常州市小學(xué)數(shù)學(xué)策略教學(xué)專題研討活動(dòng)在我區(qū)成功舉行

1、常州市小學(xué)數(shù)學(xué)“策略教學(xué)”專題研討活動(dòng)在我區(qū)成功舉行11月20日，常州市小學(xué)數(shù)學(xué)“策略教學(xué)”專題研討活動(dòng)在新北區(qū)百草園小學(xué)舉行，各區(qū)、市教研員和教師代表兩百余人參加了研討活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)分四個(gè)議程進(jìn)行：一、課堂研研討。百百草園小小學(xué)的曹曹琴老師師執(zhí)教了六年級(jí)級(jí)的解解決問題題的策略略替換換，春江小小學(xué)的張張曉峰老老師執(zhí)教教了四年級(jí)級(jí)解決決問題的的策略列表表。兩兩堂課體現(xiàn)現(xiàn)了兩位位老師對(duì)對(duì)策略教教學(xué)的認(rèn)認(rèn)識(shí)策略教教學(xué)經(jīng)歷歷了激發(fā)發(fā)需求、感感悟策略略、反思思回顧、應(yīng)應(yīng)用策略略四個(gè)過過程，體體現(xiàn)了策策略教學(xué)學(xué)與解決決問題教教學(xué)的區(qū)區(qū)別。二、“策略略教學(xué)”研究成成果交流流。小河河中心小小學(xué)的姚姚靈娣老老師

2、作了了從認(rèn)認(rèn)知維度度談“解決問問題策略略”的教學(xué)學(xué)的發(fā)發(fā)言。姚老師從 “解決問問題策略略”的要義義、形成成解決問問題策略略的基本本階段、小小學(xué)生“解決問問題的策策略”認(rèn)知過過程三個(gè)個(gè)方面交交流了自自己的研研究心得得；三井井實(shí)驗(yàn)小小學(xué)的丁丁志根老老師作了對(duì)對(duì)“解決問問題策略略編排特特點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)識(shí)的專專題發(fā)言言。丁老師從從內(nèi)容上上分散與與集中相相結(jié)合、過過程上探探究與反反思并重重、方法法上思考考、交流流與練習(xí)習(xí)相結(jié)合合談了“解決問問題策略略”的編排排特點(diǎn)。三三井實(shí)驗(yàn)驗(yàn)小學(xué)的的馬曉明明老師匯匯報(bào)了“解決問題的策略”教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策的專題發(fā)言。三、現(xiàn)場(chǎng)互互動(dòng)。上上課老師師及交流流匯報(bào)的的老師與與所有到到

3、會(huì)老師師互動(dòng)，就就自己在在教學(xué)中中的困惑惑或想法法進(jìn)行討討論交流流。四、專題總總結(jié)。江江蘇省特特級(jí)教師師、常州州市教研研室副主任潘小福就策略略教學(xué)作作了專題題輔導(dǎo)：策略教學(xué)要要形成清晰晰的過程程結(jié)構(gòu)：基于原原有知識(shí)識(shí)背景形形成對(duì)問問題的多多樣化的的理解和和解答基于于學(xué)生資資源的深深入討論論和交流流，形成成對(duì)策略略的深刻刻理解基于于在新情情境中的的創(chuàng)新應(yīng)應(yīng)用，促促進(jìn)策略略的內(nèi)化化，鞏固固掌握策策略。策略教學(xué)要要關(guān)注對(duì)對(duì)問題的的分析。策策略的選選擇和應(yīng)應(yīng)用是基基于對(duì)問問題的認(rèn)認(rèn)識(shí)和分分析，因因此，在在策略教教學(xué)中要要始終關(guān)關(guān)注對(duì)問問題的條條件和分分析。策略教學(xué)要要關(guān)注課課堂交流流狀態(tài)。（11）大問

4、問題明確確思維的的目標(biāo)和和方向，大大問題有有廣闊的的思維空空間，大大問題激激起不斷斷探究的的愿望，大大問題引引起認(rèn)知知沖突。（22）共同同參與，分分享智慧慧。在大大問題的的引導(dǎo)下下，全體體學(xué)生共共同創(chuàng)造造資源，提提供智力力支援，共共同創(chuàng)造造靈動(dòng)的的課堂。（33）引導(dǎo)導(dǎo)不斷反反思，策策略學(xué)習(xí)習(xí)的過程程是不斷斷體驗(yàn)的的過程，在在此過程程中獲昨昨思想和和經(jīng)驗(yàn)的的發(fā)展?；仡櫯c與反思是是學(xué)生獲獲得良好好經(jīng)歷和和體驗(yàn)重重要過程程。（44）給予予學(xué)生修正正、補(bǔ)充充完善自自己的機(jī)機(jī)會(huì)，在在交流、分分享過程程中，學(xué)學(xué)生們不不斷會(huì)有有新的發(fā)發(fā)現(xiàn)，給給予學(xué)生生完善的的時(shí)空，就就可以讓讓學(xué)生在在學(xué)習(xí)過過程中，一一步一步步走扎實(shí)實(shí)。策略教學(xué)要要關(guān)注策策略在學(xué)學(xué)生頭腦腦中的知知識(shí)表征征。學(xué)生生策略的的習(xí)得，是是經(jīng)過策策略的命命題表征征階段（陳陳述性知知識(shí)），通通過在相相同與不不同的情情境中的的練習(xí)與與應(yīng)用，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)產(chǎn)生式表表征（程程序性知知識(shí)），最最后到策策略學(xué)習(xí)習(xí)的反省認(rèn)認(rèn)知階段段，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)跨情境境遷移。本次小學(xué)數(shù)數(shù)學(xué)“策略教教學(xué)”專題研研討活動(dòng)動(dòng)是對(duì)常州州市小學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)專專題研究究的一次次推動(dòng)，為為專題研研究提供供了一種種好思路路：選好研究思思路。圍繞著著三個(gè)問問題：什什么是策策略，策策略的編編排體系系，策略略教學(xué)的的現(xiàn)狀分分析與對(duì)對(duì)策，把把策略教教學(xué)作為為一個(gè)整整體進(jìn)行行研究，提提高了課課堂實(shí)施施能