《一粒種子》教學反思

1、第 第 頁一粒種子教學反思一粒種子教學反思1 一粒種子是一篇介紹科學學問的課文，對于一班級的孩子來說學起來比較枯燥。因此，實踐活動顯得特殊重要，所以，我課前就讓孩子做做試驗，課后也布置相應的觀看作業(yè)。讓孩子們把一粒種子種在花盆里，觀看它的發(fā)芽過程，可以適當?shù)恼埌职謰寢寧椭?。這樣一來，不僅關心孩子理解生硬的科學文，而且極大地培育了孩子的科學愛好，養(yǎng)成通過科學試驗來檢驗生活常識的習慣。 在教學中，我充分利用文本的特點，既要講究科學性，使同學獲得植物生長的學問，又要依據(jù)童話的特點，抓住課文中的重點句子對同學進行朗讀指導，以讀代講，表達低班級的課標要求。除此之外，還要利用一切可利用的因素進行說的訓練。

2、文中有兩副插圖，老師要充分利用起來，培育同學的觀看力量、思維力量和想象力量。 整堂課我都被孩子們的求知深深打動了，但是還是有不少圓滿，識字教學比較單一，同學主動性不強，主要都是老師在講，下次嘗試讓孩子來說，我來聽。 一粒種子教學反思2 對于如今的孩子來說,比較少接觸到糧食谷物,有的甚至只在吃飯的時候才有見過米,連米是如何來的都不知道,記得上學期教小母雞種稻子的時候,由于事先沒有預備好,同學對于什么是稻子懞懞懂懂,單看圖也是不大懂,一再地講說,才懂了個也許. 所以,在教一粒種子之前,我事先好幾天讓同學先去任憑種一粒種子,不懂的話,可以叫家里人幫助,到了要上這一課的時候,有的同學種子都已經(jīng)發(fā)芽了,

3、如今再讓同學來學習課文,同學對種子假如生成就不會那么生疏了.而且同學都懂得種子要在春每天氣溫和下,有水分下才會發(fā)芽. 在教學中, 我以種子的四次“挺一挺”為線，找找種子怎樣才能挺一挺，使同學把握一些常識上的學問，那就是種子發(fā)芽需要：溫度、水份、空氣. 但作為語文課，語言文字的訓練是不行忽視的。本課中我緊緊抓住種子與蚯蚓的對話進行朗讀。在同學多次的朗讀體會中，悟出：種子的語氣應當是“驚奇、奇怪”的,如“外面什么聲音？”、“外面什么樣了？也這么黑嗎？”；而蚯蚓是“熱忱、親切”的。如：“招呼我們到外面去呢！”、“我來幫你松一松土，你好鉆出去。”應當說，這些對話的朗讀不是太難，同學自己體會后，還是能朗

4、讀出來的。 一粒種子教學反思3 一粒種子是一篇說明科學學問的童話，先寫在春風的吹拂下，地里的一粒種子清醒過來；再寫種子與蚯蚓之間關于外面世界的問答；最終，種子最終英勇地沖破土層，迎接一個光明的世界。同時還說明白種子發(fā)芽的條件。在教學中，我既重視實學學問及其所表達的科學思維方法，又讓同學感受到種子的那種對美妙、光明世界的憧憬之情。 教學時，由于同學課前有預習，正用美麗的聲音朗讀著短文，突然，有一個孩子舉起了小手：“種子從哪兒喝著水的？”突然的提問，我不禁覺得有點好笑，這么簡潔的問題也值得提出。但是根據(jù)新課改的理念，我養(yǎng)成了不包辦代替的習慣。我的同學們亦是馬上進行了仔細的思索，并且很快有了以下的答

5、案：“是有人給它澆的水”、“是下的春雨為種子供應了水”。好精妙的解釋?。≡谶@不經(jīng)意間的問答中，孩子渴望真知的心靈一下子被喚醒了，一種感受美的情感熏陶在這一刻被點燃。本想連續(xù)進行的我，這時發(fā)覺又有孩子舉起了小手：“我對第一個答案有疑問，我們不知道種子在哪，怎樣給它澆水？”“假如是自己種下的種子，就可以為它澆水了?！庇质且粋€精彩的回應。當朗讀到“種子聽見外面很喧鬧，急忙說：“啊，我要趕快出去！”一句時，又有一個同學舉起了小手，假如是以前，我為了不影響我的上課思路，我會示意他放下手，課后再說?？扇缃瘢液敛贿t疑地請他說了自己的想法。他說：“看到種子如今的狀況，似乎是一個人在坐監(jiān)牢，坐了很長時間，想要

