《對(duì)比的藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、PAGE6對(duì)比的藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：“對(duì)比的藝術(shù)”是“欣賞評(píng)述”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課是讓學(xué)生通過觀察欣賞大自然中、中外美術(shù)作品中對(duì)比元素的使用，找到對(duì)比手法在畫面中的運(yùn)用，感受對(duì)比手法給畫面帶來的美感和特色。最后應(yīng)用不同的材料和手法創(chuàng)作一幅有對(duì)比趣味的作品。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過欣賞評(píng)析，了解對(duì)比的表現(xiàn)手法在作品中的運(yùn)用，能用不同的材料和工具創(chuàng)作一幅富有對(duì)比趣味的作品。2、過程與方法目標(biāo)：在欣賞、創(chuàng)作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對(duì)美的感受能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活和藝術(shù)的熱愛。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：能欣賞并表達(dá)出作品中的對(duì)比手法帶給

2、自己的感覺，并能創(chuàng)作出有對(duì)比趣味的作品。難點(diǎn)：能感受到藝術(shù)作品中對(duì)比手法的運(yùn)用所產(chǎn)生的美。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件、彩卡紙、磁鐵等。學(xué)生準(zhǔn)備：彩卡紙、彩紙、素描紙、記號(hào)筆、油畫棒、紙盤等。教學(xué)過程：一、課堂導(dǎo)入1、今天老師帶來了一片漂亮的楓葉，它飄到不同顏色的紙上，紅色、橙色、綠色，你看看在哪張紙上它最明顯最漂亮，為什么（生：在綠色紙上最明顯，因?yàn)槭菍?duì)比色）找一個(gè)同學(xué)出來，他是高是矮（同學(xué)有的說高，有的說矮）老師再找一個(gè)同學(xué)，他們兩人站在一起，那你看出來他是高是矮了嗎（生：高）那和老師站在一起，他是高是矮（生：矮）那么他的高矮是怎么得出來的（生：對(duì)比）可見，世間一切事物，都是在對(duì)比中區(qū)分

3、出各自的特色和特點(diǎn)，對(duì)比是藝術(shù)中的一個(gè)重要法則。今天我們就來學(xué)習(xí)“對(duì)比的藝術(shù)”一課。2、走進(jìn)攝影作品，初步感受對(duì)比。生活中處處充滿著對(duì)比，我們來看這幾幅攝影作品。學(xué)生觀察出攝影作品中的大小、明暗、冷暖等對(duì)比元素。你還知道哪些對(duì)比元素請(qǐng)寫在紙條上貼到黑板的彩紙上。生：大小、胖瘦、方圓教師簡(jiǎn)單講評(píng)。（設(shè)計(jì)意圖：通過色彩和高矮的兩個(gè)對(duì)比小實(shí)驗(yàn)，直觀的讓學(xué)生理解了對(duì)比的含義，通過欣賞攝影作品讓學(xué)生知道生活中處處有對(duì)比，再用寫小紙條這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，教師講解學(xué)生書寫的內(nèi)容，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生知道更多的對(duì)比手法。）二、課堂發(fā)展1、亨德瓦瑟作品：同樣是表現(xiàn)風(fēng)景，畫家是怎樣表達(dá)的呢欣賞奧地利畫家

4、亨德瓦瑟的風(fēng)景畫，他畫了什么是怎樣畫的（生：畫了房屋、窗戶、樹等，里面有黑白的對(duì)比、紅綠對(duì)比、方圓對(duì)比等）教師總結(jié)：可見它在造型、色彩上進(jìn)行了對(duì)比，造型、色彩正是美術(shù)作品中最基本的兩大要素。2、米羅作品：這幅畫表現(xiàn)了什么（生：強(qiáng)烈的色彩對(duì)比，還有一些點(diǎn)、線）教師總結(jié)：這是西班牙畫家米羅的作品，就像兒童隨手涂鴉的感覺，充滿童趣，除了鮮艷的色彩之外，他的畫面還有點(diǎn)線面，這是一切造型的元素。3、總結(jié)：美術(shù)作品的兩大基本要素是色彩和造型，那么這兩大要素是怎樣體現(xiàn)對(duì)比的手法呢在色彩上有冷暖、明暗、黑白灰、深淺、濃淡的對(duì)比；在造型上利用點(diǎn)線面的組合和運(yùn)用，產(chǎn)生大小、粗細(xì)、遠(yuǎn)近、方圓、疏密的對(duì)比。（設(shè)計(jì)意圖

