《雙曲線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、第 第 頁(yè)雙曲線及其標(biāo)準(zhǔn)方程數(shù)學(xué)教學(xué)反思雙曲線及其標(biāo)準(zhǔn)方程數(shù)學(xué)教學(xué)反思1 第一次授課是在高二五班，主要采納ppt講解。ppt是我在備課的時(shí)候，從網(wǎng)上下載了一個(gè)公開(kāi)課課件，我覺(jué)得挺好的，就略微改了改，ppt講的很細(xì)，而我之前帶過(guò)一屆高二，就沒(méi)認(rèn)真看，結(jié)果板書(shū)與ppt的結(jié)合不是很順當(dāng)，。另一方面，本節(jié)主要是得出雙曲線的定義以及標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)，理論性比較強(qiáng)，基本上都是我在講，說(shuō)實(shí)話都講的冒汗了，而同學(xué)全程在聽(tīng)，只在講解例題的時(shí)候動(dòng)了動(dòng)筆，所以思維不是很集中。講完以后，心情不好。 其次次上課是在高二六班，很不巧電腦壞了，沒(méi)有方法用ppt，只能板書(shū)講解，除了拉鏈的數(shù)學(xué)試驗(yàn)，其余都很順暢，同學(xué)協(xié)作的也好，

2、節(jié)約了許多時(shí)間，課后練習(xí)也處理完了。 所以，上完課后，我就在思索一個(gè)問(wèn)題:上課究竟要不要用ppt?思索的結(jié)果是我沒(méi)有把握好力度。 第一次授課時(shí)，我將ppt當(dāng)成了依靠，沒(méi)有意識(shí)到其幫助作用。 其次次授課時(shí)，缺少了ppt，拉鏈數(shù)學(xué)試驗(yàn)沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)，僅憑畫(huà)圖，同學(xué)想不明白。 而且有了橢圓和雙曲線的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同學(xué)也把握了基本討論流程，完全具備自學(xué)力量。所以，不需要老師全程講授，可以制作導(dǎo)學(xué)案，讓同學(xué)自主討論、小組商量，老師加以補(bǔ)充即可。 雙曲線及其標(biāo)準(zhǔn)方程數(shù)學(xué)教學(xué)反思2 本節(jié)課我在45分鐘內(nèi)完成了規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)效果。上完這節(jié)課后我仔細(xì)地進(jìn)行了反思，詳細(xì)內(nèi)容如下：

3、 一、教學(xué)過(guò)程回顧 1.導(dǎo)入新課：?jiǎn)栴}1：橢圓的第肯定義是什么？ 問(wèn)題2：假如把上述橢圓定義中的“距離的和”改為“距離的差”，那么點(diǎn)的軌跡會(huì)發(fā)生什么改變？設(shè)計(jì)方法加以驗(yàn)證。 2.進(jìn)入新課：?jiǎn)栴}3：類(lèi)比橢圓定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，你能得出雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程嗎？ 問(wèn)題4：回憶橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)方法，你能推導(dǎo)雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程嗎？(本節(jié)課我主要是和橢圓進(jìn)行類(lèi)比教學(xué)，通過(guò)橢圓向雙曲線過(guò)度) 二、勝利之處： 1、教學(xué)方法上：突出教學(xué)內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的東西；將每堂課詳細(xì)任務(wù)與整個(gè)教學(xué)任務(wù)合理地結(jié)合起來(lái)；選擇最合理的教學(xué)方法和手段。結(jié)合本節(jié)課的詳細(xì)內(nèi)容，確立啟發(fā)探究式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)這兩種教學(xué)方法，表達(dá)了認(rèn)知

