異后，要引導學生利用書籍進一步了解克隆技術(shù)，除此之外，也可以“假如我是克隆專家”為題，讓學生去想象，這也是誘發(fā)學生對將來科學的展望和向往。 奇妙的克隆教學反思 3 奇妙的克隆這一課也是一篇科普類的課文，學生對這種課文比較感愛好，同時課文內(nèi)容比較簡單懂，所以在教學奇妙的克隆一課時，引導學生理解克隆的含義時，引導學生想象：假如我們可以自己復(fù)制自己，想象是什么情景？把“復(fù)制”這一概念引入，學生主動性很高。此時教學其次自然段時，要求學生默讀課文，邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”與“無性繁殖”的句子。引導學生通過詳細的語言材料發(fā)覺“有性繁殖”與“無性繁殖”的區(qū)分。教學中指導學生理解“每只動物都有自己

7、的爸爸媽媽”。與復(fù)制的不同，學生很簡單理解其區(qū)分。在此基礎(chǔ)上，引導學生駕馭各種生物的克隆狀況。另外教學這一課時，留意一些過度性的語句，讓學生學會一般科普類作文的寫法，學生學得很有愛好。 奇妙的克隆教學反思 4 “萬事開頭難”，上一堂課假如從一起先就調(diào)動起了學生的愛好，之后的進程也會輕松很多，而能做到這一點，首先得益于說明對象的特點?？寺∈菍W生很感愛好的話題，神奇又屬高科技，符合孩子想一探原委的新奇心理。 在學生初步整體感知課文后，我起先引導學生思索課前提出的問題：克隆是怎么一回事？請大家默讀一、二自然段，畫出能說明這個問題的.語句。 片刻，有學生起先舉手了。幾位學生都說到了這樣兩句話，“孫悟空

8、緊急關(guān)頭拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立即變成了一群和自己一模一樣的孫悟空。這就是克隆。不經(jīng)過兩性細胞結(jié)合而干脆繁衍后代，就叫無性繁殖，也稱克隆?！?這兩句話都是在說明什么是克隆。明顯，第一句是形象化的描述，而其次句則是科學定語，這是兩種不同的說明方法。對于五年級的學生來說，學習說明文，不僅要知道文章寫了什么，更要清晰是怎么寫的，也就是說明方法的問題。于是，我進一步引導學生對這兩句話的不同表達方式進行再辨析?！罢埓蠹易x一讀，比一比，這兩句話哪一句話更能說清晰克隆是怎么回事？為什么？” 結(jié)果，學生一樣認定第一句形象一些，易于理解。其次句則更為精確一點。通過比較，學生也明白了這是兩種不同的說明方法

9、。 為了讓學生深刻地理解“克隆”技術(shù)的奇妙、發(fā)展以及成就。教學第八自然段末尾的“”時，我采納了假設(shè)法：假如我是科學家，我想克隆 ,(為人類造福什么) 。借此問題激發(fā)學生合作探究，體驗克隆的奇妙。但是，讓我意想不到的一幕發(fā)生了，一名學生用洪亮的聲音回答道：假如我是科學家，我想克隆一所希望小學，讓全部失學兒童重返校內(nèi)，歡樂學習多有愛心的一個孩子呀，但這一說，遭到了其他同學的極力反對，有的說“房子是沙土、石子、磚塊做的，不須要克隆?！庇械恼f“房子是建立的，怎么能說克隆呢？”大家你一言，我一語，這位女生被迎面襲來的反對搞得稀里糊涂?？吹贸鏊还庥行┦б?，更存有太多懷疑：老師不是剛剛說被克隆的物體與原來

