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文檔簡(jiǎn)介

1、關(guān) 于 小 說(shuō)關(guān) 于 小 說(shuō)四大文學(xué)體裁:小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、劇本概念:一種以塑造人物形象為中心,通過(guò)情節(jié)和環(huán)境的描寫來(lái)概括地反映社會(huì)生活、表達(dá)主題的敘事性文學(xué)體裁。三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境 表現(xiàn)手法:詩(shī)體、書信體、章回體、意識(shí)流四大文學(xué)體裁:小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、劇本人物描寫手法: 正面: 語(yǔ)言 動(dòng)作 肖像、神態(tài) 心理 細(xì)節(jié) 側(cè)面 : 環(huán)境烘托,選取其他人物進(jìn)行對(duì)比環(huán)境:自然與社會(huì)情節(jié)模式: 完整模式:序幕 開(kāi)端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 尾聲 一般模式:開(kāi)端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 人物描寫手法:渴望 在人類歷史長(zhǎng)河中,戰(zhàn)爭(zhēng)始終蔓延不斷,并構(gòu)成人類歷史的一個(gè)獨(dú)特的篇章。據(jù)統(tǒng)計(jì),從地球上出現(xiàn)文明以來(lái)的5000多

2、年中,人類先后發(fā)生了15000多次戰(zhàn)爭(zhēng),有幾十億人在戰(zhàn)爭(zhēng)中喪生,在這5000多年中,人類共有300年是生活在和平環(huán)境中。即,每100年中,人類最少有90年是生活在戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)中??释?在人類歷史長(zhǎng)河中,戰(zhàn)爭(zhēng)始終蔓延不斷,并構(gòu)成人類歷橋邊的老人2008.02.19(美)海明威橋邊的老人2008.02.19(美)海明威學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.進(jìn)一步了解海明威的人生及其創(chuàng)作風(fēng)格。 2.靈活運(yùn)用小說(shuō)的敘述視角和敘述人稱。3.品味語(yǔ)言,分析人物的心靈獨(dú)白,4.明確人物的形象,把握課文的主旨。學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.進(jìn)一步了解海明威的人生及其創(chuàng)作風(fēng)格。 海明威(l8991961),美國(guó)小說(shuō)家。1954年因中篇小說(shuō)老人與海獲諾貝爾

3、文學(xué)獎(jiǎng),美國(guó)“迷惘的一代”的代表作家。 代表作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)太陽(yáng)照樣升起永別了,武器 (“迷惘的一代”的代表作);長(zhǎng)篇小說(shuō)喪鐘為誰(shuí)而鳴;中篇小說(shuō)老人與海(塑造了以桑提亞哥為代表的“可以把他消滅,但就是打不敗他”的“硬漢性格”)橋邊的老人優(yōu)質(zhì)課課件解析文題解讀 小說(shuō)取材于20世紀(jì)30年代西班牙內(nèi)戰(zhàn)。1936年7 月,西班牙內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā),共和政府軍和法西斯佛朗哥 的叛軍展開(kāi)激戰(zhàn)。海明威不但與許多美國(guó)知名作家和學(xué)者一起捐款支援西班牙人民正義的捍衛(wèi)民主、反法西斯斗爭(zhēng),而且作為戰(zhàn)地記者三次深入前線,在炮火中寫了劇本第五縱隊(duì),并創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)喪鐘為誰(shuí)而鳴。與前兩部反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品不同,橋邊的老人關(guān)注的不是英雄、正

4、義,也不是“主義”、政治,而是戰(zhàn)爭(zhēng)中的小人物和弱者。他們是無(wú)辜的受害者。殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)了,將家園、親人都無(wú)情地撕碎。在這里,戰(zhàn)爭(zhēng)成了作者的譴責(zé)對(duì)象,對(duì)生命價(jià)值的珍視更令小說(shuō)充滿了悲憫的力量。文題解讀 小說(shuō)取材于20世紀(jì)30年代西班牙內(nèi)戰(zhàn)。1936年7整體感知首段進(jìn)行_描寫,介紹故事發(fā)生的_。主體部分由_構(gòu)成情節(jié)。最后一段交待_,既是對(duì)背景的再次點(diǎn)明,又有一定的反諷意義。場(chǎng)面環(huán)境對(duì)話結(jié)局整體感知首段進(jìn)行_描寫,介紹故事發(fā)生的_自學(xué)問(wèn)題 相互展示 1.讀第一段,感受大戰(zhàn)即將來(lái)臨時(shí)的場(chǎng)面,大戰(zhàn)之前是什么場(chǎng)面?用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括。明確:作品開(kāi)篇通過(guò)“戴鋼絲邊眼睛”、“塵土”、“浮橋”、已經(jīng)忙著逃命的車

