物質的變化和性質化學教案

1、 物質的變化和性質化學教案1、教材分析 案例章節(jié)：義務教育課程標準試驗教科書（人教版）上冊第一單元課題物質的變化與性質 內容分析：本課題結合同學日常生活的一些典型事例，并通過試驗、觀看記錄分析等活動，關懷同學建立物理變化和化學變化的概念。透過化學變化時發(fā)生的現(xiàn)象揭示和抓住化學變化的特征，從而初步理解物理性質和化學變化的概念，了解化學學科爭論問題的角度和方法。 教學方法：問題教學、分組協(xié)作學習、試驗探究 2、教學思路與設計 在同學學習化學課程之前，同學已經(jīng)接觸過大量的化學變化實例，只不過他們對物理變化、化學變化及他們的區(qū)分沒有思考過，對化學變化的本質特征沒有根本的熟識。因此本節(jié)課的基本任務就是要

2、關懷同學建立物理變化、化學變化、物理性質和化學性質的概念。 本課題位于九班級化學上冊起始部分，是同學接觸到的第一個化學試驗。同學剛接觸化學不久，對化學學科只有一個初步印象，知道什么是化學，但是怎樣爭論、利用什么方法爭論物質并不清楚。在毫無化學基礎、從來沒接觸化學試驗的前提下，如何正確演示試驗、引導同學觀看試驗現(xiàn)象，引導同學透過現(xiàn)象看本質將是重要環(huán)節(jié)。同時在這節(jié)課中，同學將會與化學試驗第一次親熱接觸，怎么進行試驗，科學探究的方法是什么，將會直接影響到同學以后試驗探究的學習。 3、教學目標分析 學問與技能：了解物理變化和化學變化的概念及區(qū)分，并能運用概念推斷一些易辨別的典型的物理變化和化學變化；了

3、解物理性質和化學性質的概念并能分清哪些是物理性質，哪些是化學性質。 過程與方法：通過對試驗現(xiàn)象的觀看和分析，學會歸納整理；用化學學問解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學習化學的愛好。 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)愛好，培育學習的自覺性和主動性；培育嚴謹務實的科學作風。 4。 教學重難點 物理變化、化學變化的概念；物理變化、化學變化的推斷 5、教學設計框架 一、物質的變化 老師活動同學活動設計意圖 視頻：生活中的幾種物質及其變化，對最終原子彈的爆炸進行評述。觀看、了解世界由物質組成且物質在不斷的變化用生動形象的畫面激活同學的思維，培育愛國情感，樹立為民族振興學習化學的志向。 試驗1、水的沸騰。 試驗2、膽

4、礬的研碎。 試驗3、研碎前后膽礬的溶解，膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應。 試驗4、石灰石與稀鹽酸反應，二氧化碳通入澄清石灰水。 試驗1由師生共同完成；試驗2和試驗4第一個反應由同學分組完成，其余由老師演示，老師引導同學由試驗3得出兩個結論：試驗2中的粉末是膽礬；膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應生成的藍色沉淀是新物質。 分組試驗 學習觀看并記錄試驗現(xiàn)象，與生活中對水沸騰的印象比較，體會觀看應更精確和具體。 這是書上的第一批試驗，同學的試驗基礎學問不夠，老師完成有危險和有技巧的操作，可以起示范作用，同時又盡可能多的給了同學動手和清楚觀看物質的機會。試驗1、2與生活閱歷聯(lián)系可拉近同學與試驗的距離，培育同學小組

5、合作的力氣。比較歸納上述四個試驗的相同點和不同點。 小組爭辯并溝通爭辯結果 本節(jié)最重要的學問由同學總結，記憶深刻。培育同學擅長合作、勤于思考、嚴謹求實和實踐的科學精神，概括、總結的力氣，使同學能主動與他人進行溝通和爭辯，培育同學由試驗得出結論的力氣和習慣。鼓舞同學暢所欲言，調動共性化和開放性思維。老師列舉兩個變化，由同學推斷是物理變化還是化學變化，為什么？ 由同學盡可能多的舉例說明生活中的物理變化和化學變化。同學思考推斷小組爭辯并溝通爭辯結果學會簡潔運用所學學問 將所學學問與生活結合，培育同學開放思維舉例說明化學變化和物理變化中伴隨的一個現(xiàn)象。 提問：在物理變化和化學變化中還伴隨那些現(xiàn)象？小組

