部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)9《桃花源記》說(shuō)課稿

1、9桃花記授課稿尊敬的各位老師：大家好！今天我授課的題目是桃花記，下面我將從教材解析、教法、學(xué)法指導(dǎo)、課前準(zhǔn)備、授課過(guò)程、板書(shū)說(shuō)明、時(shí)間安排七個(gè)方面進(jìn)行解析。一、說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)析：桃花記是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第3單元第一課，第三單元是文言文單元，桃花記小石潭記核舟記等幾篇文章從不同的角度表現(xiàn)了祖先的“理想”。桃花記作為本單元的開(kāi)篇之作，在藝術(shù)創(chuàng)作上也堪稱(chēng)經(jīng)典。文章雖篇幅短小，但其文筆簡(jiǎn)潔至極而文采飛揚(yáng)。陶淵明在歸隱田園的第16年寫(xiě)作此文。陶淵明生活在晉宋易代之際，連年混戰(zhàn)，賦役深重，這些情況激起陶淵明思想的波浪，產(chǎn)生了對(duì)當(dāng)權(quán)者的不滿，加深了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的憤恨。但他無(wú)力改變，也不愿與統(tǒng)治者沆瀣

2、一氣，只好借助創(chuàng)作抒發(fā)情懷。2、授課目的：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)79年級(jí)學(xué)生的閱讀能力提出這樣的要求“閱讀簡(jiǎn)易的文言文，能借助說(shuō)明和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，并積累一些常用的文言詞。初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的談?wù)?。”初一年?jí)的學(xué)生基本可以借助課下說(shuō)明和工具書(shū)能讀懂課文的意思。依照三維授課理念，結(jié)合文體特點(diǎn)，我將本課授課目的設(shè)定為：知識(shí)目標(biāo)：1、正確流利朗誦課文；2、抓住要點(diǎn)詞勸導(dǎo)文意，積累常用文言詞語(yǔ)；技術(shù)目標(biāo)：品味語(yǔ)言，積累遷移，感覺(jué)桃花的美；感情目標(biāo)：理解談?wù)撟髡叩碾[逸之風(fēng)及作者心中的理想社會(huì)。本文以漁人進(jìn)出桃花為線索

3、，真假結(jié)合，虛實(shí)相生。用樸素的語(yǔ)言，白描的手法，塑造了一個(gè)與污濁黑暗社會(huì)相對(duì)峙的美好境地，以寄望自己的政治理想。怎樣在正確掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)，勸導(dǎo)文意的前提下，巧妙引起學(xué)生思想，理解作品的浪漫色彩和理想寄望，就成為本課授課的成敗要點(diǎn)。因此本課的授課要點(diǎn)是1積累文言詞語(yǔ)；2朗誦中感覺(jué)桃花的美。授課難點(diǎn)：理解談?wù)撟髡叩碾[逸之風(fēng)及作者心中的理想社會(huì)。二、說(shuō)教法：授課是以培養(yǎng)學(xué)生的可連續(xù)學(xué)習(xí)能力為最后目的的。要提高學(xué)生對(duì)文言文的審美能力，重要的是交給他們學(xué)習(xí)文言文的方法。本節(jié)課緊緊抓住了朗誦這一方法，經(jīng)過(guò)屢次朗誦，領(lǐng)悟作者的思想感情。其次，授課中浸透語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生積累知識(shí)點(diǎn)的方法。有計(jì)劃地

4、進(jìn)行積累，不但可以豐富學(xué)生的古漢語(yǔ)的語(yǔ)言資料和知識(shí)，使之形成系統(tǒng)，而且也能轉(zhuǎn)變成能力，提高文言文閱讀水平。在過(guò)去的授課中，由于過(guò)多地使用解說(shuō)法，授課過(guò)程是一個(gè)平面結(jié)構(gòu)，無(wú)法真切實(shí)現(xiàn)教師教得創(chuàng)新有個(gè)性，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)有思慮。因此我想：多元、多維的“交流研究”，應(yīng)該是師生雙方活動(dòng)的要點(diǎn)?；顒?dòng)建構(gòu)授課思想，把“活動(dòng)”看作是在課堂授課活動(dòng)中學(xué)生建構(gòu)知識(shí)與能力發(fā)展的基礎(chǔ)。惹起學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的能力化、認(rèn)知與感情的結(jié)構(gòu)化。同時(shí)，利用多媒體輔助授課，使授課內(nèi)容更加直觀，增加作品魅力，擴(kuò)大授課容量。三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)：新的語(yǔ)文課程理念要求語(yǔ)文授課應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，側(cè)重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