5、輛、人群的各種動(dòng)作以簡(jiǎn)單的白描手法為我們勾勒出一幅戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)臨前忙亂的極富寫實(shí)效果的畫面。 自學(xué)問(wèn)題 相互展示 1.讀第一段,感受大戰(zhàn)即將來(lái)臨時(shí) “我”是誰(shuí)? 課文有關(guān)介紹:“我的任務(wù)是過(guò)橋去偵察對(duì)岸的橋頭堡,查明敵人究竟推進(jìn)到了什么地點(diǎn)?!薄澳翘焓菑?fù)活節(jié)的禮拜天,法西斯正在向埃布羅挺進(jìn)。”2、敘述視角推測(cè):“我”也許是名戰(zhàn)地記者,也許是名抗擊法西斯的戰(zhàn)士。誰(shuí)來(lái)說(shuō)我 “我”是誰(shuí)?2、敘述視角推測(cè):“我”也許 敘述視角 敘述人稱: “我” 第一人稱 敘述視角 敘述人稱: “我” 第敘述視角第一人稱的優(yōu)點(diǎn): 首先,這種角度給了我們一種“親歷”的感覺(jué),仿佛這是一篇來(lái)自戰(zhàn)場(chǎng)的報(bào)道,一個(gè)真實(shí)的特寫,可以增加

6、一些真實(shí)感和親切感。 其次,由“我”來(lái)講述故事,那么“我”就是故事的見(jiàn)證者,故事的每一情節(jié)都是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”,增加小說(shuō)的真實(shí)性,使讀者對(duì)下一個(gè)情節(jié)有所期待,能緊緊抓住讀者的心,拉近讀者和作品的距離。 最后“我”是線索人物,貫穿故事始終。推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。討論總結(jié)敘述視角第一人稱的優(yōu)點(diǎn): 首先,這種角度給了我們一種“親歷第一人稱的缺點(diǎn): “我”作為故事的敘述者講述的僅僅是我的所見(jiàn)所聞,對(duì)其他人物的感受只能推測(cè),這對(duì)讀者而言,要求能挖掘人物的心理,體味故事的內(nèi)涵。 由“我”來(lái)講述故事,“我”所知道的內(nèi)容是有限的,比如這個(gè)老人的身份、他的經(jīng)歷和未來(lái),很難把故事的全部?jī)?nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。這種由故事中的一個(gè)

7、人物來(lái)講述故事的視角便是有限視角,敘述者只了解故事的部分情節(jié),最常用第一人稱。敘述視角第一人稱的缺點(diǎn): “我”作為故事的敘述者講述的僅僅是小說(shuō)還有一種視角就是全知視角(第三人稱) 請(qǐng)看莫泊桑項(xiàng)鏈中的一個(gè)片段: 她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘,好象由于命運(yùn)的差錯(cuò),生在一個(gè)小職員的家里。她沒(méi)有陪嫁的資產(chǎn),也沒(méi)有什么法子讓一個(gè)有錢的體面人認(rèn)識(shí)她,了解她,愛(ài)她,娶她;最后只得跟教育部的一個(gè)小書記結(jié)了婚。 她不能夠講究打扮,只好穿著樸樸素素,但是她覺(jué)得很不幸,好像這降低了她的身分似的。因?yàn)樵趮D女,美麗、豐韻、嬌媚,就是她們的出身;天生的聰明,優(yōu)美的資質(zhì),溫柔的性情,就是她們唯一的資格。小說(shuō)還有一種視角就是全知

