學(xué)前兒童心理健康教育課件

1、學(xué)前兒童心理健康教育華東師范大學(xué)張福娟一、學(xué)前兒童心理健康教育基礎(chǔ)知識(shí)1、動(dòng)作發(fā)展正常 動(dòng)作是反映兒童生長(zhǎng)發(fā)育的指標(biāo)，也是制約兒童心理發(fā)展的因素之一。 動(dòng)作是兒童智力的起源。2、認(rèn)知活動(dòng)積極 兒童積極的認(rèn)知活動(dòng)，一是表現(xiàn)為各種認(rèn)知心理機(jī)能的發(fā)展，二是表現(xiàn)為領(lǐng)域知識(shí)的發(fā)展。（一）學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)3、情緒積極向上 積極的情緒狀態(tài)反映了個(gè)體中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能的協(xié)調(diào) 性，也表明個(gè)體的身心處于良好的平衡狀態(tài)。4、人際關(guān)系融洽 心理健康的兒童樂(lè)于與人交往，能與同伴合作，會(huì)跟同伴快樂(lè)地游戲。5、性格特征良好 心理健康的兒童，一般具有熱情、勇敢、自信、主動(dòng)、合作等性格特征；而心理不健康的兒童，往往具有冷漠

2、、膽怯、自卑、被動(dòng)、孤僻等性格特征。6、沒(méi)有嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題 心理不健康的學(xué)前兒童常常會(huì)以各種行為方式表現(xiàn)出來(lái)，諸如吸吮手指、遺尿、口吃、多動(dòng)等障礙。（二）學(xué)前兒童心理健康教育的目的和內(nèi)容1、學(xué)前兒童心理健康教育的目的培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的情緒、行為方式、性格、習(xí)慣和社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)學(xué)前兒童的行為偏異、心理障礙、心理疾病進(jìn)行早期預(yù)防和矯治，使學(xué)前兒童的智能、情感、性格習(xí)慣、行為方式與周圍的現(xiàn)實(shí)環(huán)境平衡協(xié)調(diào)，以形成健康的心理素質(zhì)。（三）學(xué)前兒童心理健康教育的途徑和方法1、學(xué)前兒童心理健康教育的途徑（1）專門的教育活動(dòng)專家的心理咨詢專門的心理健康教育活動(dòng)一般的行為指導(dǎo)（2）游戲活動(dòng)中的幼兒心理健康教

3、育（3）各類教育活動(dòng)中的幼兒心理健康教育（4）在日常生活中滲透幼兒心理健康教育（3）行為練習(xí) 指讓兒童對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的技能和行為進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，加深兒童對(duì)某個(gè)行為或技能的理解和掌握，從而形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣。（4）講解說(shuō)理 指向兒童傳遞、講授有關(guān)心理健康的一些粗淺的知識(shí)，以提高兒童的認(rèn)知水平，幫助兒童改善對(duì)心理健康的態(tài)度。 （5）討論評(píng)議 指組織兒童參與心理健康教育的過(guò)程，通過(guò)提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)、共同交流而取得較一致的認(rèn)識(shí)。二、學(xué)前兒童心理健康問(wèn)題表現(xiàn)及教育干預(yù)（一）學(xué)前兒童不良情緒行為的表現(xiàn)及教育干預(yù)1、多動(dòng)行為具體來(lái)說(shuō)，喜歡跑動(dòng)，叫喊或講話。上課時(shí)不能專心聽(tīng)講，注意力渙散，在課堂上東張西望，心不在