6、沖出去一樣?！澳且豢蹋乙稽c也不為我讓他回答下列問題，可能會拖延課程進行時間的確定而圓滿。相反我卻感到慶幸，我沒有抹殺一個孩子的想像力，我想其他的同學也會特別受益的。 這堂課在同學們的感情朗讀中結束了，可留給我的思索卻許多。作為一名教育教學一線的老師來說，教學已不是原來傳統(tǒng)意義上的老師教與同學學的過程，作為老師，我們首先應當做到的就是要把同學當作一個主體來看待，熟悉到師生雙方都是彼此關系的制造者，在人格上完全公平。在這種師生互教互學的過程中，突現(xiàn)同學的價值，把課堂學習變成同學學習的樂園，使同學向學、樂學、愛學。從而真正發(fā)揮同學的生命力和主體性，構建互動的師生關系，讓我們的課堂大放異彩。 一粒種

7、子教學反思4 一粒種子是人教版四班級音樂第一學期第一單元其次課的內容。一粒種子是一首二聲部學唱歌曲，共2課時，本次為第一課時教學內容學唱歌曲一粒種子并創(chuàng)編表演唱。教學圍繞一聲部歌曲學唱而綻開，在設計中加入部分美術元素，同學在學唱歌曲的同時，體會6|8拍強、弱、弱、次強、弱、弱的節(jié)奏特點，激發(fā)同學學習種子不畏困難、百折不饒的奮斗精神。 音樂教育從本質上來說是一種審美教育，它是陶冶高尚情操的有力手段，能有效地豐富同學的精神生活，促進同學感知、情感、想象等方面的健康成長。音樂教學始終在不斷改革，都是為了同學、學校、社會等能夠充分確定音樂的美育功能、社會功能和文化功能。經(jīng)過對本次課的反思，我覺得我在以

8、下方面還需要連續(xù)學習和提高。 一、保持良好的課堂紀律 良好的課堂紀律是教學的首要目標，精彩的課堂教學建立在良好的課堂紀律和氣氛之上，否則，再完善的教學設計也是紙上談兵。為了使同學能輕松、開心地上音樂課，多用鼓舞的方式使同學表現(xiàn)出良好的品質，努力做到用好的設計抓住同學的留意力，對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批判與訂正。作為一名老師，如何保持良好的課堂紀律？經(jīng)過反思，我覺得主要有以下幾點： 首先，我們自己必需有一個正確的思想意識。音樂課不同于語文課、數(shù)學課，不能按語文課、數(shù)學課的課堂標準來要求音樂課。新課標淡化了音樂學問結構體系，強調音樂實踐、制造。音樂課堂需要一種活躍的氣氛，因此，音樂課堂

9、上需要同學們主動參加、大膽的表達自己的想法、大膽的開口唱歌。但是這種活躍不代表雜亂，音樂課堂應當是散而不亂。 其次，豐富課堂內容。經(jīng)過我個人觀看總結，我覺得與音樂相比，學校生更親睞于美術課堂中自己動手畫畫，這可能是由于音樂需要把握樂理學問、樂感，而這些相對枯燥，相對音樂課在組織教學方面難度更大。這就需要豐富課堂內容，抓住同學的愛好點，豐富課堂內容。在教學中適當加入美術元素，做到美術與音樂的有機結合，一些好的音像資料視頻、圖片、音樂等對我們的課堂起了錦上添花的作用。 最終，多向其它老師學習。針對藝術課堂假如老師過于嚴峻，課堂就會沉悶而又死板；假如老師過于寬容，課堂便成了菜市場。把握嚴峻與寬容的度