10、的事物看上去一樣嗎？怎么我克隆一所學校就不行呢？此情此景，讓我措手不及，我備課時全然未想到這一問題，學生會提及到克隆與生物無關(guān)的事物。正因如此，當時的我竟然將一個最好的時機“放跑”了，只是順應(yīng)著其他學生的說法“趟”了過去對，有道理！若當時“順水推舟”，接著其他學生的話題引導下去，點破“克隆”就是針對有生命、有細胞的生物而言的，而沙子、石頭、磚塊有細胞、有生命嗎？那么 “克隆”的真正含義就迎韌而解了。 課都上完了竟還沒弄清晰自己該教什么？真是太不負責任了！”看到這里，我暗暗為自己的馬虎而自責。怎么辦呢？都說“亡羊補牢，未為晚矣”重新設(shè)計，再上一遍吧。這一課我抓住文中能體現(xiàn)說明文特點的句段，讓學生

11、邊讀邊總結(jié)概括說明方法，在讀中體會說明文中用詞的精確這堂課也上得不是很順當，學生對用詞的精確很簡單理解，但是他們對文中句段所運用的說明方法卻不能很好地理解和推斷。這又讓我多費了許多口舌，但從學生的表情來看，還有部分學生仍是一臉茫然 遇到這一問題后，我深刻地意識到鉆研教材的同時，還得鉆研學生，站在孩子的角度去思索問題，然后有針對性地查閱資料，備課，從而實現(xiàn)課堂教學的真正目的，使學生真正理解課文，領(lǐng)悟生活。 奇妙的克隆教學反思 5 奇妙的克隆是一篇介紹克隆技術(shù)的科普類說明文，以通俗易懂的語言介紹了有關(guān)克隆技術(shù)的科學學問。 1.細心設(shè)計導語，激發(fā)學生愛好。我用西游記中孫悟空故事引出課題，學生興致盎然

12、，一下子就被吸引住了，學生很快進入了學習狀態(tài)。 2.教學本課時，我采納我校高效課堂教學的四步模式嘗試教學，主要在“設(shè)疑探究”中細心設(shè)計問題，以便學生自學、合作、探究。依據(jù)本課特點，在此環(huán)節(jié)中我設(shè)計了六個小問題統(tǒng)領(lǐng)全文。問題小，課文內(nèi)容清楚，因此在小組里學習起來就相對簡潔，學生很快就完成了學習任務(wù)，只是對說明方法有疑問，我便把這個問題集中起來集體講解，在學生疑難之處講就體現(xiàn)出來了，效果特別好。 3.激發(fā)思維，大膽想象。在相識到克隆是把“雙刃劍”后，讓學生天馬行空想像，“假如我能克隆，我想克隆”要求學生做到想法必需對人類有益。此處的設(shè)計旨為學生供應(yīng)了一個課后溝通的平臺，讓學生在課后可以暢談自己的想

13、像，以此達到領(lǐng)悟課文語言內(nèi)涵的目的。 這一環(huán)節(jié)，加深了學生對課文的理解，激發(fā)了學生的求知欲，發(fā)散了學生的思維，更訓練了他們語言表達的實力。同時還培育了學生樂于交往、合作的精神。但是整節(jié)課下來，我仍有很多困惑： 1.本課教學過程中，體悟和讀書之間的沖突還是沒有處理好。我為了采納高效課堂教學模式教學，文本內(nèi)容問題化，為了體現(xiàn)這種模式，就忽視了學生的朗讀訓練。還有一個緣由就是這篇課文是說明文，其情感因素不是特殊強，所以更加忽視了學生的朗讀訓練。 2.學生培訓不到位。在巡察的過程中發(fā)覺，學生的合作學習還是有流于形式之勢。雖然平常也對學生進行了學習方法的指導，但終究是不夠細致，以至于在公開教學這樣的場合

14、，學生不敢真正動起來。有些組長話說不響，有些組員無所事事，匯報時成了好學生的天地，使后進生更加掉隊了。這個問題很嚴峻，給我敲響了警鐘，今后在學生訓練是還需想方法，逐步提高。 奇妙的克隆教學反思 6 其次單元“科技之光”支配了三篇課文：6夢圓飛天、7火星地球的“孿生兄弟”、8奇妙的克隆。第6課神舟五號飛天的場面描寫很震撼人心，值得讓孩子們在觀賞中積累；第7課生動形象的說明語言能夠激發(fā)學生的學習愛好；第8課奇妙的克隆，覺得挺簡潔的一篇說明文，教什么呢？研讀教材之后，確定圍繞逗號、引號、說明依次、說明方法及練筆幾方面進行。 授課時，我引導學生了解了克隆學問，通過學習第三自然段學習了分號的用法；第8自