5、和習(xí)慣，尊敬學(xué)生的個(gè)體差異和不同樣的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參加意識(shí)和進(jìn)步精神。本著這一原則授課中采用：吟誦法：桃花記是一篇美文，只有讓學(xué)生熟讀成誦，才可能習(xí)得語(yǔ)感，領(lǐng)悟文章的音樂(lè)美、委宛美和形象美。情況聯(lián)想法：想象是創(chuàng)新思想的基礎(chǔ)。本文是一個(gè)富饒傳奇色彩的虛假故事，授課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，領(lǐng)悟作者的妄圖，談?wù)撎一ㄉ鐣?huì)。價(jià)值問(wèn)題提出法：在授課中引導(dǎo)學(xué)生思疑提問(wèn)，激勵(lì)學(xué)生英勇地提出有價(jià)值的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。自悟研究法：授課中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感覺(jué)體驗(yàn)。重申學(xué)生的自悟研究。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式可以充分地發(fā)揮

6、學(xué)生的主體作用，活躍課堂。四、課前準(zhǔn)備：1、將學(xué)生異質(zhì)分組：依照語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平每四人分一組，每組都兼顧好中差三等，并選出一名組長(zhǎng)。2、學(xué)生收集作者相關(guān)資料。3、制作多媒體課件五、說(shuō)授課過(guò)程：本節(jié)課的指導(dǎo)思想是教師作為啟示者和激勵(lì)者，創(chuàng)立情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，攝取知識(shí)，培養(yǎng)能力。整個(gè)授課過(guò)程主若是以朗誦為紐帶，以發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟桃的“美”為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力為核心。其授課基本流程以下：教師導(dǎo)：朗誦感知?jiǎng)駥?dǎo)文意聯(lián)想想象思疑研究學(xué)生學(xué)：感覺(jué)“美”欣賞“美”創(chuàng)立“美”反思“美”（一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。（約2分鐘）大屏幕出示陶淵明畫(huà)像及“世外桃”一詞，配以委宛的古樂(lè)，并提問(wèn)“看到這個(gè)詞

7、語(yǔ)你想到什么？”這個(gè)詞語(yǔ)指不受外界影響的地方或想象中的美好世界。愈是奇異就愈能扣動(dòng)人們的心扉。能寫(xiě)出這樣一個(gè)令人失魂落魄的仙境的會(huì)是怎樣一個(gè)人呢？學(xué)生交流收集到的作者相關(guān)資料。興趣是最好的老師，好奇心是想象的起點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)充分利用授課資，以此認(rèn)識(shí)作者及相關(guān)寫(xiě)作背景，創(chuàng)立感情情境，抓住學(xué)生的好奇心，把學(xué)生帶入一個(gè)奇異的世界，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。（二）、屢次朗誦，整體感知，走近陶淵明的隱逸之風(fēng)。（約5分鐘）完成授課目標(biāo)1、正確流利朗誦課文。老師配圖配樂(lè)朗誦。學(xué)生聽(tīng)讀，注明生字詞的讀音，漸入佳境。學(xué)生自由讀，讀法自定，或朗誦，或默讀，甚至可以吟唱。教師進(jìn)行學(xué)法建議（1、讀準(zhǔn)每一個(gè)字

