《農村小學數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的策略研究》申評書

1、*縣教育科學規(guī)劃課題結項鑒定及優(yōu)秀成果申評書課題立項編號 課題名 稱農村小學數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的策略研究 課題主持人 完成單 位 *縣*鎮(zhèn)杜村小學校 主持人電話 *縣教育科學規(guī)劃領導小組辦公室印制2022年4月印制提 交 鑒 定 的 成 果成果主件研究報告成果 附件調查報告 論文教學設計課題負責人信息姓名*職稱/職務中小學一級教師電子信箱*移動電話*通訊地址*縣*鎮(zhèn)杜村 小學校郵編*課題組成員信息姓名工作單位職務/職稱承擔任務*縣*鎮(zhèn)杜村小學校中小學一級教 師負責對學生數(shù)學閱讀情況進行跟蹤調査研究 分析，舉辦案例反思交流活動。參與撰寫方 案、問卷、報告.*縣*鎮(zhèn)杜村小學校中小學一級教 師負責承擔

2、課題研究中部分教案設計與制作。 提煉課題研究成果，參與撰寫課題結題報告。*縣*鎮(zhèn)杜村小學校中小學二級教 師捜集整理優(yōu)秀教學設計、優(yōu)秀教學案例反思 等與課題有關的資料。二、工作報告（不超過2000字）課題主要內容（提示：預期計劃執(zhí)行情況；成果內容以及研究方法的突出特色，主要 建樹及創(chuàng)新；學術價值和應用價值；不足之處及尚需深入研究的問題。）一、預期計劃執(zhí)行情況根據本課題研究的實踐保證情況本課題組對農村小學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的策略研 究問題理解全面而深刻，在本年度的課題研究工作中有了突飛猛進的發(fā)展，在預期內圓滿 完成了本課題研究工作。二、成果內容以及研究方法的突出特色（）成果內容：1、農村小學生數(shù)學

3、閱讀現(xiàn)狀的調查研究報告。2、農村小學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的策略研究論文。3、提升小學生的數(shù)學閱讀興趣的策略。4、教師對學生進行數(shù)學閱讀方法指導的策略。5、培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力教學設計。（二）研究方法：1、文獻研究法：通過查閱、收集有關小學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)方面的科研文獻，獲 取相關信息，并進行分析、綜述，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。2、調查研究法：運用問卷的方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關課堂教學中閱 讀能力培養(yǎng)存在的問題或研究的資料，獲得關于課題研究的相關事實，給課題研究提供第 一手資料，使之形成對課題研究的科學認識。3、行動研究法：以課題研究計劃為目標，對各個階段的研究不斷進行

4、計劃、研究、 總結、修正，使實驗研究科學、規(guī)范、合理。4、個案研究法：對典型的教學案例進行解剖，采用多種方法，進行全面、細致、深 入的分析，從中揭示教學規(guī)律。5、經驗總結法：結合課題研究的情況，將一些階段性研究成果和實踐材料進行總結, 并上升到一定的理論高度。三、主要建樹及創(chuàng)新（ ）主要建樹：1、通過數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)策略研究促進了農村小學生認知水平的發(fā)展。2、通過數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)策略研究促進了農村小學生數(shù)學語言水平及數(shù)學交流能 力的發(fā)展。3通過數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)策略研究培養(yǎng)了學生自學能力、探究能力，以及終生教育 思想。（二）創(chuàng)新之處：1、探索出了對小學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的策略，豐富了教育教

5、學的內涵，拓展了教 育教學理論。2、為數(shù)學教師提供了科學的數(shù)學閱讀教學的方法指導，解決學生不肯閱讀、不會閱 讀的現(xiàn)狀。3、為學生提供了科學的數(shù)學閱讀方法的指導，培養(yǎng)了學生的數(shù)學閱讀能力。四、學術價值和應用價值：（-）本課題的學術價值1、撰寫出了高水平的農村小學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的策略研究研究報告和相關 論文。2、課題組成員整理出在實施農村小學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的策略研究過程中的 調查報告、課堂實錄，教案設計，活動總結，教學反思，精彩案例等，并在核心期刊發(fā)表 了相關論文。3、通過研究探討、摸索出了（質疑）（閱讀）“創(chuàng)設情景一-一自我閱讀一方法點撥一形成習慣”（釋疑）（思考）的課堂數(shù)學閱讀的一般模

6、式，用它指導我們今后的數(shù)學教學工作。（二）本課題的應用價值1、小學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的策略研究有效緩解農村小學生學生因不會不懂如何進 行數(shù)學閱讀而不愛數(shù)學閱讀的現(xiàn)狀，提高了學生的數(shù)學閱讀能力。數(shù)學閱讀教學給數(shù)學教 學注入了新的活力，帶來了新的教學理念，大大提升了學校的教育教學質量，增強了學生 在數(shù)學能力方面發(fā)展的信心。2、小學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)使實驗教師有機會參與縣教科研部門及學校組織 的集中培訓、網絡培訓以及校本研修，較好地滿足了教師的成長需求，有效地提高了教師 的專業(yè)素質，更新了農村教師的教育理念，提高了教師的教育教學技能，從而不斷促進教 師的專業(yè)化發(fā)展。五、不足之處及尚需深入研究的問題

7、。不足之處：課題組成員教師專業(yè)素質有待提高；對本課題的研究深度不夠。尚需深入研究的問題：1、如何處理好學業(yè)負擔和數(shù)學閱讀時間上的矛盾還是一個待解決的問題。由于應試 教育的影響，老師和家長留給孩子的作業(yè)較多，導致學生閱讀的時間比較少，或者難以保 證每天的讀書任務。2、如何提高學生數(shù)學閱讀時的專注度。閱讀是一種需要身心高度投入的腦力勞動， 小學生意志薄弱，注意力容易分散，覺得讀書不如玩游戲或上網來得輕松，對于讀書就應 付差事，主要表現(xiàn)是裝樣子，離開了老師和家長的監(jiān)督，就會分心。3、如何加強家校溝通，提高家庭對學生數(shù)學閱讀的指導能力。我校的生源多農村子 女，部分家長文化素質較低，缺少家庭學習氛圍，對孩子的閱讀學習不夠重視或者沒有能 力指導，不能配合教師完成閱讀教學指導工作。4、課題研究中注重從整體上提高學生的自主閱讀能力，而忽視了學生的個體差異。 如何照顧不同層次學生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動中最大限度地受益，需要我們在下 一步的教學實踐中深入思考。三、專家組鑒定意見（由專家組長綜合專家組意見填寫）專家組組長（簽字）