15、然段引號的學習時，通過替換詞語學習的方法理解學習引號特別含義的用法。全篇課文學完了，我引導學生通過選擇的學習方式學習了說明文的邏輯依次和下定義、舉例子、列數(shù)字、作比較四種說明方法，學生通過搶答的方式懂得了這些說明文的學問，我特別滿足。 課本上清清晰楚寫著，假如不經(jīng)過兩性細胞結(jié)合而干脆繁衍后代，就叫無性繁殖，也稱克隆。因為這是學語文，我沒在克隆這個詞的定義上糾結(jié)。可誰知接下來的練筆：假如我是克隆專家這篇習作中，學生們竟寫的五花八門，讓我不行理喻。有的同學想克隆鈔票，有的想克隆衣服，有的想克隆紙張，有的想克隆房子，有的想克隆糧食，有的想克隆真愛，有的想克隆學習用品，有的想克隆太陽能汽車等?？催^之后

16、，我很生氣，學生們這是怎么了，鈔票要克隆，印鈔機不就閑置了；衣服要克隆，服裝廠不就倒閉了；房子要克隆，建筑工人不就下崗了嗎 靜下心來想想，我“高估”了孩子們。這又讓我想起了第4課早中“私塾”的教學。當時，我問孩子們“私塾”是什么意思，學生照本宣科，說明的很好，私塾是我國古代私人所設(shè)立的教學場所?？晌医酉聛淼囊粋€問題卻難倒了這幫聰慧伶俐的小孩們，“私塾是個人辦學，那我們的學校是誰辦的？”這個小問題可難倒同學們了，一陣靜默之后，許睿說：“是校長辦的，并且她雇傭了好多的老師?！焙眉一镎f明的還挺詳細的，我笑著說：“不對，我們的學校不是個人辦學。”王藝軒說：“是諸城教化局辦的?！笔艿轿业膯l(fā)，改成教化局

17、了，我搖了搖頭。陶鑫宇說：“是濰坊教化局?！边€是打住吧，接著猜，就成山東省教化廳了，我微笑著說：“我們的學校是國家辦學。”“我們的學校是誰辦的”最終以我的標準答案而告終。思緒拉回奇妙的克隆一堂的教學上，一篇說明文，我用一課時結(jié)束，下課時，我說：“同學們，星期天我們以假如我是克隆專家為題寫一篇作文，可以用排比段的形式進行習作，及每段以我是克隆專家開頭，綻開你豐富的想象力，想克隆什么就克隆什么，但得說出你克隆的理由及意義?！彼紒硐肴?，緣由是課堂上少了一個口頭的訓練：你想克隆什么？假如當時，在課堂上說一說，出現(xiàn)這種狀況，師生一塊總結(jié)，克隆的對象應(yīng)當是有生命的東西，就不會出現(xiàn)這種讓人摸不著頭腦的作文了

18、吧。 奇妙的克隆教學反思 7 這篇關(guān)于克隆的說明文結(jié)構(gòu)嚴謹，思路清楚。上課時，我實行讓學生先整體感知課文，抓?。ǘx-范圍-作用-前景）理清文章的結(jié)構(gòu)。通過圈點勾畫的方式，學生們抓住了文章的主要內(nèi)容，理解了什么是克隆，并就克隆對人類的意義進行了探討，學生明確了克隆是一把“雙刃劍”，對人類既有有利的一面又有不利的一面，知道了說明文的一些說明方法（如本文用到的下定義和舉例子）。 在學生初步整體感知課文后，我起先引導學生思索課前提出的問題：克隆是怎么一回事？請大家默讀一、二自然段，畫出能說明這個問題的語句。片刻，有學生起先舉手了。幾位學生都說到了這樣兩句話，“孫悟空緊急關(guān)頭拔下一把毫毛，再吹一口氣，