4、焉或凝神發(fā)呆。幼稚任性，克制力差，易激怒或沖動(dòng)。情緒不穩(wěn)，脾氣暴躁，突然做出一些危險(xiǎn)舉動(dòng)及破壞行為。環(huán)境控制 讓兒童坐在離教師最近的地方以便兒童注意自己的行為表現(xiàn)； 上課多提問(wèn)他們以提醒其集中注意力； 盡可能減少兒童學(xué)習(xí)環(huán)境里的無(wú)關(guān)刺激物。釋放精力 應(yīng)盡量為兒童提供正當(dāng)?shù)尼尫啪Φ臋C(jī)會(huì)和活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童多參加集體活動(dòng)，如文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)、游戲活動(dòng)、勞動(dòng)等。2、攻擊行為整日東奔西跑，經(jīng)常搞惡作劇，喜歡諷刺挖苦別人。對(duì)美好的物品毫不愛(ài)惜，摔打成為癖好，表現(xiàn)出攻擊性。遭受挫折時(shí)顯得焦躁不安，采取打人、咬人、抓人、踢人、沖撞別人、奪取別人東西等方式，其目的是引起同伴或成人與他的對(duì)立和斗爭(zhēng)。攻擊行為多見(jiàn)

5、于男性兒童教育干預(yù) 讓兒童分清是非，對(duì)攻擊別人的兒童說(shuō)服教育； 用講故事、角色扮演等方法加強(qiáng)正面引導(dǎo)； 采取“冷處理”的方法； 行為矯正方法3、嫉妒行為大多爭(zhēng)強(qiáng)好勝。對(duì)比自己強(qiáng)的人采取敵視態(tài)度。破壞那些經(jīng)常受老師表?yè)P(yáng)的兒童的東西。情緒不穩(wěn)定。極度反抗，處處與別人作對(duì)，人際關(guān)系困難。教育干預(yù) 引導(dǎo)兒童的上進(jìn)心，全面關(guān)心兒童的言行看到兒童的閃光點(diǎn)，并經(jīng)常給予表?yè)P(yáng)； 不要用兒童的不足與其他兒童的長(zhǎng)處相比，不要諷刺、挖苦兒童傷害其自尊心； 盡力為兒童創(chuàng)造歡樂(lè)、輕松、愉快的環(huán)境4、退縮行為很安靜，喜歡獨(dú)處。在集體活動(dòng)中，不敢說(shuō)話，缺乏表現(xiàn)欲。逃避公共場(chǎng)合，遠(yuǎn)離眾人，缺乏自信。教育干預(yù) 創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子做力

6、所能及的事，讓他體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)其自信心； 通過(guò)角色扮演游戲，讓兒童模仿學(xué)習(xí)待人接物的禮節(jié)； 日常活動(dòng)中為兒童創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓其在眾人面前表現(xiàn)自己。教育干預(yù)父母應(yīng)根據(jù)孩子的年齡、智力水平等對(duì)其有合理的要求，既不溺愛(ài)，也不苛求；要從各方面幫助兒童樹(shù)立克服困難的信念，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和開(kāi)朗的性格；父母也應(yīng)當(dāng)完善自我，改變自我，以良好的教育方式幫助兒童健康成長(zhǎng)6、恐懼情緒對(duì)事物的恐懼對(duì)人的恐懼對(duì)一些抽象概念的恐懼兒童在極度恐懼時(shí)，甚至可能會(huì)出現(xiàn)驚叫、發(fā)抖、面色蒼白、心跳加速、呼吸增快等現(xiàn)象。7、不良的人際關(guān)系主要是指他們與父母、教師以及同伴之間的關(guān)系，與人交流產(chǎn)生障礙。不能與人合作，對(duì)人漠不關(guān)心，缺乏同情心，有猜疑、嫉妒、退縮現(xiàn)象。不能置身于集體，與人格格不入。教育干預(yù) 家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)經(jīng)常帶自己的孩子去公共場(chǎng)所，鼓勵(lì)他們與其他的孩子一起游戲、玩耍、交朋友； 可以將小伙伴請(qǐng)到家里作客，讓自己的孩子接待客人； 老師、家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子多參加集體活動(dòng)，盡可能創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓他們與其他人交流。（二）兒童常見(jiàn)的不良習(xí)慣 1、吸吮手指2、咬指甲 3、習(xí)慣性陰部摩擦 4、拒