理解幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展

1、理解幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展理解幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展理解幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月理解幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展版本號(hào)： A修改號(hào)： 1頁(yè) 次： 1.0 審 核： 批 準(zhǔn): 發(fā)布日期： 理解幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展河北八幼 房璐萌兒童對(duì)事物的理解，決定于他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平和思維發(fā)展水平。學(xué)前兒童，一方面由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不豐富，思維帶有很大的具體性，他們對(duì)事物的理解一般是不深刻的；另一方面由于在教育影響下知識(shí)的不斷積累和第二信號(hào)系統(tǒng)的不斷發(fā)展，理解也在不斷地提高和不斷地深入。在整個(gè)學(xué)前期內(nèi)，對(duì)事物的理解，一般是沿著以下的方向進(jìn)行的。 從對(duì)個(gè)別事物的理解進(jìn)到對(duì)事物關(guān)系的理解。例如，兒童在理解一幅圖畫(huà)的時(shí)候，首先看到

2、的是個(gè)別的人物，以后，在成人的影響下，逐步認(rèn)識(shí)到人物之間的關(guān)系，以至達(dá)到對(duì)整個(gè)圖畫(huà)的理解。又如，兒童理解成人的言語(yǔ)，也往往首先是理解成人言語(yǔ)中某些他們熟悉的個(gè)別的詞，他把這些詞跟他已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。然后，在這個(gè)基礎(chǔ)上，兒童才逐漸理解整個(gè)句子和這個(gè)句子的中心思想。 一般突出強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)特點(diǎn)：（）以兒童的發(fā)展為目標(biāo)，注重兒童的興趣；（）相信兒童的創(chuàng)造力，讓兒童參與活動(dòng)的構(gòu)想、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)等；（）尊重兒童的生命整體性，關(guān)注兒童全人格的發(fā)展，不是單純的智力過(guò)程；兒童的認(rèn)知與情感，社會(huì)道德成果與智力成果同等重要；（）關(guān)注兒童的個(gè)別差異。總之，這種課程關(guān)注兒童內(nèi)部的沖動(dòng)、要求，以適應(yīng)兒童的興趣、愛(ài)好為基點(diǎn)，讓兒童自己去探索、去解決。認(rèn)為以此能形成兒童自發(fā)的、積極的、有目的、有意識(shí)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？梢钥隙ǖ氖?，兒童的發(fā)展，是正在成長(zhǎng)中的生命以環(huán)境為媒介的兒童自身的創(chuàng)造。 孩子從主要依靠具體形象來(lái)理解進(jìn)到主要依靠詞的說(shuō)明來(lái)理解，學(xué)前兒童初期主要依靠具體形象來(lái)理解事物的。詞雖然有一定的指引和調(diào)節(jié)作用，但不能單獨(dú)起作用，隨著兒童年齡經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，兒童有可能主要依靠詞來(lái)理解事物。例如，小班兒童理解故事，很大程度上依靠畫(huà)或兒童熟知的事物形象；而大班兒童就能領(lǐng)會(huì)完全用詞的描述來(lái)講故事。 從對(duì)事物的比較簡(jiǎn)單的，表面的評(píng)價(jià)到對(duì)事物的比較復(fù)雜，深刻的評(píng)價(jià)。小班兒童對(duì)事物的評(píng)價(jià)是很表面的。如；