19、毫毛立即變成了一群和自己一模一樣的孫悟空。這就是克隆。”“不經(jīng)過兩性細胞結(jié)合而干脆繁衍后代，就叫無性繁殖，也稱克隆?！边@兩句話都是在說明什么是克隆。明顯，第一句是形象化的描述，而其次句則是科學定語，這是兩種不同的說明方法。對于五年級的學生來說，學習說明文，不僅要知道文章寫了什么，更要清晰是怎么寫的，也就是說明方法的問題。于是，我進一步引導學生對這兩句話的不同表達方式進行再辨析?！罢埓蠹易x一讀，比一比，這兩句話哪一句話更能說清晰克隆是怎么回事？為什么？”結(jié)果，學生一樣認定第一句形象一些，易于理解。其次句則更為精確一點。通過比較，學生也明白了這是兩種不同的說明方法。 最終，我給學生來了個總結(jié)：“為

20、了幫助我們弄清晰克隆是怎么回事，作者采納了兩種不同的說明方法。第一種較為形象生動，一讀就明白，也簡單記住。其次種是科學定義，更為精確。兩種說明方法各有所長。至于哪一種好，可以依據(jù)寫作目的和讀者的不同敏捷運用。說明文是兼學問傳輸與說明方法滲透于一體的文體。自我感覺，這類型的課文，說明方法的滲透應(yīng)與學問傳輸并重，而不能僅僅把它當做一般的科學作品解讀。 奇妙的克隆教學反思 8 這星期，教學奇妙的克隆一課，教學中遇到了一些問題，在思索中又讓我學習了不少東西。 因為覺得這一課內(nèi)容簡潔，所以我也沒太重視做好課前的打算工作。只是參考了一下“鳳凰語文論壇”上的教學設(shè)計，然后自己簡潔地修改一下就算了。上完課后唯

21、一的感覺就是很累、嗓子很難過。為什么上這節(jié)課這么累呢？回想課上的一個個環(huán)節(jié)，我突然發(fā)覺，這整整一節(jié)課除了學生讀課文，其余的時間我都在回答學生的問題！ 這是怎么回事？其它課可都不是這樣的呀？再次來到“鳳凰語文論壇”的我，一點一點地細心閱讀與此課有關(guān)的全部文章，最終明白了其中的緣由。原來這篇課文與其它的文章不一樣，它是說明文（也稱說明性文章）。論壇上大部分老師認為教學的思路應(yīng)當是這樣：首先，把這篇文章的教學定位為說明文的教學。那么就有一些相應(yīng)的說明文的方法的介紹和學習。例如，課文中對“克隆”一詞下定義的語句，就是運用一種說明方法，還有舉例子、分類別等說明方法。其次，還要留意到文章遣詞造句的特點，抓

22、住了“很多”“一般”“一些”能夠體現(xiàn)作者科學嚴謹精神的詞語 “課都上完了竟還沒弄清晰自己該教什么？真是太不負責任了！”看到這里，我暗暗為自己的馬虎而自責。怎么辦呢？都說“亡羊補牢，未為晚矣”重新設(shè)計，再上一遍吧。這一課我抓住文中能體現(xiàn)說明文特點的句段，讓學生邊讀邊總結(jié)概括說明方法，在讀中體會說明文中用詞的精確這堂課也上得不是很順當，學生對用詞的精確很簡單理解，但是他們對文中句段所運用的說明方法卻不能很好地理解和推斷。這又讓我多費了許多口舌，但從學生的表情來看，還有部分學生仍是一臉茫然 當我?guī)е蓡栐俅蝸淼搅锁P凰語文網(wǎng)，看著網(wǎng)友們在論壇上各執(zhí)一詞、爭辯不休，我更加想弄清晰這個問題。參考了網(wǎng)友們的