10、很重要，我應當多向有閱歷的科任老師學習，借鑒別人有效的方法融進自己的課堂。 二、把握課堂節(jié)奏 如何使課堂節(jié)奏恰到好處的表達在課堂教學上，受到以下因素的制約：課堂節(jié)奏必需符合教材實際、課堂節(jié)奏必需符合同學的實際、老師是調整課堂節(jié)奏的指揮者。應當結合課堂內容和同學的心情來調整自己的語言、行為，通過各種形式手段，使教學內容、同學思維活動、老師的理解傳達三者統(tǒng)一步調全都。 教學中，強調對教學過程中時間的有效掌握和敏捷調整，教學內容有難有易，有重點與非重點，所以老師在設計教學節(jié)奏時，宜突出重點，突破難點，切忌平均用力，這就要求我們將內容支配得錯落有致，時間和安排大體要適當。本次一粒種子的教學沒有完全的突

11、出教學重點，犯了平均用力的錯誤；教學內容包括讓同學畫畫、節(jié)奏特點的把握、學唱歌曲、創(chuàng)編舞蹈等，內容支配不夠恰當。用羅老師的話總結，整個教學像是四周開花，卻沒有一朵花開放勝利。課堂教學“起承轉合”的每一詳情，都應縝密思索，細心設計，使構成各要素搭協(xié)作理，穿插得體，連接有序，融洽統(tǒng)一，以構成整體節(jié)奏的和諧美，如同一首樂曲不行亂彈，老師在講臺上，如同樂隊指揮，要專心調動每一種樂器，演奏出節(jié)奏和諧，旋律美麗的樂曲，讓同學在身心愉悅中接受深刻的教育。 三、完善教學方法 今日和羅老師談論到 “怎樣成為一名讓同學寵愛的藝術老師” 這個話題，羅老師直言不諱的告知我不能一味的去討好同學，應當從教學方法與教學內容

12、方面下功夫，讓自己的音樂課每次都能是一次歡樂的旅行或者放松，孩子們漸漸的就會被你吸引從而喜愛你。我完全贊同羅老師的觀點。教學方法敏捷正確運用，針對不同的課堂或者不同的同學，我們需要考慮用什么教學方法能到達最好的教學效果。教學方法有教授法、談論法、教唱法、傾聽法、演示法、探究法、練習法、陶冶法等，我們必需對每一種教學方法扎實把握，熟識每種教學方法的要點。只有當我們能把握住每種教學法的精髓時，我們才能在課堂中游刃有余的采納正確的教學方法。 音樂教學中，應采納以同學為主體的教學模式，讓同學學會用音樂方式進行自我表現(xiàn)。同學在寬松的氣氛中自由的參加，既進展了同學的獨特，又提高了同學制造性思維的力量。在課

13、堂中，我們要留意調動同學的學習愛好，讓同學在玩中學、動中學、樂中學，形成良好的學習氣氛，充分培育同學的學習愛好，讓同學在歡樂中學習。 四、充分利用教學設備 基本每個教室都已安裝多媒體設備，充分利用教學設備，把圖片、音樂、視頻等內容支配進課堂。音樂教學不能再是傳統(tǒng)的學習觀，提倡學科綜合，音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合入手。而這些多學科的有機融合的方式之一就是通過多媒體的教學手段。一粒種子課堂設計中，我支配同學用畫筆把種子的生長過程描繪出來。課后，在羅煒老師的點評中得知這是不討巧的教學設計，也不是藝術課程理念的表達。羅煒老師提出播放種子生

14、長過程的視頻，或者通過圖片呈現(xiàn)種子生長的過程，這樣就能更好的實現(xiàn)教學目標。多媒體技術可以使看不見摸不著的音樂變得更加詳細形象，具有營造氣氛、激發(fā)同學愛好和提高效率的作用。合理利用多媒體，豐富教學內容，讓我們的音樂課堂更加精彩。 五、對同學的心理把握要到位 越來越多的同學擁有了更成熟的行為和習慣，思想活躍，追求自由。我們必需在了解同學生理和心理特點的基礎上設計教學，細心備課，使我們的教學緊緊圍繞同學的需要動身，盡量貼近他們的生活。轉變傳統(tǒng)的教學方法，與時俱進，擅長發(fā)覺同學的需要，把握他們的心理，催發(fā)同學的學習潛能和創(chuàng)新意識，制造良好的師生關系。教學過程是師生交往、主動互動、共同進展的過程。教學是