4、心理學(xué)的基本理論。 2.學(xué)習(xí)的主體上：課堂不再成為一言堂，同學(xué)也不再是老師注入學(xué)問(wèn)的容器瓶，課堂上為同學(xué)的主動(dòng)參加供應(yīng)充分的時(shí)間和空間，讓不同程度的同學(xué)勇于發(fā)表自己的各種觀點(diǎn)無(wú)論對(duì)錯(cuò)，真正做到了六讓?zhuān)悍彩峭瑢W(xué)能夠自己學(xué)習(xí)的、觀看的、講的口頭表達(dá)、思索探究的、合作溝通的、動(dòng)手操作的，盡量都放手讓給同學(xué)去做、去活動(dòng)、去完成，這樣可以調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拉近師生距離，提高學(xué)問(wèn)的可接受度，讓同學(xué)體會(huì)到他們是學(xué)習(xí)的主體。進(jìn)而完成學(xué)問(wèn)的轉(zhuǎn)化，變書(shū)本的學(xué)問(wèn)、老師的學(xué)問(wèn)成為自己的學(xué)問(wèn)。 3、同學(xué)評(píng)價(jià)上：從操作力量、概括力量、學(xué)習(xí)愛(ài)好、溝通合作、心情情感方面對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)。對(duì)消失問(wèn)題的同學(xué)，老師指出其可

5、取之處并耐煩引導(dǎo)，這樣有助于培育他們勇于面對(duì)挫折，持之以恒地科學(xué)探究精神；當(dāng)同學(xué)做得精彩有創(chuàng)新，老師賜予同學(xué)充分的鼓舞，使得本節(jié)課同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中愛(ài)好深厚,學(xué)得主動(dòng)主動(dòng)，課堂氣氛活躍！從而進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)制造的潛能，提高他們的創(chuàng)新力量。 4、學(xué)法指導(dǎo)上：采納激發(fā)愛(ài)好、主動(dòng)參加、主動(dòng)體驗(yàn)、自主探究的講解商量相結(jié)合，溝通練習(xí)互穿插的活動(dòng)課形式，同學(xué)始終處于問(wèn)題探究討論狀態(tài)之中，激情引趣。老師創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的環(huán)境及輔以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。促進(jìn)同學(xué)說(shuō)、想、做，注意引、思、探、練的結(jié)合，鼓舞同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，大膽分析問(wèn)題和解決問(wèn)題.進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，形成師生互動(dòng)的教學(xué)氣氛。 5、教學(xué)實(shí)效上：不由于競(jìng)賽，而搞花架子。既

6、讓同學(xué)在基礎(chǔ)上穩(wěn)固、深化、應(yīng)用雙曲線的定義并把握待定系數(shù)法求標(biāo)準(zhǔn)方程，又可加強(qiáng)對(duì)代數(shù)運(yùn)算力量的培育，在此體驗(yàn)方程、化歸、數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)整合等數(shù)學(xué)思想，為下一節(jié)雙曲線的幾何性質(zhì)的學(xué)習(xí)即由數(shù)到形作了堅(jiān)實(shí)鋪墊和預(yù)備。 三、缺乏之處： 1本節(jié)課的學(xué)問(wèn)量比較大，而且是建立在雙曲線定義基礎(chǔ)之上。這些學(xué)問(wèn)同學(xué)都已經(jīng)學(xué)過(guò)了，在課堂上只做了一個(gè)簡(jiǎn)潔的復(fù)習(xí)。但是在接下來(lái)的課堂上發(fā)覺(jué)一部分同學(xué)由于課前預(yù)習(xí)的工作不夠落實(shí)，導(dǎo)致課堂上簡(jiǎn)潔的復(fù)習(xí)效果不好，從而影響到同學(xué)在其次個(gè)過(guò)程的例題講解中反映出的思維比較的緩慢及無(wú)法進(jìn)行有效的思索的問(wèn)題，因此在以后的較學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，特殊是課前預(yù)習(xí)的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)上節(jié)課程的復(fù)習(xí)。 2從課堂的效果來(lái)看同學(xué)對(duì)運(yùn)算的嫻熟還不夠，他們總是擔(dān)憂會(huì)出問(wèn)題，特殊是解方程題缺乏化簡(jiǎn)的力量，教學(xué)上我的處理是在教學(xué)的過(guò)程中假如消失了這類(lèi)問(wèn)題，就詳