23、各種看法，又在網(wǎng)上讀了幾篇關(guān)于小學說明文教學的論文，我覺得說明文教學時要留意：一老師不能像科技博物館的講解員那樣，一廂情愿地去介紹科學學問，而學生枯坐冷凳子，成了只灌貯學問的容器。這樣課上老師講得興致勃勃，學生聽得模模糊糊，也失去了語文課的本味。二|、學生讀到像奇妙的克隆這樣的說明文，科學學問匱乏的學生會有許多問題。假如老師再錯誤地說明文的目的是就是給學生以學問，那在教學中就在引導學生了解課文傳達的主要內(nèi)容時，想方設(shè)法地拓展關(guān)于該領(lǐng)域的學問，然而這樣做，亦背離了語文教學的軌跡。 奇妙的克隆教學反思 9 奇妙的克隆是一篇介紹克隆的說明文。全文共9個自然段，第一至四自然段介紹克隆是什么。第一自然段

24、以西游記中的孫悟空為例，說明克隆的含義。其次自然段以動物的有性繁殖和無性繁殖為例，說明克隆的含義。第四自然段以一些單細胞生物為例，說明克隆的含義。第五自然段介紹11016年人類克隆出克隆羊“多利”及其重大意義。第六至八自然段介紹克隆技術(shù)可以造福人類。第九自然段寫克隆技術(shù)有著迷人的前景。 語文課程標準指出：閱讀說明性文章要能“抓住要點，了解文章的基本說明方法”，所以我在第一課時教學時，緊扣說明方法，先讓學生結(jié)合以前學過的課文，復(fù)習了哪些說明說法。這部分學問學生已經(jīng)不太熟識，所以我認為：復(fù)習很有必要。其次節(jié)課課教學教學過程比較流暢，其間我學生的互動并由此撞擊出的火花也很有意思，雖然回想仍有這樣或那

25、樣的缺陷。 “萬事開頭難”，上一堂課假如從一起先就調(diào)動起了學生的愛好，之后的進程也會輕松很多，而能做到這一點，首先得益于說明對象的特點?？寺∈菍W生很感愛好的話題，神奇又屬高科技，符合孩子想一探原委的新奇心理。 針對學生很簡單在較冗長的理論前產(chǎn)生厭倦的心理，我從這幾方面入手： 一、導入部分必需立刻抓住學生的眼球，這就須要我們設(shè)計學生感愛好的話題作為導入對象，如本文我就以“假如你是一個球迷，你肯定希望世界上多一個“羅納爾多”引起學生的共鳴，這樣學生對什么是克隆、它原委是如何進行運作、為何會有這么奇妙的力氣等問題產(chǎn)生深厚的追問愛好。激發(fā)學生的愛好。 二、充分利用多媒體手段，多些插圖，以圖文比照形式進

26、行講解，使抽象的文字所表達的含義能在直觀的圖象協(xié)助下更顯清楚到位。如克隆羊的誕生過程我就以圖片形式來展示，配以我自己的講解，學生邊聽邊看圖片，其樂無窮，又怎會排斥反感？其后我再展示克隆技術(shù)下誕生的其它動物品種，從而就激發(fā)起學生極大的熱忱 奇妙的克隆教學反思 10 這一課的教學，干脆運用拿來主義，管老師上過，是指向?qū)懽鞯?，個人以為思維還是特別清晰的，于是這次又根據(jù)他的流程，再上了一遍。兩遍課文上下來，課堂效果是可以保證的，并且學生好像也有所收獲。但是，真?zhèn)€課堂總感覺太理性，像是在機械性的教學問點，學生是在被動的訓練。 一堂課，主要是兩個環(huán)節(jié)：一個是分號的教學，另一個是材料有序組織。答題的流程不再

27、累贅。就看課堂感覺而言，我覺得純在兩個缺憾：首先是缺少整體感。兩個教學內(nèi)容，各自都是清楚的，包括教學活動也是清楚的，但兩個內(nèi)容之間好像是割裂的，于是教學的時候過渡就比較尷尬，第一個板塊教完之后，總感覺一堂課好像是結(jié)束了，可現(xiàn)實是，還有一半。其次，兩個教學板塊與這篇的文本內(nèi)容和詳細的語言形式?jīng)]有聯(lián)系成一個整體。這兩個教學內(nèi)容，可以用這篇課文來教，也可以用其它的文原來教。那么，這篇課文獨特的教學價值在哪里呢？ 其次，過于理性。理性的好處在于可以更好地把我，其缺點是有灌輸?shù)南右?。一堂課，不像是在教五年級的學生，更像是在教中學生。整個學習過程，才分開來，其實就是幾步：提煉信息、與課文比較、得出結(jié)論、遷

