一般自我效能感與學(xué)業(yè)成就自我效能感測(cè)評(píng)

1、 3/3一般自我效能感與學(xué)業(yè)成就自我效能感測(cè)評(píng) 一般自我效能感與學(xué)業(yè)成就自我效能感測(cè)評(píng) 1.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)目的及要求 理解和掌握班杜拉自我效能理論，熟悉自我效能評(píng)鑒的方法。 2.實(shí)驗(yàn)材料 一般自我效能感問(wèn)卷、學(xué)業(yè)成就自我效能感問(wèn)卷、計(jì)算機(jī)。 一般自我效能感量表(GSES)由Schwarzer等人編制，中文版由王才康、胡中鋒、劉勇等人（2001）翻譯修訂，對(duì)其信度和效度進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)GSES具有良好的信度，其內(nèi)部一致性系數(shù)CronbachA=0.87，重測(cè)信度r=0.83(p2.58的臨界區(qū)當(dāng)中，這表明該樣本中男女生的一般自我效能感都處于一般水平。 6.2男女大學(xué)生一般自我效能感的t檢驗(yàn)。 表2 一般

2、自我效能感的描述統(tǒng)計(jì)表 性別樣本容量平均值標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)誤 男13 2.55 0.57 0.16 女13 2.75 0.47 0.13 表3 一般自我效能感的t檢驗(yàn)表 F值t值自由度顯著性水平 0.142 -1.016 24 0.32 從表2和表3中可以看到，在一般自我效能感上，男生的均值為2.55，標(biāo)準(zhǔn)成為0.57；女生的均值為2.75，標(biāo)準(zhǔn)差為0.47。t=-1.016，df=24，P=0.320.05。這表明在0.05水平上，男女生存在的一般自我效能感差異不顯著。 6.3男女大學(xué)生學(xué)業(yè)成就自我效能感的t檢驗(yàn)。 表4 學(xué)業(yè)成就自我效能感描述統(tǒng)計(jì)表 性別樣本容量平均值標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)誤 男13 21.

3、38 3.93 1.09 女13 24.15 2.48 0.69 表5 學(xué)業(yè)成就自我效能感的t檢驗(yàn)表 F值t值自由度顯著性水平 1.022 - 2.150 24 0.42 從表4和表5中可以看到，在學(xué)業(yè)成就自我效能感上，男生的均值為21.38，標(biāo)準(zhǔn)成為3.93；女生的均值為24.15，標(biāo)準(zhǔn)差為 2.48。t=-2.150，df=24，P=0.420.05。這表明在0.05水平上，男女生的學(xué)業(yè)成就自我效能感差異不顯著。 6.4一般自我效能感與學(xué)業(yè)成就自我效能感之間的相關(guān) 對(duì)一般自我效能感與學(xué)業(yè)成就自我效能感之間的相關(guān)采用皮爾遜積差相關(guān)和斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。 在表7和表8中可以知道，皮爾

4、遜相關(guān)系數(shù)為r=0.076，顯著性水平P=0.711；斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)r=0.129，P=0.531。這表明學(xué)業(yè)成就自我效能感與一般自我效能感之間存在正相關(guān)，但在=0.01的水平上，這兩者的相關(guān)不顯著。 7.討論 自我效能感的概念由美國(guó)心理學(xué)家班杜拉(Bandura)1977年在自我效能感:通向行為變化的綜合理論一文中最早提出。自我效能感指的是個(gè)體對(duì)自己能否在一定水平上完成某項(xiàng)活動(dòng)所具有的能力判斷、信念或主體自我把握與感受。 自我效能感和人們的成就有直接的正相關(guān)。其作為人們對(duì)自己活動(dòng)效能的判斷，總要表現(xiàn)于一定的活動(dòng)領(lǐng)域。在人生發(fā)展的不同階段上，人們所面臨的基本任務(wù)及其相應(yīng)的活動(dòng)領(lǐng)域是不相同的，

5、因此，自我效能感的表現(xiàn)領(lǐng)域也不相同。對(duì)處于受教育階段的在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是他們的主要任務(wù)。因此，學(xué)生的自我效能感主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)域。學(xué)生學(xué)業(yè)成就自我效能感是指學(xué)生對(duì)自己能否成功完成學(xué)習(xí)活動(dòng)能力的推測(cè)和判斷，是對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的一種主觀評(píng)估，是一種非智力因素。 在此次施測(cè)的樣本當(dāng)中，由上文的分析已經(jīng)知道，該樣本中男女生的一般自我效能感與常模進(jìn)行比較后，發(fā)現(xiàn)該樣本的自我效能水平處于一般水平當(dāng)中。這表明人們對(duì)于生活中遇到一般事件時(shí)的一般自我效能感還是相對(duì)穩(wěn)定的，同時(shí)也說(shuō)明了該問(wèn)卷仍然存在著其普遍的現(xiàn)實(shí)意義。 學(xué)生學(xué)業(yè)成就自我效能感是指學(xué)生對(duì)自己能否成功完成學(xué)習(xí)活動(dòng)能力的推測(cè)和判斷，是對(duì)自己學(xué)習(xí)情況

6、的一種主觀評(píng)估，當(dāng)總分在2835之間表明學(xué)業(yè)成就自我效能感高；總分在1927之間表明學(xué)業(yè)成就自我效能感中等；總分在18分以下表明學(xué)業(yè)成就自我效能感低。由表9可以看到，在此次施測(cè)的樣本當(dāng)中，大多數(shù)人都是處于中等水平的。盡管在學(xué)業(yè)成就自我效能感上性別差異不顯著，但是仍然可以從表9中看到男生的平均值較女生的低，且出現(xiàn)的幾個(gè)學(xué)業(yè)成就自我效能感低的人都為男生，即表明廣西師大的可能存在男生的學(xué)業(yè)成就自我效能感比女生低的情況。出現(xiàn)這種情況的原因可能是與所處環(huán)境（如師范類學(xué)校的女多男少現(xiàn)象）或男少對(duì)學(xué)業(yè)的要求及重視度或性格等方面有關(guān)。 在上文已經(jīng)分析了學(xué)業(yè)成就自我效能感和一般自我效能感之間存在著不顯著的正相關(guān)，這表明一個(gè)人一般自我效能感高并不能很大程度上影響其對(duì)學(xué)業(yè)成就的自我效能，即對(duì)學(xué)習(xí)的自我肯定、更具學(xué)習(xí)動(dòng)力等起到的作用并不大。同時(shí)，學(xué)業(yè)上的成就自我效能感高也對(duì)促進(jìn)一般自我效能感的提升起到很小的作用。這表明一個(gè)人在某一些方面有較高的自我信念，在另一方面可能并不是這樣。盡管一般自我效能感測(cè)的是人總體的自信程度等，但在學(xué)習(xí)成就上或許會(huì)出現(xiàn)特殊情況。出現(xiàn)這樣的情況有可能是由于樣本數(shù)量過(guò)少等情況影響。 8.結(jié)論