8、音；2、注意正確斷句；3、盡量讀出感情。）個(gè)別學(xué)生顯現(xiàn)，同學(xué)互評(píng)，看誰(shuí)讀得最清楚、流利。教師合時(shí)談?wù)?。自讀與聽(tīng)讀后，學(xué)生將自己注明的要點(diǎn)字句全班交流，以增強(qiáng)記憶。只有讀準(zhǔn)了字音，讀清了句讀，才有可能弄懂文章的詞句結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言意義。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)聽(tīng)讀朗誦掃清字詞的阻擋，習(xí)得語(yǔ)感。多種形式的朗誦尊敬了學(xué)生的“個(gè)體”認(rèn)知個(gè)性，引導(dǎo)他們樂(lè)于去讀。從認(rèn)識(shí)的心理過(guò)程說(shuō)，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)階段，它是學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)。（三）、勸導(dǎo)文義，積累詞語(yǔ)，搜尋世外桃的金鑰匙。（約8分鐘）完成授課目的2抓住要點(diǎn)詞勸導(dǎo)文意，積累部分常用文言詞。教師第一讓學(xué)生調(diào)動(dòng)過(guò)去文言文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，商議怎樣最有效地讀懂文言文？引

9、導(dǎo)他們抓住句子中的要點(diǎn)詞理解文意。常有要點(diǎn)詞包括：通假字、一詞多義、古今異義等。這些文言詞語(yǔ)就像打開(kāi)文言寶庫(kù)的金鑰匙。爾后小組合作，結(jié)合課下說(shuō)明、工具書(shū)及老師準(zhǔn)備的電子詞典勸導(dǎo)文意。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后先由學(xué)生思疑，并請(qǐng)同學(xué)釋疑，教師合適點(diǎn)撥。其次，將課文中出現(xiàn)的要點(diǎn)詞分類(lèi)概括。屏幕中出示表格及示例。爾后以小組為單位，經(jīng)過(guò)實(shí)物投影儀顯現(xiàn)要點(diǎn)詞語(yǔ)概括表，其他小組及時(shí)補(bǔ)充完滿。第三步，經(jīng)過(guò)排火車(chē)的形式一人一句通譯全文。提示學(xué)生及時(shí)記錄。最后，請(qǐng)一名同學(xué)復(fù)述課文。（教師合時(shí)板書(shū)：逢、訪、尋。）教會(huì)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，就是要讓學(xué)生在教師的詳盡指導(dǎo)下，漸漸掌握科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，能自主地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效地獲

10、得語(yǔ)文知識(shí)和技術(shù)，并將之轉(zhuǎn)變成語(yǔ)文能力。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生有意識(shí)地積累文言文的學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上重申文言文學(xué)習(xí)中積累詞語(yǔ)的重要性。（四）、時(shí)空連線，領(lǐng)會(huì)世外桃的獨(dú)到魅力。（約10分鐘）完成技術(shù)目標(biāo)：品味語(yǔ)言，積累遷移，感覺(jué)桃花的奇美特點(diǎn)。教師激發(fā)：同學(xué)們，陶淵明筆下的桃花美不美？你們想不想到桃花？那好?，F(xiàn)在啊，這間教室就是桃花，你們都是桃花的村民，我呢，是電視節(jié)目主持人。我們下面穿過(guò)時(shí)空地道，到一千六百多年前的東晉時(shí)代的桃花中。爾后教師以主持人的身份采訪了以下問(wèn)題：1、能為觀眾朋友介紹一下你們桃花的自然環(huán)境嗎？2、請(qǐng)問(wèn)你們是怎么到這里的？3、你能對(duì)我們觀眾朋友說(shuō)說(shuō)你們桃花居民的風(fēng)俗習(xí)慣嗎？4

11、、在節(jié)目的最后，請(qǐng)?zhí)一ǖ拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ǖ奶攸c(diǎn)或你們的感覺(jué)。（教師板書(shū)：美在自然美在人情）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生入情入境，張開(kāi)豐富的想象；創(chuàng)立性地解讀桃之美，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，形成初步的理性認(rèn)識(shí)。給能力一般的學(xué)生一個(gè)思慮的方向，給能力較好的學(xué)生更加廣闊的思慮空間。（五）、思疑研究，解秘世外桃。（約10分鐘）完成感情目標(biāo)：理解談?wù)撟髡叩碾[逸之風(fēng)及作者心中的理想社會(huì)。學(xué)生放聲速讀課文，思慮：結(jié)合寫(xiě)作背景說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作目的是什么？陶淵明不滿當(dāng)時(shí)的黑暗政治和社會(huì)現(xiàn)狀，遠(yuǎn)離政界，隱居田園，一世安貧樂(lè)道，追求一種自由平易的生活，本文所表現(xiàn)的思想正是作者的社會(huì)理想。同學(xué)們能否針對(duì)陶淵明