28、移聯(lián)系。其中比較有價值的部分，如比較，對于學生而言的難度是不大的，所以教的時候課堂很活躍，這樣的活躍好像又有點不正常，缺了點思索的緘默。 如何去變更和調(diào)整，可能還須要接著思索。 奇妙的克隆教學反思 11 為了說明“克隆”的奇異，在語言表述也很奇異，一是把深邃的話往淺顯處說，例如孫悟空拔汗毛變出多數(shù)個“孫悟空”；二是把深邃的話進行對比說，如把“有性繁殖”跟“無性繁殖”對比；三是把深邃的話進行舉例說，如柳枝、馬鈴薯 教學一篇課文，讓學生理解內(nèi)容不是最終目標，而是在獲得學問的過程中，培育多方面的實力，所謂“授之以魚不如授之以漁”因而課前讓學生自己利用網(wǎng)絡(luò)搜尋須要的信息和資料，培育獲得信息的實力，在授

29、課中那個，采納讓學生讀說寫練結(jié)合的方法，運用多媒體協(xié)助手段教學，培育學生的團隊合作意識，充分激發(fā)學生的求知欲和主動參加意識，激發(fā)學生愛科學的熱忱。 奇妙的克隆教學反思 12 最終把“奇妙的克隆”上完了，可是回過頭來看，又覺得留下的空白太多，學生只是喧鬧于克隆太奇妙，太奇異了，想象將來克隆好多東西讓人們享用不盡。 小學語文教材中說明性文章的本質(zhì)及特點是什么？ 第一，說明文大致包括三種詳細樣式： 1、帶有肯定文藝性的，指科學小品，如南州六月荔枝丹 2、科普性為主的，如向沙漠進軍宇宙里有些什么奇妙的克隆 3、好用性的，如說明書、解說詞等 其次，說明性文章學問性、科學性強。 教學這一類課文時，依據(jù)其文

30、本特點，老師抓住學問點，引導學生把握文本所承載的科學學問和說明方法，這是教學的主要任務(wù)。 第三、說明性文章一旦進入語文教學中，它就應(yīng)由“科”改姓“語”。 既然是語文課自然有別于自然、科學等學科。教學說明性文章，除了達成學問目標之外，應(yīng)當還有著更為重要的教學任務(wù)。激發(fā)科學的精神，發(fā)展學生的語言，學習說明的方法，追尋課堂的情趣引導學生關(guān)注學問背后的語言文字、表達方式、作者思索問題、關(guān)注生活、細心視察的科學看法以及學問所折射出來的人文情懷與科學光輝，都應(yīng)成為說明性文章的教學目標。 小學語文教材中說明性文章是否須要說明方法的教授？ 語文課程標準56年級的閱讀目標中對于閱讀說明性文章，有這樣的要求：“能

31、抓住要點，了解文章的基本說明方法”。 小學語文教材中說明性文章教學難在什么地方？ 對于這類科普性質(zhì)的說明文章，學生缺乏必要的科學學問儲備，特殊是我們農(nóng)村小學的學生更是知之甚少。臉紅地說一句，我這個做老師的也是只知個也許，課前還要臨時“充電”，以防課上被學生難倒。所以，科學學問的缺乏，這可能是應(yīng)試教化帶給學生的又一影響。如課文當中的“有性繁殖”和“無性繁殖”就讓我無法去說，只能告知學生：“是爸爸媽媽把我們帶到了這個世界上，這就是有性繁殖?！?小學語文教材中說明性文章教學應(yīng)留意什么？ 說明文教學=講解員介紹。教學時，假如老師像科技博物館的講解員那樣，一廂情愿地去介紹科學學問，而學生枯坐冷凳子，成了