5、：從攝影作品轉(zhuǎn)到美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)的眼光去分析美術(shù)作品中的對(duì)比元素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從色彩和造型兩方面，去分析作品中運(yùn)用對(duì)比手法所產(chǎn)生的美。知道在色彩上有冷暖、明暗、黑白灰、深淺、濃淡的對(duì)比；在造型上利用點(diǎn)線面的組合和運(yùn)用，產(chǎn)生大小、粗細(xì)、遠(yuǎn)近、方圓、疏密的對(duì)比。這是對(duì)學(xué)生眼光的培養(yǎng)，也是對(duì)美術(shù)知識(shí)的梳理，讓學(xué)生為下面的欣賞做好知識(shí)和心理的鋪墊。）4、馬蒂斯作品：在這幅作品中你發(fā)現(xiàn)了哪些對(duì)比的元素（生：黃色和藍(lán)色對(duì)比，大小的對(duì)比，圓潤(rùn)和尖刺的對(duì)比）作者用大大的黑色的人襯托出了小小的紅色的心臟，大片的藍(lán)色背景襯托出了閃爍的黃色星星。一方多些，一方少些；一方大些，一方小些。只有注意比例問題，你的對(duì)

6、比才會(huì)更突出，畫面才會(huì)更漂亮。5、畢加索作品：在這幅作品中你發(fā)現(xiàn)了哪些對(duì)比的元素（生：冷暖的對(duì)比，大小的對(duì)比，寬厚和纖細(xì)的對(duì)比）男人的寬厚襯托除了小姑娘的靈動(dòng)瘦弱，而小姑娘的纖細(xì)也襯托出了男人的沉穩(wěn)寬厚。6、齊白石作品（一）：比較一下，哪一幅是齊白石的作品，為什么（生：長(zhǎng)長(zhǎng)的那幅作品更能顯示出柳條的修長(zhǎng)和下面那只小牛的圓潤(rùn)可愛）長(zhǎng)長(zhǎng)的線和圓圓的墨塊形成了對(duì)比，細(xì)長(zhǎng)的構(gòu)圖感覺空間很大，空氣都很清新，而右邊短矮的那幅感覺很壓抑。7、華喦作品：欣賞一下，感覺到這幅作品的美了嗎（生：大塊大塊的白色背景和前面這個(gè)小小的紅色人形成了對(duì)比，好像他經(jīng)過很遠(yuǎn)的路來到這兒）我們感覺到這個(gè)人從巍峨的雪山跋山涉水遠(yuǎn)道

7、而來。8、齊白石作品（二）：秋色佳這幅作品中，紅紅的楓葉中螳螂捕蟬，黃雀在后，你看作者是怎么表現(xiàn)它們的（生：紅紅的楓葉、黑黑的蟬和白色的紙形成了對(duì)比，楓葉畫得非常簡(jiǎn)潔，蟬畫得很精細(xì)）大畫家在作畫時(shí)都是經(jīng)過深思熟慮的，楓葉的簡(jiǎn)潔更好地襯托出了昆蟲的精致。如果都很精致、面面俱到，就缺乏對(duì)比和重點(diǎn)了，在這幅畫中很好地體現(xiàn)出了粗放和精致的對(duì)比。（設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞中外大畫家的畫，讓學(xué)生廣泛地欣賞感受藝術(shù)家精心構(gòu)思的作品中所呈現(xiàn)的對(duì)比的趣味和意蘊(yùn)。明白物體的色彩和造型要形成對(duì)比，需要在比例上要有區(qū)分，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美眼光。）三、創(chuàng)作作品分組合作，根據(jù)不同的材料小組討論，創(chuàng)作出有對(duì)比趣味的作品。（設(shè)計(jì)

8、意圖：根據(jù)剛才欣賞的不同類型的作品，每組的學(xué)生作業(yè)也有自己組的特色。一組是在長(zhǎng)形的紙上作畫，一組是裝飾紙盤，一組是彩紙剪貼，一組是畫畫瓶瓶罐罐。根據(jù)不同的材料設(shè)計(jì)出有對(duì)比趣味的作品，讓學(xué)生明白創(chuàng)作的手法和材料是多樣而豐富的。只要是掌握了藝術(shù)的基本規(guī)律，就可以創(chuàng)作出漂亮而有趣的作品，人人都可以是藝術(shù)家。）四、課堂展示將學(xué)生的作業(yè)展示出來，請(qǐng)大家互評(píng)、自評(píng)，并結(jié)合老師點(diǎn)評(píng)。（主要圍繞作業(yè)要求進(jìn)行。）五、課堂總結(jié)有這樣一句話對(duì)于我設(shè)計(jì)這節(jié)課很有幫助，是一位大學(xué)教師的話：對(duì)比是兩種或兩種以上不同情況的一個(gè)比較，世界上一切事物都是在對(duì)比中得到正確的認(rèn)識(shí)，區(qū)分出各自的特點(diǎn)和特色。課的開始，我們就來讓小樹葉在不同的彩紙上做比較，得到紅色在綠色紙上最醒目漂亮。然后通過學(xué)生之間比高矮，得出對(duì)比的概念。通過欣賞攝影作品，找找生活中的對(duì)比元素，這是一個(gè)對(duì)學(xué)生已知知識(shí)的梳理。然后在下面一個(gè)環(huán)節(jié)中，通過欣賞交流作品中的造型、色彩、點(diǎn)線面、用筆用墨