15、師生彼此放開心扉、互相理解、互相接納的過程。在課堂教學中，老師與同學要有心靈的溝通和精神的交融。 通過以上反思，我發(fā)覺了自己的缺乏。我的教學執(zhí)行力與新教材要求的新理念還有一段很長的距離，我不能夠把這種新理念完好的呈如今我的課堂；個人教學基本功不夠扎實，在教學方法上還有待提高與改善。教育總是在進展中循序漸進，閱歷來自于實踐，但愿我能在主動探究中領悟教育的真諦，在不斷努力中收獲更多。 一粒種子教學反思5 第8課一粒種子是一篇常識性童話，既要講究科學性，使同學獲得一些簡潔的植物生長的學問，又要留意不能上成常識課，要依據(jù)童話的特點，抓住課文中四個“挺一挺”，以及種子與蚯蚓的對話、排比句和最終一句“啊，

16、好個光明的世界！”進行朗讀指導，讀出語氣，以讀代講，以加深對課文的理解。 所以在今日的課堂上，孩子們饒有愛好地學習這一課，課文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語言，含而不露，生動好玩，使課文布滿了活潑的童趣。 我把板書細心設計了一下，根據(jù)課文內容的挨次逐步演示，以線條表示地面，在地下綻開種子發(fā)芽的樣子，表現(xiàn)每一個“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節(jié)，在環(huán)節(jié)下面分別指出所需的條件，最終鉆出地面，既直觀又概括了課文內容，同學也歸納出種子生長所需要的條件。 在學習“喧鬧”一詞時，我通過聯(lián)系上下文理解詞義，還可以通過課文中的排比句“春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小伴侶也在唱歌”教學理解，把握“喧鬧

17、”。 教學時，老師問同學春風是怎樣唱歌的?讓同學輕聲吹著“呼呼”；泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”。你們會唱有關春天的歌嗎?請同學唱一唱，接著再讓同學分別唱起春風、泉水、小鳥、小伴侶的歌，然后一起大合唱，在這樣的情境中，老師隨即讓同學體會說消失在是怎樣一種景象。 用書上的話說一說，使同學初步熟悉了排比句的特點，又讓同學用“喧鬧”造句，同學造出來的句子比較詳細。“教室里可喧鬧了，有些同學學春風唱歌，有些同學學泉水唱歌，有些同學學著小鳥唱歌。”這樣讓同學動一動，活躍了課堂氣氛，又在輕松開心的氣氛中理解了“喧鬧”一詞，熟悉了排比句的句式，杰出完成了造句練習。 一粒種子教

18、學反思6 一粒種子是一篇常識性童話，它通過擬人的手法，形象化的語言，奇妙地運用四個“挺挺”，自然地把種子發(fā)芽的三個條件點出來了。課文把一粒種子當作人來寫，非常好玩，然而種子在地下的狀況，同學是無法直接感知的。 一、整體感知課文，理解也許內容 請同學自由朗讀課文，讀了以后，你知道了什么？再讀課文，你又知道了什么？通過自己的朗讀感悟到有四處寫種子“把身子挺一挺”。 同學有了一個整體感知之后，再次要求同學去學習課文，就表現(xiàn)出一種主動性了。依據(jù)兒童的特點，抓住課文中種子與蚯蚓的對話、排比句及最終一句進行朗讀指導，讀出語氣，以讀代講，以加深對課文的理解。 二、抓關鍵詞關心同學理解課文內容。 我在范讀課文

19、時有意把文章中的 “挺一挺”詞語讀的洪亮一些，這是為了引起同學的留意，同學很快就從課文中找到四處“挺一挺”。在理解課文內容的時候，同學通過朗讀一下就了解種子發(fā)芽所需要的四個條件。同學學得很輕松，很開心。 三、多種形式的朗讀引導同學感悟課文內涵。 為了讓同學很好的理解課文內容，課堂上對課文進行了多種形式的朗讀，有老師的范讀，指名讀，齊讀，自由讀，同桌合作分角色讀，男女分角色讀，表演讀?同學在朗讀的過程中理解到了種子發(fā)芽需要的條件，體會到了種子發(fā)芽后的喜悅。 四、適時的說話練習培育同學各種力量。 學習的過程中，我充分利用課堂，利用教材對同學進行說話訓練。課堂開頭，我讓同學觀看課文插圖，練習說話，把