12、的隱逸之風(fēng)及陶淵明筆下的“世外桃”提出一兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。交流問(wèn)題后，學(xué)習(xí)小組選擇感興趣的問(wèn)題進(jìn)行談?wù)摚笥山M長(zhǎng)報(bào)告小組成就。問(wèn)題假設(shè)：終究有沒(méi)有“桃花”？作者這樣安排結(jié)尾有什么作用？本文描述的桃花是怎樣的社會(huì)情況？這種社會(huì)情況與作者所處的時(shí)代有何不同？有人說(shuō)桃花是陶淵明積極的理想，也有人說(shuō)桃花是陶淵明消極的閃避，你怎樣談?wù)?？桃花的理想生活可否可以成為現(xiàn)實(shí)?對(duì)于陶淵明的隱逸之風(fēng)同學(xué)們可以擁有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，既可以責(zé)備他的消極避世，也可以贊美他的不沆瀣一氣的傲慢。別的“世外桃”的理想對(duì)于那個(gè)時(shí)代而言還是有其進(jìn)步性的，同樣也激勵(lì)學(xué)生擁有自己的見(jiàn)解。本環(huán)節(jié)充分利用前面授課環(huán)節(jié)的鋪墊形成的閱讀希望激勵(lì)

13、學(xué)生多角度的有創(chuàng)意的有責(zé)備的閱讀，以拓展思想空間，提高閱讀質(zhì)量。怎么談?wù)撎諟Y明，怎樣談?wù)撍睦硐肱c追求，將是這一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。此環(huán)節(jié)重在自主合作研究，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生責(zé)備性思想能力，在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新能力。（六）、我的小結(jié)（約3分鐘）學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，對(duì)文章的認(rèn)識(shí)已從開(kāi)始的感知形象過(guò)渡到理性的認(rèn)識(shí)。此時(shí)由學(xué)生自我總結(jié)已經(jīng)是水到渠成，因此我經(jīng)過(guò)問(wèn)題的形式啟示學(xué)生思慮：經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以讓學(xué)生談學(xué)習(xí)這一課的感覺(jué)，也可以談學(xué)習(xí)方法等等。（七）、部署作業(yè)。（約2分鐘）讓學(xué)生在自主選擇與梯度思慮取完成作業(yè)，設(shè)計(jì)的作業(yè)為：若是你和陶淵明心靈有所吻合，那么拿起筆

14、給陶淵明寫(xiě)一封信。若是在課堂上你有所動(dòng)人，那么就把這份動(dòng)人放大，為陶公寫(xiě)下動(dòng)人詞。選讀以下詩(shī)作：桃花詩(shī)（陶淵明）桃行（王維）桃圖（韓愈）桃花溪（張旭）桃行（王安石），感覺(jué)桃風(fēng)情。若是你對(duì)上面的作業(yè)都不感興趣，請(qǐng)你依照自己情況，自主設(shè)計(jì)完成?，F(xiàn)代教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！睆恼J(rèn)貼心理說(shuō)，這是學(xué)習(xí)的必然，也是能力的延伸。因此我將經(jīng)過(guò)部署課后作業(yè)，把學(xué)生對(duì)桃美的感覺(jué)延伸至課外，廣闊視野，認(rèn)識(shí)陶淵明描述的“世外桃”閃光的藝術(shù)魅力。六、板書(shū)說(shuō)明：此板書(shū)依照直觀性原則，簡(jiǎn)潔理解，能表現(xiàn)了文章的主要脈絡(luò)，學(xué)生能從中抓住要點(diǎn)和精髓，深入理解全文，掌握文章的思想內(nèi)涵。桃花就是陶淵明心中的理想社會(huì)，那處的風(fēng)景優(yōu)美明麗，那處的人民樸素和藹，但黑暗殘忍的現(xiàn)實(shí)卻讓這種美好的理想獨(dú)存在作者的心間。七、時(shí)間安排（一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。（約2分鐘）（二）、屢次朗誦，整體感知