《分?jǐn)?shù)的意義》名師教案

1、PAGE5分?jǐn)?shù)的意義名師教案教學(xué)內(nèi)容：西師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材第1920頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的含義，知道分母和分子的含義、分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)以及分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛用途，會(huì)用分?jǐn)?shù)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和歸納概括能力。情感態(tài)度通過(guò)主動(dòng)探索，學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。難點(diǎn)：理解單位“1”。教具學(xué)具：多媒體課件和視頻展示臺(tái)。教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境1提問(wèn)：把6個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)小朋友，每人分得幾個(gè)（3個(gè)）把一個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)小朋友，每人分得多少（每人分得這個(gè)蘋(píng)果的122揭示課題。在實(shí)際生產(chǎn)和生活

2、中，人們往往得不到整數(shù)的結(jié)果，在這種情況下分?jǐn)?shù)誕生了，那么究竟什么叫分?jǐn)?shù)呢這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義。二、教授新課出示例1月餅圖。師：把一塊月餅平均分成4份，小華分得這個(gè)月餅的幾分之幾生：14師：這里的是把什么看作一個(gè)整體生：這個(gè)月餅。師：小華的爸爸買(mǎi)回一盒月餅共8個(gè)，并且提出了一個(gè)新分月餅的要求。課件演示：爸爸說(shuō)：小華，你把這8個(gè)月餅平均分給4個(gè)人吧。師：同學(xué)們你們能用小圓代替月餅幫小華分一分嗎等學(xué)生分好后，指名在視頻展示臺(tái)上展示。師：小華的爸爸又提出了問(wèn)題。課件演示：爸爸說(shuō)：每個(gè)人分得的月餅是這8個(gè)月餅的幾分之幾呢引導(dǎo)學(xué)生理解：把8個(gè)月餅平均分成4份，每份是這8個(gè)月餅的14師：剛才小華分

3、出了1個(gè)月餅的14，這會(huì)幾又分出了8個(gè)月餅的14多媒體課件演示下面的月餅圖：引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)14代表的數(shù)量不一樣。師：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：前一個(gè)14是1個(gè)月餅的14，而后一個(gè)14是8個(gè)月餅的師：對(duì)。前一個(gè)14是以1個(gè)月餅為一個(gè)整體來(lái)平均分的，而后一個(gè)1引導(dǎo)學(xué)生得出：整體“1”的變化對(duì)每份的數(shù)量是有影響的。以1個(gè)月餅為整體“1”，每份就是14個(gè)月餅；以8個(gè)月餅為整體“1”，每份就是2個(gè)月餅師：像這樣由一個(gè)物體或許多物體組成的一個(gè)整體，通常我們把它叫做單位“1”。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出一些小棒，把它們平均分成5份或6份，想一想，其中的1份是全部小棒的幾分之幾其中的2份呢3份呢學(xué)生操作后回答。師：想想自己操作的過(guò)程，你能說(shuō)一說(shuō)什么是分?jǐn)?shù)嗎學(xué)生討論后回答：把單位“1”平均分成幾份，表示其中1份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。師：這句話(huà)中出現(xiàn)了兩個(gè)“幾份”，我們一般把前一個(gè)“幾份”說(shuō)成若干份。歸納并板書(shū)分?jǐn)?shù)的意義。師：35的分?jǐn)?shù)單位是15師：47的分?jǐn)?shù)單位是多少它有多少個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位56，三、鞏固練習(xí)教材第19頁(yè)“課堂活動(dòng)”第1題：兩個(gè)小朋友正在說(shuō)生活中的分?jǐn)?shù)，你們能像他們這樣說(shuō)一說(shuō)生活中的分?jǐn)?shù)嗎（學(xué)