20、自己看到的有挨次的說出來。在了解種子發(fā)芽需要的條件時，我讓同學練習用“由于 ，所以種子把身子挺一挺”的句式說話。學習最終一自然段時，我讓同學綻開想象，說一說種子眼前光明的世界里有些什么。這樣培育了同學的觀看力量、 說話力量、思維力量、想象力量。 一粒種子教學反思7 朗讀：讓兒童用真情去觸摸課文； 感悟：讓兒童專心靈去體認世界； 對話：讓兒童用情感去描摹詩意； 共享：讓兒童用才智去享受語文。 案例背景： 1、 教材簡析 一粒種子是一篇常識性童話，采納擬人的手法，描繪了種子發(fā)芽出土的條件和過程。課文的語言淺顯易懂，富有童趣，深為兒童寵愛，同學自讀課文不會有多大的困難。但如何引領同學感悟課文生動的語

21、言，天真的童趣，讓同學有感情朗讀課文，正確把握文中種子的“情感”，體會種子對春天的憧憬是教學難點。 2、 設計理念 “新課程”指出語文是實踐性很強的課程，應著重培育同學的語文實踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應是語文實踐，語文教學過程必需是同學自主的語文實踐活動過程。老師要營造民主、歡樂的學習氣氛，創(chuàng)設開放、活潑、多樣的語言實踐活動的情境，保證同學自讀、自悟、自創(chuàng)的時間，讓同學通過讀書實踐“感受語言特點”和“閱讀的樂趣”。讓同學在接觸語文材料的自主活動中，在對語言的感悟、積累和運用中，體驗語言學習的規(guī)律，打下扎實的語文基礎。 3、 課前預備 課前讓同學去做種子發(fā)芽的試驗，觀看并做好記錄；多媒

22、體課件 教學實踐 一、 創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好 課件演示：一粒種子發(fā)芽動作無聲 師聲情并茂地講解并描述，導入課題：一粒種子 用課件導入，讓同學身臨其境。通過直觀形象的多媒體動畫畫面，創(chuàng)設與課文相符的情境。激發(fā)了同學學習的愛好，為同學自主學習，主動探究新知創(chuàng)設了肯定的條件。 二、 自主學習，讀中識字 1、 用自己喜愛的方式自由讀課文，在讀之前給自己說說應當做到什么？同學自己提出讀書要求，有利于同學今后進展。 2、 抽讀課文，訂正讀音，隨課文媒體出示“生字寶寶”認讀。 3、 認讀“生字寶寶”給同桌聽，相互關心識記生字方法 4、 全班溝通識記生字方法，讓同學當小老師：你會帶著大家學習哪個生字？ 識字是低

23、班級教學的重點。在教學中，放手讓同學自己去想、記、寫，給他們自由進展的空間，讓他們把握肯定的識字方法。鼓舞同學自主識字，最終再轉換角色，讓同學當小老師，不僅避開了每一個字的同一種記法，還可以迸發(fā)創(chuàng)新的火花，真正表達同學的自主學習。 三、 再讀課文，了解種子發(fā)芽所需的條件 四、 讀讀演演，感悟內化 師：如今我們還要當一回配音演員，給無聲動畫配音。要做一名好的配音演員，可不簡單，先要反課文讀好，讀出感情來。你情愿讀哪一部分？屏幕出示4塊內容，依據(jù)學習需要分成3塊12節(jié)、37節(jié)、89節(jié)挨次不固定，依據(jù)同學選擇可任意調換。同學一個個興奮地拍起手來，找到自己喜愛的部分搖頭晃腦地讀起來， 把握兒童的心理，

24、激發(fā)同學的學習主動性和主動性，充分敬重同學，不以老師的愛好確定學習內容，讓同學自主選擇。 1、 指名讀1、2兩節(jié)，師生共同評議自由練讀齊讀。 2、 多媒體出示37節(jié)蚯蚓和種子的對話。 師：要讀好這段對話可不簡單，我們先來過這一關。出示： 括號里該填 什么？你為什么這樣填？ A、 種子地問蚯蚓：“外面是什么聲音？”B、 蚯蚓地說：“那是春風。春風招呼我們到外面去。”C、 種子地問：“外面什么樣兒？也這么黑嗎？” 指導同學獨特化的填寫，不求統(tǒng)一答案，允許閱讀有自己的獨特感悟。 A句：生：種子驚奇地問 師：為什么，能說說理由嗎？ 生：由于他從來沒聽過，深得很驚奇。 生：種子奇怪地問 生：種子小聲地問

