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1、智慧課堂,準教學閱讀作 CAI 設生活情境發(fā)學生學習興趣；培養(yǎng)學生英語閱讀的動機和 習 為小 么相應地么為然而1要從以下幾個方面分析教2.3.而忽在教學方對學生缺乏沒有忽8.想象 維 9.在 20 世 年的,他策不斷與教 天,精準教師而精有利于推動2學 大程度上優(yōu)形成提升障是證使教師PEP 小冊 ）now（精準的學情分析）有一有的孩子他們四年級的孩子已經(jīng)掌握了一3 有 有 8 人在學其他 38 在學需要家長催所以希學生 如 PEP 小學 部分）now（精準的學情分析）五年級的學生已有了對又有較強所以教師在教學過程 共 兩有 有 95%這 68 人去過海南的三亞。 人有 8%的孩子去過北方玩雪。

2、所以本佛 ft 四4 精準避免了教 準具體可操作可檢測萬不照抄照搬如 PEP 部分）now（精準的教學目標）能夠完成課本個 寫標（1Ilike.because/Icansee/Icanwear/Icando 動 標（15）成 根據(jù)文 標（1，2012a.p.22讀雪地閱 以 冊 學生在線完成測試教師根據(jù)6 mindmap。 ，計三 ；3.用 mindmap 并能夠對尚 語 APP個 APP 都是主張形成性評價的教育理念，幫助學7入學軟件會根據(jù)用隨著用戶閱讀能力不斷提升軟此分能動畫效果和激 過精全面記錄學 英語閱讀教學和信樣8讓給出教部準M.北京師，2012.2王薔，陳則航.中國中小學生英語M.，2016.3王.徑，

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