網(wǎng)絡(luò)營銷項(xiàng)目化教學(xué)創(chuàng)新及研究論文

1、文檔編碼 : CC8H1J3U2F1 HF10F5C10F3V7 ZT4C2M7P6E7網(wǎng)絡(luò)營銷項(xiàng)目化教學(xué)創(chuàng)新及爭辯論文網(wǎng)絡(luò)營銷項(xiàng)目化教學(xué)創(chuàng)新及爭辯論文1、電子商務(wù)畢業(yè)生面臨的困境及緣由依據(jù)我國互聯(lián)網(wǎng)信息中心2022 年對電子商務(wù)行業(yè)的調(diào)查說明, 近十年內(nèi)我國電子商務(wù)將迎來高速進(jìn)展時(shí)期, 全國大部分企業(yè)將特殊需要電子商務(wù)方面的人才 ,2022 年底已登記的電子商務(wù)企業(yè)已達(dá)到1000 萬家左右 , 當(dāng)中屬于大中型企業(yè)的就有15 萬家左右 , 可以看出 ,特殊多的企業(yè)已經(jīng)慢慢的步入了電子商務(wù)的領(lǐng)域 , 接受傳統(tǒng)營銷與網(wǎng)絡(luò)營銷結(jié)合的方式來經(jīng)營企業(yè)及銷售產(chǎn)品；據(jù)推測 , 將來我國每年對電子商務(wù)類人才的

2、需求量不低于 25 萬人；2、網(wǎng)絡(luò)營銷項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的初衷網(wǎng)絡(luò)營銷是電子商務(wù)專業(yè)中特殊重要的課程, 是隨著互聯(lián)網(wǎng)而誕生的實(shí)踐性特殊強(qiáng)的課程 , 動(dòng)手才能要求很高 , 而技能課程的內(nèi)容必必要與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境及企業(yè)需求掛鉤, 以此為依靠才能培養(yǎng)出有才能的同學(xué), 所以課程各環(huán)節(jié)必需與實(shí)踐內(nèi)容掛鉤 , 教學(xué)內(nèi)容也需要基于實(shí)踐的教學(xué)情境來進(jìn)行支配；將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相連 , 可以讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中把握課程的實(shí)踐技能；因此我在這門課程的 構(gòu)建中 , 以真實(shí)情境中的項(xiàng)目作為同學(xué)各環(huán)節(jié)的工作任務(wù) , 使同學(xué)能在學(xué)習(xí)過程中把握必要的網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)技能；3、網(wǎng)絡(luò)營銷項(xiàng)目化教學(xué)法實(shí)施的過程項(xiàng)目化教學(xué)法關(guān)鍵在于校企合作, 要將企

3、業(yè)對人才的需求融入到教學(xué)內(nèi)容中 , 將企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷任務(wù)分解為具體的教學(xué)項(xiàng)目 , 把項(xiàng)目內(nèi)容融入到課程當(dāng)中 , 由淺入深 , 有簡入難 , 共同與同學(xué)完成企業(yè)要求的任務(wù)內(nèi)容；以下是項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)施步驟 :3.1 課程情境設(shè)置 : 將上課情境設(shè)置為與企業(yè)環(huán)境相近的情境 , 把同學(xué)引入到企業(yè)的工作氛圍中；比如, 制定工作制度、等級制度等；讓同學(xué)轉(zhuǎn)變思想 , 從同學(xué)到員工的轉(zhuǎn)變；3.2 項(xiàng)目化教學(xué)法的講解及項(xiàng)目化教學(xué)過程的示范 : 給同學(xué)講解 項(xiàng)目化教學(xué)法的內(nèi)容 , 爭辯應(yīng)當(dāng)如何更好的運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)法達(dá)到教 學(xué)目標(biāo) , 讓同學(xué)從內(nèi)心深處接受項(xiàng)目化教學(xué)法；再針對項(xiàng)目化教學(xué)過程進(jìn)行講解同時(shí)針對項(xiàng)目做一