32、只灌貯學問的容器。這樣課上老師講得興致勃勃，學生聽得模模糊糊，也失去了語文課的本味。 說明文教學=常識課。學生讀到像奇妙的克隆這樣的說明文，科學學問匱乏的學生會有許多問題。假如老師再錯誤地說明文的目的是就是給學生以學問，那在教學中就在引導學生了解課文傳達的主要內(nèi)容時，想方設(shè)法地拓展關(guān)于該領(lǐng)域的學問，然而這樣做，亦背離了語文教學的軌跡 說明文教學=說明文寫作課。我們總習慣地以為，教一篇說明文，就得講說明的寫作方法，否則就是沒有完成教學任務(wù)。于是，“舉例子、打比方、舉數(shù)字”等抽象的概念就一個個強加給學生，語言被分析得只剩下概念化的“寫得生動而精確”這樣一來，科學沒有了生命，文字缺失了魅力，情感游離

33、了文本其實、這些說明性文章內(nèi)容涉及了眾多的科學文化領(lǐng)域，它們承載著普及科學學問，激發(fā)學生酷愛科學、探究科學奇妙的愛好，了解說明的方法，提高學生閱讀科普文章的實力等功能。 奇妙的克隆教學反思 13 對于奇妙的克隆這一文的教學，我一起先就思索著：假如將教學重點放在對克隆學問的相識上，則會變成科學課；若放在說明文的學習上，又顯得索然無味，所以定教學目標的時候，我依據(jù)課文內(nèi)容以及學生學習實際，確定本課的教學重點及難點為正確理解克隆的“奇異”之處，重在感悟文章的語言上。教學中主要留意了如下幾個問題： 1、要求學生找出體現(xiàn)克隆“奇妙”的生動形象的語言。這一環(huán)節(jié)我讓學生自由回答來完成，學生紛紛找出很多生動形

34、象的詞、句、語段等，充分訓練了學生的表達實力，積累了語感。 2、激起愛好，學習說明方法。與學生共同探討介紹克隆是什么時的說明方法時，我先讓學生從前四個自然段中找出了克隆的定義，而后以一句話：“作者在介紹什么是克隆時，本身一句話就可以說完，可作者盡然用了四個自然段。這是不是太啰嗦了？”一石激起千層浪，學生興致盎然，紛紛思索，答案精彩迭出。在此基礎(chǔ)上，引導學生體會本段運用分類別、舉例子、下定義等說明方法，從四個角度分別介紹克隆是什么，使克隆學問的介紹給讀者留下深刻的印象。 3、用好資料，活學活用。不把語文課上成劃句號的課，已成為目前大家的一個共識。對此課而言，這個理念尤顯重要。如克隆羊的誕生過程中

35、，我激發(fā)學生學習的熱忱。在介紹時，配上圖片展示。學生邊聽邊看圖片，其樂陶陶。其后我再向?qū)W生展示克隆技術(shù)下誕生的其它動物品種，大大激發(fā)起學生的熱忱。再如，克隆技術(shù)在造福人類方面，遠遠不止課文所提及的內(nèi)容，第八節(jié)最終的省略號，給讀者留下了太多的想象空間，引發(fā)讀者去想象克隆技術(shù)的“迷人的前景”。因此，還引導了學生溝通從網(wǎng)絡(luò)、書籍等地方了解到的克隆技術(shù)在造福人類方面的重要意義?？寺〖夹g(shù)從它一問世起就成為了一個涉及到人倫關(guān)系的生物科技，所以便備受關(guān)注，也因此而引發(fā)了一系列的爭辯，爭辯的焦點之一，便是克隆究竟能不能造福人類。這也是“科學技術(shù)是一首悲喜交集的進行曲”的集中體現(xiàn)。由此，在學生體會了克隆造福人類好處后，我從“真假孫悟空相吵”的畫面引出“克隆技術(shù)給人類帶來的肯定是好處嗎？”的思索，進而以圍繞“克隆技術(shù)肯定能造福人類嗎？”的辯題綻開辯論，在辯論過程中引導學生英勇跳出文本，大膽地辯論