25、 師：為什么？能說說理由嗎？ 生：由于他不知道是什么，覺得不好意思，他怕蚯蚓笑他。 生：種子不好意思地說，由于他覺得自己太沒見識了 師：你說得真棒，老師為你鼓掌 B句：生：蚯蚓是興奮地說。由于他知道外面很好玩，想到自己又要有得玩了，所以很興奮 生：蚯蚓是驕傲地說。由于種子不知道那是什么聲音，而他卻知道。 不以老師的分析來代替同學的閱讀實踐，放手讓同學在主動主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。尤其是對文中的情感因素各人有著各自不同的體驗，而此步正是課程標準 “敬重同學閱讀時的獨特體驗”的最好詮釋。 依據(jù)你的理解試著讀讀看評議師生對讀男女生對讀。 師小結：是呀，同一段對話，不同的人有不同的理

26、解，讀起來也可以有自己的感覺。只要能把你感悟到的讀出來，都是可以的。 3、 媒體出示：89節(jié)課文和文中第三幅插圖。 指名讀這兩段。 看圖，想像，重點感受“喧鬧”。 春風怎樣只聽唱歌的？大家輕聲呼一呼 泉水怎樣唱歌的？試著唱一唱 小鳥怎樣唱歌的？叫一叫 小伴侶會唱什么歌？唱一唱，感受春光的美 表演“合唱”，理解“喧鬧”。 外面既然這么喧鬧，泥土里的種子可等不住了，自己試讀抽小組讀齊讀。 再看圖。種子又抒身子挺一挺，它最終鉆出了地面。它看到了怎樣的一個光明世界？看圖說說。 指名讀最終一段評議齊讀。 充分挖掘教材可以利用的部分，在觀看、想象、說話、表演的基礎上理解“喧鬧”，同時教給同學聯(lián)系上下文、通

27、過想像，在詳細的語言環(huán)境中理解詞義的方法，并在情景的體驗中得到人文的熏陶。 五、 演讀課文，享受美文 多媒體放無聲動畫，要求二人一組分工合作，給無聲動畫配音可以加上自己的語言和動作 1、 二人一組自由練習。 2、 抽同學來配音演讀師生評議。(同學一個個漲紅了小臉，興奮不已。) 3、 全班表演讀讀課文。 在情境中引導同學繪聲繪色地演讀，同學讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓更重要的是，同學在嘗試演讀的過程中不自覺地體會到了文中豐富的科學學問，感受到語言的美麗。 六、 給畫添話，制造想像 1、 種子從睡在泥土里到發(fā)芽，確定有不少心里話吧！請你在每幅圖下寫幾句。 2、 溝通觀賞。 為同學制造

28、地學供應一個空間，將課文內容延長，并綻開豐富的想像以寫促思，讓孩子的獨特在寫寫和說說中得到充分的發(fā)揮。 實踐反思： 反思本課教學，課堂氣氛民主輕松，同學濱興味盎然，思維活躍，較好地表達了事先的教學設想，分析如下： 1、 營造開放的、浸潤性的主動互動的氣氛 英國哲學家約翰.密樂曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自大在呼吸。心理學討論說明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產生制造性思維的。教學活動事實上就是師生交往過程中互相影響，互相溝通，從而增添師生情感交融，促進同學學習力量提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關

29、系，才能進一步創(chuàng)設和諧、開心、輕松的教學氣氛，讓同學有效地進行學習。如讓同學填寫種子和蚯蚓對話時，讓同學依據(jù)自己的獨特感受去填，放手讓同學在主動主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。尤其是對文中的情感因素各人有著各自不同的體驗，而這正是課程標準 “敬重同學閱讀時的獨特體驗”的最好詮釋。 2、 喚發(fā)情感，供應充分的空間 情感是人們對客觀事物在心理上看法上產生的反應，主動的情感能夠使語文課堂布滿人文魅力。如在對于喧鬧一詞的理解時，老師充分挖掘教材可以利用的部分，引導同學在觀看、想象、說話、表演的基礎上理解“喧鬧”，同時教給同學聯(lián)系上下文、通過想像，在詳細的語言環(huán)境中理解詞義的方法，并在情景的體

