小學語文四年級下冊第五組觸摸春天教案

1、觸摸春天第二課時教學設(shè)計一、教學目標：知識與能力目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考。情感態(tài)度與價值觀：體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。二、教學重難點重點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。難點：懂得熱愛生活，珍惜生命。三、教法與學法教法：引導啟發(fā)法講授法學法：朗讀品悟法討論法。四、教學準備：多媒體課件、音樂。五、教學過程（1）復習舊知。復習本課生字詞。（2）歌曲、游戲?qū)耄簬煟?.小朋友們，上課之前跟老師一起來做個活動，好不好。(學生回答)師：

2、請二三組的同學和二三組后面的老師閉上眼睛。2請一組和坐在一組后面的老師看大屏幕。（播放課件）3二三組二三組后面的老師可以睜開眼睛了，謝謝配合。（指明學生起來回答）。（閉眼的學生）剛才你看到了什么？(學生回答)。（睜眼的學生），這邊的同學你看到了什么？（學生回答）。哪位同學能用我們二年級學過的課文找春天里的四字詞語描述你剛才看到的景色？(學生回答)。那么，同學們，你們有沒有想過，如果是一個盲童的話，她眼中的春天又是什么樣子呢？接下來我們一起來學習第15課觸摸春天，請同學們跟著老師書寫課題。（“觸摸”：用手輕輕的摸，所以我們再讀課題的時候應(yīng)該“輕柔”一點。再次齊讀課題.）。（3）1.教師范讀課文，

3、學生想想：盲童安靜在觸摸春天的過程中，創(chuàng)造了哪些奇跡？用波浪線勾出來，并做簡單的批注。2.學生按要求學習、批注。3.交流：安靜在觸摸春天的過程中，創(chuàng)造了哪些奇跡？（板書：安靜、奇跡）出示句子：安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。師：同學們，你們有見過盲人走路嗎？是怎樣的？-請學生模仿盲人走路?？砂察o也是一個盲人，她卻走得（有感情地讀句子：很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。）安靜還創(chuàng)造了哪些奇跡呢？出示句子：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。師：孩子們，我們想一下盲女孩安靜她是用什么來觸摸的春天？她的觸覺多么敏銳，她對這些花

4、又是那么熟悉。所以，她才能那么準確地把手伸向月季花。她又創(chuàng)造了一個奇跡?。ㄓ懈星榈乩首x）繼續(xù)交流：安靜還為我們創(chuàng)造了什么奇跡？出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。(板書：攏住蝴蝶)師：你認為是奇跡，對吧？那你呢，你呢？（快速追問）師：你們都認為這是奇跡嗎，為什么？你有抓蝴蝶的經(jīng)歷嗎？（聯(lián)系生活實際來理解句子的含義。）師：是啊，我們視力正常的人想抓住一只蝴蝶都不容易，而一個盲姑娘竟然能抓住，怎么不是奇跡呢？又怎能不讓我們震驚呢？把你們的體會融入到朗讀中?。ㄓ懈星榈乩首x句子。）過渡：盲姑娘安靜創(chuàng)造了一個又一個的奇跡，老師不禁要

5、問：是什么神奇的力量讓她創(chuàng)造了這一個又一個的奇跡？（3）默讀課文，探尋原因出示句子：“這個小女孩，整天在花香中流連?！斌w會：“流連”是什么意思？（留戀不止，舍不得離開）“整天”說明什么？時間長。師：老師通過這句話感受到了我們的安靜她對花的喜愛之情。那同學們你們感受到了什么呢？生：回答(熱愛生命、熱愛生活、）-板書小結(jié)：是啊，安靜雖然雙目失明，但是她的心靈窗戶并沒有就此關(guān)閉，她熱愛春天，她用手，用心在觸摸春天。讓我們有感情地讀讀這幾句話。引讀：因為她用心觸摸春天，所以她走得生讀：很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。因為她的心中裝著整個春天，所以她在花香的引導下極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。因為她熱

6、愛春天，熱愛生活，所以她竟然攏住了那只蝴蝶。過渡：安靜用心觸摸了春天，感受到了春光的美好?？墒?，后來，她又放飛了蝴蝶。這是為什么呢？請同學們找到寫她放飛蝴蝶的句子。(4)品讀課文，明白道理。出示句子：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線?！?.“張望”是什么意思？（向四周或遠處看）。2.師：盡管安靜是盲童，但她仰起頭來張望。她想看到什么呢?-課堂練習說話生：回答（激發(fā)學生大膽想象）師：是呀!她多么希望能看看蝴蝶展翅高飛的姿勢，多么希望看看那條劃過天際的美麗弧線。你們說，她看到?jīng)]有?預設(shè)：孩子們回答：她看到了，她用心看到了。師：是呀，

7、安靜雖然眼睛看不到，但是她心中有眼睛呀，所以她不僅看到了鮮花、蝴蝶，還看到了蝴蝶飛舞的軌跡。師：盲姑娘安靜感動了我們，也感動了作者，他不由得發(fā)出了這樣的感嘆：（出示句子）誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。體會：在這里，“誰”是指每一個人，任何一個人?。ú徽撨@個人，不論這個人，不論這個人）六、拓展升華1.這個社會里許多像安靜一樣的殘疾人，都在用心去觸摸春天，熱愛著生命、熱愛著生活，努力創(chuàng)造著自己的繽紛世界?。ǔ鍪緢D片，匯報收集的資料）2.小朋友們你還知道哪些類似的故事？從他們的故事中，你明白了什么？誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！6)課堂小結(jié)：這些殘疾人，有的肢體殘缺，有的失去光明，有的生活在無聲的世界里，但是都用行動告訴我們-誰都有生