心理學(xué)實驗設(shè)計

1、緒論設(shè)計一個多因素實驗，要求有一個自變量與語言相關(guān)，一個自變量與語言沒關(guān)，分別說明：（）你研究的問題；（）自變量（）因變量（）變了控制（）實驗資料的辦理（）實驗過程（）數(shù)據(jù)的統(tǒng)計辦理答：（）我研究的問題是：年齡與文章主題熟悉度對小學(xué)少兒閱讀理解的影響（）自變量年齡（被試間變量），分個水平：歲（小學(xué)一年級少兒）、歲（小學(xué)三年級少兒）、歲（小學(xué)五年級少兒）；文章主題熟悉程度（被試內(nèi)變量），分個水平：熟悉（和少兒生活親密相關(guān)的文章，如描述游樂園的文章）、不熟悉（少兒很難接觸領(lǐng)域的文章，如論述某個冷清物理原理）。（）因變量因變量為閱讀理解成績，對被試回答文章后選擇題的情況進(jìn)行評分，每道題答對計分，頁腳

2、內(nèi)容緒論答錯或未答計分，共題，滿分為分。每位被試的得分即閱讀理解成績。（）變量控制少兒性別，控制方法：在同一個年齡選擇同樣數(shù)量的男生、女生；少兒智力水平，控制方法：消除智力水平太高或太低的少兒（由教師評定）；文章字?jǐn)?shù)，控制方法：全部選擇字?jǐn)?shù)在左右的文章，字?jǐn)?shù)變動在字之內(nèi)；生字水平，控制方法：講生字控制在個，生字指超出小學(xué)語文大綱的漢字。（）實驗資料與少兒生活親密相關(guān)的文章篇，每篇字左右，包含生字道針對內(nèi)容的選擇題，四選一，由位資深語文教師共同編制；個，每篇文章后有少兒很難接觸領(lǐng)域的文章篇，每篇字左右，包含生字道針對內(nèi)容的選擇題，四選一，由位資深語文教師共同編制。個，每篇文章后有（）被試選擇、資

3、料分配與實驗過程歲（小學(xué)一年級少兒）歲（小學(xué)三年級少兒）歲（小學(xué)五年級少兒）男人人人女人人人共人。頁腳內(nèi)容緒論每個被試均閱讀全部篇文章，閱讀完每篇文章都要完成文章后額選擇題，共限時分鐘，文章表現(xiàn)的序次在被試間依照拉丁方進(jìn)行平衡。（）數(shù)據(jù)的統(tǒng)計辦理數(shù)據(jù)辦理：刪除得分在平均數(shù)上下三個標(biāo)準(zhǔn)差之外的被試數(shù)據(jù)；描述統(tǒng)計解析：計算出個辦理水平結(jié)合下被試得分的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差；方差解析：使用軟件解析主效應(yīng)和交互作用。若是因素一（年齡）主效應(yīng)顯然，再進(jìn)行事后檢驗，判斷差異主要存在與哪兩個或三個水平之間。爾后結(jié)合描述統(tǒng)計解析，得出顯然大于或小于的結(jié)論。若是因素二（文章主題熟悉度）主效應(yīng)顯然，則可結(jié)合描述統(tǒng)計解析，

4、得出顯然大于或小于的結(jié)論。若是兩因故舊互作用顯然，則分兩個方向進(jìn)行簡單效應(yīng)檢驗：在年齡三個水平上，分別對熟悉度兩個水平之間差其他顯然性進(jìn)行檢驗，察看在年齡的哪一個或哪幾個水平上，熟悉度不同樣的文章差異顯然；也可以在文章主題熟悉度的兩個水平上分別對年齡三個水平之間差其他顯然性進(jìn)行檢驗，察看在主題熟悉度的哪一個或兩個水平上，不同樣年齡個體的閱讀理解成績差異顯然。頁腳內(nèi)容緒論混雜實驗設(shè)計（某些表述如展望結(jié)果的表述等，可參照上頁例子）察看不同樣數(shù)學(xué)計算過程（、）所需運算時間可否有顯然差異，同時察看年齡在這一問題上的差異。一、目的：為了研究不同樣計算過程所需時間可否有顯然差異，同時研究不同樣年齡在這一問

5、題上的差異。二、假設(shè)：不同樣計算過程有顯然差異三、實驗設(shè)計：實驗采用（年齡：、）（計算過程：、）混合設(shè)計，其中年齡是被時間變量，計算過程是被試內(nèi)變量。四、變量控制：（一）自變量：（）在年齡歲、歲、歲的三組人群中分別隨機(jī)抽取人，共名被試。（）計算過程：、，各道難度相當(dāng)?shù)膬晌粩?shù)計算題目，共題。（二）因變量：運算所需時間的操作性定義：被試從每道題表現(xiàn)到作答所用時間。（三）額外變量：題目序次：采用隨機(jī)排序，被試在同一機(jī)房進(jìn)行實驗，保持其他因素一致。頁腳內(nèi)容緒論五、實驗過程：先給被試道題目練習(xí)，熟悉實驗流程，此后開始進(jìn)行正式實驗；經(jīng)過給被試表現(xiàn)隨機(jī)排序的道題，并記錄被試各題目的反應(yīng)時和正確率。六、統(tǒng)計方

6、法方差解析原理：平時情況下，辦理間差異可能有兩種講解，辦理效應(yīng)或誤差引起的。方差解析經(jīng)過計算辦理間（組間）方差解析與辦理內(nèi)（組內(nèi)）方差解析的比值來推斷樣本平均數(shù)之間的差異，是由辦理效應(yīng)引起的還是誤差引起的。對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行解析，剔除無效數(shù)據(jù)以及正確率過低的數(shù)據(jù)。采用兩因素混雜設(shè)計方差解析對反應(yīng)時數(shù)據(jù)進(jìn)行解析。（操作或統(tǒng)計公式）七、預(yù)期的實驗辦理結(jié)果：若（年齡）的主效應(yīng)顯然，則不同樣年齡被試的運算時間有顯然差異，需做事后檢驗。若（運算過程）的主效應(yīng)顯然，則不同樣運算過程之間有顯然差異。若的交互作用顯然，則年齡對不同樣運算過程的有顯然影響，需做簡單效應(yīng)檢驗表方差解析表變異本源頁腳內(nèi)容緒論組間組內(nèi)總變異：行上計算、總和的平方：列上計算、總和的平方補：統(tǒng)計公式步驟：（）求平方和（詳盡公式見統(tǒng)計書或統(tǒng)計筆錄