4、次示范性操作；3.3 項(xiàng)目的制定 : 利用學(xué)院與企業(yè)合作的關(guān)系, 明白企業(yè)對人才需求方向 , 共同制定教學(xué)大綱 , 與企業(yè)基層人員共同制定教學(xué)項(xiàng)目及教 學(xué)目標(biāo) , 突出培養(yǎng)專業(yè)崗位技能；3.4 同學(xué)協(xié)作完成項(xiàng)目 : 把同學(xué)進(jìn)行分組 , 每組人員進(jìn)行崗位支配；每組在組長帶領(lǐng)下 , 爭辯本組項(xiàng)目內(nèi)容 , 依據(jù)老師對示范項(xiàng)目的演示 , 針對本項(xiàng)目進(jìn)行組內(nèi)爭辯、組員分工、任務(wù)支配等工作 , 共同合作完 成本次項(xiàng)目；3.5 評判總結(jié) : 項(xiàng)目完成后 , 組長依據(jù)完成的項(xiàng)目內(nèi)容、成效及情 況進(jìn)行總結(jié) : 包含本組項(xiàng)目內(nèi)容、人員支配、項(xiàng)目完成情形、本所遇 到的問題等 , 再由評判小組進(jìn)行評判；4、網(wǎng)絡(luò)營銷課

5、程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的意義項(xiàng)目化教學(xué)法是將企業(yè)對人才要求融入到教學(xué)項(xiàng)目當(dāng)中 , 讓同學(xué)在做項(xiàng)目過程中完成對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí) 勝任該某崗位的才能；, 對技能的把握 , 使同學(xué)有能4.1 項(xiàng)目化教學(xué)法能提高同學(xué)專業(yè)技能；教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容由企業(yè)與 學(xué)校共同制定 , 依據(jù)企業(yè)對工作的要求及社會(huì)對人才需求內(nèi)容來制定 ,使同學(xué)在完成項(xiàng)目過程中, 把握崗位技能 , 塑造成社會(huì)所需人才；課堂上, 由老師進(jìn)行學(xué)問理論指導(dǎo) , 同學(xué)再所學(xué)學(xué)問運(yùn)用到工作當(dāng)中去完成項(xiàng)目 , 通過項(xiàng)目 , 把所學(xué)識轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)技能, 培養(yǎng)綜合職業(yè)才能；4.2 項(xiàng)目化教學(xué)法能使同學(xué)適應(yīng)企業(yè)環(huán)境；項(xiàng)目實(shí)施過程中 , 每組依據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行人員分工, 組進(jìn)步

6、行治理 , 組員負(fù)責(zé)自己任務(wù)內(nèi)容 , 實(shí)行崗位責(zé)任制；例如 , 在網(wǎng)站的建設(shè)環(huán)節(jié)中 , 規(guī)定在某間內(nèi)完成網(wǎng)站規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作等內(nèi)容；組長將內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)支配 , 人員分工、合 作完成任務(wù)；項(xiàng)目化教學(xué)能教會(huì)同學(xué)如何融入團(tuán)隊(duì)、如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì) 合作, 從而更適合企業(yè)工作環(huán)境；4.3 項(xiàng)目化教學(xué)有利于培養(yǎng)同學(xué)的獨(dú)立摸索才能；在項(xiàng)目化教學(xué)中, 對完成成果驗(yàn)收及項(xiàng)目成果打分, 由各組組長共同進(jìn)行 , 針對對項(xiàng)目完成情形進(jìn)行爭辯 , 指出不足之處；同時(shí)進(jìn)行爭辯并設(shè)置下期項(xiàng)目內(nèi)容, 可以讓師生相互溝通共同摸索學(xué)習(xí), 培養(yǎng)良好的教學(xué)氛圍；不時(shí)的進(jìn)行思想風(fēng)暴爭辯 , 能培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立摸索才能；每次項(xiàng)目制定完 畢, 各組都要爭辯完成項(xiàng)目的方式；這種以同學(xué)為主的教學(xué)法有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)自主性、積極性和制造性；4.4 項(xiàng)目化教學(xué)法能增強(qiáng)同學(xué)自主創(chuàng)業(yè)才能；學(xué)院對同學(xué)進(jìn)行創(chuàng) 業(yè)訓(xùn)練 , 增強(qiáng)同學(xué)創(chuàng)業(yè)愿望 , 用創(chuàng)業(yè)促就業(yè) , 是一項(xiàng)重要內(nèi)容；通過項(xiàng)目化教學(xué)法讓同學(xué)對網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行