8、視角(第三人稱) 討論后總結(jié) 全知視角的敘述者是全知全能的,了解小說(shuō)全部的細(xì)節(jié)和所有人物的心理和命運(yùn),甚至在敘述過(guò)程中加入評(píng)論,對(duì)人物心理的描寫??梢陨钊肴诵?,展示不同人物在不同地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生的事情。第三人稱的優(yōu)點(diǎn)(全知視角):第三人稱的缺點(diǎn)(全知視角):內(nèi)容更多的是講述故事而不是顯示故事,不能引發(fā)讀者思考,故事的真實(shí)性不夠。 討論后總結(jié) 全知視角的敘述者是全知全能的,了解小說(shuō)全對(duì)話 細(xì)讀小說(shuō)的主體部分,看看作者隱藏了什么?對(duì)話 細(xì)讀小說(shuō)的主體部分,看看作者隱藏了什么?(一)“你從哪兒來(lái)?”我問(wèn)他?!皬氖タ逅箒?lái),”他說(shuō)著,露出笑容。那是他的故鄉(xiāng),提到它,老人便高興起來(lái),微笑了。 “那時(shí)我在看管

9、動(dòng)物,”他對(duì)我解釋。 “噢,”我說(shuō),并沒(méi)有完全聽(tīng)懂。 “唔,”他又說(shuō),“你知道,我待在那兒照料動(dòng)物。我是最后一個(gè)離開(kāi)圣卡洛斯的?!薄拔⑿Α弊髡唠[藏的是:老人暫時(shí)忘卻身處艱難兇險(xiǎn)而微笑,是因?yàn)檎勂鹆斯枢l(xiāng),因?yàn)闊釔?ài)故鄉(xiāng),因?yàn)楣枢l(xiāng)有他溫暖的回憶,包括對(duì)這些動(dòng)物的回憶。 (一)“你從哪兒來(lái)?”我問(wèn)他?!拔⑿Α弊髡唠[藏的是:老人(二)“你沒(méi)家?”我問(wèn),邊注視著浮橋的另一頭,那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡?!白詈髱纵v大車”沒(méi)趕上,就意味著老人要留在戰(zhàn)場(chǎng)上了。平靜而簡(jiǎn)潔的敘述中隱藏的是“我”對(duì)老人命運(yùn)的深深擔(dān)憂。 與老人命運(yùn)相關(guān)的句子還有哪些? “謝謝你,”他說(shuō)著撐起來(lái),搖晃了幾步,向后一仰,終于又

10、在路旁的塵土中坐了下去。“坐了下去”也就意味著老人兇多吉少的未來(lái)。(二)“你沒(méi)家?”我問(wèn),邊注視著浮橋的另一頭,那兒最后幾輛大討論:明知此處即將成為戰(zhàn)場(chǎng),“我”兩次勸老人離開(kāi),老人為什么不走?(1)“我七十六歲了。我已經(jīng)走了十二公里,我想我現(xiàn)在再也走不動(dòng)了。”老人因?yàn)轶w力不支,疲憊不堪。(2)“那邊我沒(méi)有熟人”。老人還有對(duì)故園的留戀,有對(duì)未來(lái)的茫然,也因失去了生活的依靠和希望,而使求生的欲望減退了。討論:明知此處即將成為戰(zhàn)場(chǎng),“我”兩次勸老人離開(kāi),老人為什么(三)“沒(méi)家,”老人說(shuō),“只有剛才講過(guò)的那些動(dòng)物。貓,當(dāng)然不要緊。貓會(huì)照顧自己的,可是,另外幾只東西怎么辦呢?我簡(jiǎn)直不敢想。” 他疲憊不堪

11、地茫然瞅著我,過(guò)了一會(huì)又開(kāi)口,為了要?jiǎng)e人分擔(dān)他的憂慮,“貓是不要緊的,我拿得穩(wěn)。不用為它擔(dān)心??墒牵硗鈳字荒?,你說(shuō)它們會(huì)怎么樣?” 因?yàn)樵谶@簡(jiǎn)單的疑問(wèn)背后深深隱藏著老人對(duì)動(dòng)物的同情、擔(dān)憂。 老人“沒(méi)家”,也就意味著沒(méi)有親人,那些動(dòng)物是與他相依相伴的。但是,戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)了,人們自顧自的逃離,動(dòng)物是最無(wú)助的,被人們拋棄在戰(zhàn)火中。 (三)“沒(méi)家,”老人說(shuō),“只有剛才講過(guò)的那些動(dòng)物。貓,當(dāng)然不討論:這位老人連自己的生命都難以自保,為何還念念不忘他的那幾只動(dòng)物? 在老人眼中,動(dòng)物的生命和人類的生命是一樣可貴的,老人博大的愛(ài)心,閃耀著人性的光輝。與殘害生命的戰(zhàn)爭(zhēng)形成了鮮明的對(duì)比。生命何其可貴,戰(zhàn)爭(zhēng)多么殘酷!討

