大班幼兒學習適應養(yǎng)成的實踐研究

1、大班幼兒學習適應養(yǎng)成的實踐研究微型課題研究方案常州市新北區(qū)百丈中心幼兒園戴佳、葉婷一、課題提出的背景（一）研究綜述什么是教育？簡單一句話，確實是要養(yǎng)成良好的學習適應。”陳鶴琴先生說：“適應養(yǎng)得好，終生受其益?！钡?，此刻的大班幼兒學習適坐姿、握筆姿勢不正確，做事拖沓等。關于這些就要踏入小學校門的大班幼兒來講，良勤（二）目前的現(xiàn)狀國內同一領域研究現(xiàn)狀:良勤學習適應的養(yǎng)成已經受我國諸多教育者關切，并且取得了很多寶貴的體會，如：我國聞名兒童教育專家孫云曉的“良勤學習適應的養(yǎng)成已經受我國諸多教育者關切，并且取得了很多寶貴的體會，如：我國聞名兒童教育專家孫云曉的“教育確實是孕育好適應”高作等。但偏重點都

2、是鑒于中小 習內容、游戲即是其學習方式等一些幼兒期所特有的進展規(guī)律。順應兒童年齡特點，幸免內容形式的片面化、方式策略的小學化；在借鑒、吸收與利仍具有必要性。行為量表，來自美國的學習行為量表。（三）研究的價值及創(chuàng)新的地方（四）1.研究價值：）幼兒教育改革與進展的需要在咱們前期的調查、研究進程中，發(fā)覺很多人關于什么是幼兒的學習、幼兒初期該學什么、該如何學等問題還存在一些誤區(qū)。如談到幼兒學習，就聯(lián)想到認字、寫字、做算術等，適應性地以為學習確實是拿著書本豎著耳朵聽講、拿著筆反復地練習等學業(yè)活動，這是把幼兒學習功利化，也是幼教“小學化”的本源，違抗了幼兒的認知特點和身心進展規(guī) 苗助長、違背兒童身心健康的

3、“小學化”做法。指南明確指出幼兒教育應以為幼兒后繼學習和終身進展奠定良好素質基礎為目 ）幼兒進展與學習方式的需要美國教育家洛克說過“一切教育都可歸結為養(yǎng)成兒童的良好適應，往往自己的幸福都歸于自己的適應”，由此可見，良好適應的養(yǎng)成關于小孩的進展何等重要。指南明確指出幼兒的吃喝拉撒睡都是學習，幼兒生活確實是其學習的內容，游戲是幼兒大體的活動，游戲確實是其學習的方式，幼兒是在生活、游戲中學習、進展的，生活、游戲與學習，關系緊密，彼此關聯(lián)，互為支撐。幼兒學會生活、學會游戲必需養(yǎng)成良好的學習適應。）現(xiàn)代公民素質養(yǎng)成的需要推動學?，F(xiàn)代化公民教育的首要任務。創(chuàng)新的地方：“ 1 1觀看策略、圖譜指導策略、游戲

4、鞏固策略等，并且針教育中形成具有我園園本特色的策略。二、課題的核心概念及其界定“大班幼兒”是指“5-6 歲的兒童”。關于學習適應的明白得，第一要追溯到“適應” 這一律念。在心理學概念中，適應是個性心理偏向的一種表征，是一種比較固定地、機地去完成自動化動作的偏向。學習適應，是在學習活動中，個體經過反復練習所形成的動化行為方式或偏向。具體囊括常規(guī)行為學習適應、自我監(jiān)控學習適應、進程表現(xiàn)學習應、策略利用學習適應、學習動機學習適應。三、研究目標學習適應的實施策略。關于大班幼兒學習適應進行深切研究。四、研究內容大班幼兒學習適應內涵、價值的研究鑒于多元的文獻學習，成立理論資源包，關于“大班幼兒學習適應”理

5、，明確“大班幼兒學習適應養(yǎng)成”研究的意義和核心價值。大班幼兒學習適應目標、要求的研究遵循大班幼兒的年齡特點，以“學習適應的養(yǎng)成”段幼兒的目標和要求。大班幼兒學習適應教育的內容將以“課程”與“活動”為主，聚焦大班幼兒的常規(guī)課形成適合大班幼兒學習適應的“主題性”課程。在研究與實踐的進程中，聚焦一日活動，立足全部，關切個體，積存大班幼兒學習適應的養(yǎng)成策略。關切大班幼兒學習適應的養(yǎng)成，以某一幼兒的某一行為為例，圍繞目標、內容、關切點、發(fā)覺問題、糾正策略等五大維度，進行觀看、剖析、指導，形成該年齡段幼兒學習適應養(yǎng)成的精典案例。五、研究方式文獻研究法：經過網絡、教育雜志、理論書籍等多種渠道查閱文獻資料，了

6、解國內外此類研究狀況及工效，收集相關理論依據(jù)與資料，最大限度地為課題提供理論支撐，把握研究方向。經過文獻分析，為課題實施提供素材和依據(jù)。文獻研究法：經過網絡、教育雜志、理論書籍等多種渠道查閱文獻資料，了解國內外此類研究狀況及工效，收集相關理論依據(jù)與資料，最大限度地為課題提供理論支撐，把握研究方向。經過文獻分析，為課題實施提供素材和依據(jù)。行動研究法：教師們在自然、真實的教育環(huán)境中，以解決幼兒良勤學習適應養(yǎng)成策充實和完備。在其進程中，咱們既是一種實踐的進程也是一種反思和研究進程，盡力實現(xiàn)研究與實踐的融合、行動與試探的統(tǒng)一、反思與改良的接合，盡力用專業(yè)的視角來觀看、內省并且改良在孕育幼兒學習適應養(yǎng)成

7、進程中的教育實踐。3.問卷調查法：在采納行動研究法的同時，咱們還輔以問卷調查法。經過關于教師、家3.問卷調查法：在采納行動研究法的同時，咱們還輔以問卷調查法。經過關于教師、家長的調查、訪談，關于幼兒的跟進式觀看，為策略的形成獲取真實的數(shù)據(jù)和原始的基礎性資料。發(fā)覺問題調整計謀。六、研究時期步驟1.第一時期：課題預備、啟動時期（2018 3 月2018 4 月）要緊采納文獻研究法，多渠道查閱相關資料，收集相關理論，關于“適應”“”作出初步的概念鑒定，并且制定出課題方案?！按蟀嘤變簩W習適應”調查問卷， ）進行園部微型課題開題論證，確信課題研究的實施方案及開題申報評審書。2.第二時期：課題實施時期（2

8、018 年 5 月 2018 年 10 月）探討大班幼兒學習適應養(yǎng)成的內容、目標和策略。）全面進行微型課題研究，開展多元化的大班幼兒學習適應養(yǎng)成活動。）用科學的方式與途徑孕育大班幼兒養(yǎng)成良好的學習適應，并且關于幼兒進行跟蹤）積存工效，參加園部微型課題中期評估。3.第三時期：反思總結，整理結題時期（2018 年 11 月 2018 年 12 月）關于抽樣幼兒進行后測，將前后結果比較分析，檢測匯總，形成大班幼兒學習）梳理大班幼兒學習適應養(yǎng)成的系列工效，如：大班幼兒學習適應養(yǎng)成課程集）撰寫微型課題結題報告，發(fā)布和推行研究工效。）參加園部微型課題現(xiàn)場結題活七、預期研究工效（一）幼兒園層面：構建大班幼兒學習適應養(yǎng)成的內容、要求和目標體系。開發(fā)大班幼兒學習適應養(yǎng)成的課程內容。探討大班幼兒