6、爭辯并溝通爭辯結果了解變化中伴隨的現(xiàn)象，進一步說明推斷物理變化和化學變化的依據(jù)僅是有無新物質生成。 二、物質的性質 老師活動同學活動設計意圖 提問：酒精揮發(fā)，鐵易生銹在本質上有何不同呢？誰還能舉出類似的例子？ 分組爭辯后小組派代表舉出類似的例子。并總結歸納出物理性質，化學性質。培育同學合作、思考、概括、總結的力氣，使同學能主動溝通和爭辯。老師列舉兩共性質，由同學推斷是物理性質還是化學性質，為什么？同學思考推斷學會簡潔運用所學學問 老師就有關物理性質的幾個基本概念作一簡潔介紹（熔點、沸點、密度）認真聽講使同學了解物理性質的幾個基本概念引導同學觀看一瓶氧氣和二氧化碳，爭辯結合自己的生活實際閱歷和學

7、問，盡可能的描述氧氣和二氧化碳的性質，試著推斷哪些屬于物理性質，哪些屬于化學性質，利用哪些方法可以區(qū)分它們，并將你的看法與同學溝通。同學觀看并爭辯 培育同學思考、概括的力氣，使同學能主動溝通和爭辯。老師說明物理變化和化學變化、物理性質和化學性質的聯(lián)系，說明事物的變化是簡潔的，對簡潔事情分類是科學爭論的方法之一。同學體會這一科學爭論的方法熟識科學爭論的方法，受到科學態(tài)度和科學方法的教育。 教后反思： 1、教學環(huán)節(jié)分析 設問質疑、呈示目標通過視頻（生活中的幾種物質及其變化，如鋼鐵制品生銹、冰雪溶化成水），引出教學任務（物理變化和化學變化），將同學的留意力都吸引到學習任務中來。通過從同學生疏的事物入

8、手，使同學對此產生困惑，并對學習產生樂觀的愛好和動機，激發(fā)同學的思考。 互動溝通老師是同學學習動機的激發(fā)者，是擅長歸納問題的指導者，更是教學活動的調整者和組織者。在學習過程中培育同學的合作精神和創(chuàng)新精神，同學在問題情境中去“發(fā)覺”問題，提出解決方案，從探究和爭辯中把握學問，獲得進展。老師適時的激發(fā)同學的思考，讓問題的爭辯環(huán)環(huán)相扣，步步深化。 試驗探究新課標提倡的探究學習，是引導同學深化學習的關鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課接受引導發(fā)覺教學模式，引導同學通過試驗去觀看、分析、爭論，從而“發(fā)覺”學問，探究規(guī)律；從生活實際中發(fā)覺問題，通過設計，用試驗去探究，從而使問題獲得解決。 得出結論 同學通過親身經(jīng)受的科學探究

9、活動，在老師的引導下，得到正確的結論。老師關懷同學將在探究階段所構建的陳述性學問重新組織成有利于運用的學問形式（師生共同歸納總結，把一般性學問概括成），建立并加強其與其他學問之間的聯(lián)系，以便于將來的.提取和使用。 總結與反思在這節(jié)探究課的最終，老師和同學一起進行總結與反思。總結從兩方面進行：一方面是同學在完成一階段的探究活動后，反思這節(jié)課所做試驗的嚴密性，還有哪些方面有待解決，另一方面，老師依據(jù)整節(jié)課的環(huán)節(jié)，結合教材對全課及探究過程進行總結。 2、現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)板書有機結合 現(xiàn)代教學媒體（Flash動畫、PowerPoint）能把文字、聲音、圖像、動畫等傳媒集于一體，具有促思，激趣，高效等

10、功能。吸引同學的留意，在發(fā)覺學習教學中，充分利用多媒體手段可以收到事半功倍的效果。但傳統(tǒng)的教學手段板書，也有著不行替代的作用，在老師提問、同學回答的過程中，老師的板書有助于同學傾聽已有看法，在此基礎上，發(fā)表自己的觀點，師生共同完成教學過程。 3、小組協(xié)作學習，樂觀參與問題解決過程 引導發(fā)覺探究教學模式強調同學的樂觀參與，學習任務主要是通過同學自主探究和協(xié)作學習完成的。本節(jié)課部分接受小組協(xié)作的形式，各小組依據(jù)探究活動進行分工、合作，共同完成一個爭論課題。同學要樂觀主動地獵取、分析、處理信息，并在活動中學會與人溝通、合作共同完成學習任務。 4、進展同學的思維品質 傳統(tǒng)課上，老師的演示試驗或是同學試驗其實變成了驗證性的試驗，新