12、論:這位老人連自己的生命都難以自保,為何還念念不忘他的那幾(四)“那時(shí)我在照看動(dòng)物,”他木然地說(shuō),可不再是對(duì)著我講了?!拔抑皇窃谡湛磩?dòng)物?!庇懻摚哼@個(gè)句子中老人強(qiáng)調(diào)的是哪個(gè)詞?隱含了怎樣的意思? “只是”意味深長(zhǎng)。這里交織著一種“怨”與“冤”的情感:我只是在照看動(dòng)物,招誰(shuí)了惹誰(shuí)了?為什么要?dú)Я诉@一切?在這個(gè)“只是”中隱藏著的是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。(四)“那時(shí)我在照看動(dòng)物,”他木然地說(shuō),可不再是對(duì)著我講了。 “冰山理論”(敘述用“減法”,即敘述簡(jiǎn)潔) 海明威認(rèn)為冰山在海里移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉,這是因?yàn)樗挥邪朔种宦冻鏊嫔?。所謂“冰山理論”,就是用簡(jiǎn)潔的文字塑造出鮮明的形象,把作者自身的感受和思想情緒最大

13、限度地掩藏于形象之中,使之情感充沛卻含而不露、思想深沉卻隱而不晦,從而將文學(xué)的可感性與可思性巧妙地結(jié)合起來(lái),讓讀者通過(guò)對(duì)鮮明形象的感受去發(fā)掘作品的思想意義。因此,“冰山理論”應(yīng)包含兩層含義:一是文本的簡(jiǎn)潔,即“少”;二是敘述者的不動(dòng)聲色,即“靜”。 “冰山理論”(敘述用“減法”,即敘述簡(jiǎn)潔) 3、分角色朗讀,從“你從哪兒來(lái)?”到”我只是在照看動(dòng)物?!彼伎迹豪先藝Z叨最多的是那些話,請(qǐng)畫下來(lái),體會(huì)老人的形象。分角色朗讀,思考問(wèn)題。(課后練習(xí)一)老人形象:文中刻畫了一個(gè) 年老孤苦的西班牙老人形象。他熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),一談到自己的家鄉(xiāng),老人就高興地笑了,對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情溢于言表。他心地善良,充滿愛(ài)心。敵

14、人入侵,他不得不逃離家鄉(xiāng),但一直牽掛他養(yǎng)的那幾只動(dòng)物,對(duì)這幾只動(dòng)物能否避過(guò)戰(zhàn)火,一直放心不下。他不關(guān)心政治,他不理解敵人為什么會(huì)入侵自己的家鄉(xiāng),表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡之情和對(duì)和平生活的向往。 3、分角色朗讀,從“你從哪兒來(lái)?”到”我只是在照看動(dòng) 文章主旨?xì)w納1、歌頌人性的善良對(duì)生命的尊重與對(duì)和平的渴望;2、控訴戰(zhàn)爭(zhēng)給人類給社會(huì)帶來(lái)的深重災(zāi)難。學(xué)習(xí)小結(jié)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)和對(duì)和平的渴望。 文章主旨?xì)w納學(xué)習(xí)小結(jié)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)和對(duì)和平的渴望。結(jié)語(yǔ) 老人不懂政治,也不懂戰(zhàn)爭(zhēng),卻被卷入戰(zhàn)火之中。老人是個(gè)弱者,是個(gè)無(wú)辜者。海明威關(guān)注的不再是英雄,也不再是爭(zhēng)議,而是戰(zhàn)爭(zhēng)之下的弱勢(shì)群體,這讓小說(shuō)充滿了悲憫的力量。讓我們?cè)谄矶\和平中結(jié)束我們這堂課。記?。荷纹淇少F,戰(zhàn)爭(zhēng)何其殘酷。 結(jié)語(yǔ) 老人不懂政治,也不懂戰(zhàn)爭(zhēng),卻被卷入戰(zhàn)火之中

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