30、驗中得到人文的熏陶。并創(chuàng)設情境，在情境中引導同學繪聲繪色地演讀，同學讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓更重要的是，同學在嘗試演讀的過程中不自覺地體會到了文中豐富的科學學問，感受到語言的美麗，并享受著自己獵取學問的勝利喜悅。 一粒種子教學反思8 一粒種子是一篇常識性童話，它通過擬人的手法，形象化的語言，奇妙地運用四個“挺挺”，自然地把種子發(fā)芽的三個條件點出來了。課文把一粒種子當作人來寫，非常好玩，然而種子在地下的狀況，同學是無法直接感知的。 為了解決學習上的這一難點，我在課前做充分的預備工作，請小伴侶在半個月之前，把蠶豆種子播種在自己的小花盆里，并把種種子的花盆放在能曬到太陽的地方，又定

31、時的給澆水，請同學每天去觀看。當我上一粒種子的這一天，請小伴侶帶來種蠶豆的花盆，來展現(xiàn)自己的勞動成果。一大早同學就談論紛紛：我總沒有給它澆水，我的蠶豆沒有長出來；看他的豆芽葉片真綠，你是怎么種的？哎呀！她的蠶豆芽鉆出來了，可是如今葉瓣一頂點兒都沒有；又聽見有人在說，我給豆?jié)驳乃嗔耍退懒寺犃送瑢W的溝通，我搬出了在不同時間播種的蠶豆，請同學觀看每盆豆。并思索為什么有的同學使蠶豆發(fā)芽而有的卻不行呢？讓同學帶著這些問題一起去學習課文。 首先請同學自由朗讀課文，讀了以后，你知道了什么？再讀課文，你又知道了什么？通過自己的朗讀感悟到有四處寫種子“把身子挺一挺”。 同學有了一個整體感知之后，再次要求同

32、學去學習課文，就表現(xiàn)出一種主動性了。依據(jù)兒童的特點，抓住課文中種子與蚯蚓的對話、排比句及最終一句進行朗讀指導，讀出語氣，以讀代講，以加深對課文的理解。我又在課堂上就采納了形象生動的貼圖，課文寫一粒種子睡在泥土里，覺得很溫和，醒過來了。我就貼種子微微睜開眼的圖片，請小伴侶找出句子讀一讀，你認為句子中哪幾個詞用得好，為什么？同學商量后覺得“睡”和“醒”用得好，也講出從溫和一詞看出春天到了，說明種子發(fā)芽需要溫度。這時就指導同學用活潑、輕快的語氣朗讀，感受春天的溫和。而其次自然段寫種子有點渴，喝了一口水，覺得很舒適。再請同學商量種子在泥土里發(fā)芽需要的水分，是從哪里來呢？這時就調動同學的想象空間，去查找

33、符合情理的答案。商量之后明白如冰雪溶化、春雨綿綿、人工澆水等使種子覺得舒適，暗指種子發(fā)芽需要水分。又指導同學讀出舒適的感覺。從中說明種子發(fā)芽需要水分。接著請四人小組朗讀寫種子和蚯蚓的對話。再商量：課文這個自然段寫了誰與誰的對話，從他們的對話中你知道了什么？同學通過自己的朗讀和同桌的商量，理解了“我來幫你松一松土，你好鉆出去?！边@些對話，暗中說明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說明蚯蚓松土對種子發(fā)芽的好處。最終貼出長出小葉，鉆出地面的圖片，使同學形象地感知了種子發(fā)芽的過程，富有兒童情趣。寫種子發(fā)芽出土時的情景，它聽見春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小伴侶在唱歌。教學時，問同學春風是怎樣唱歌的?，讓同

34、學輕聲吹著“呼呼”；泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”；你們會唱有關春天的歌嗎?請同學唱一唱，接著再讓同學分別唱起春風、泉水、小鳥、小伴侶的歌，然后到講臺前來大合唱，隨即讓同學體會說出講臺前是怎樣一種景象。讓同學動一動，活躍了課堂氣氛，又在輕松開心的氣氛中理解了“喧鬧”的.場面。正由于種子覺得外面很喧鬧，就又一次地挺一挺鉆出地面。在教學中采納了分角色朗讀對話的方法，讓小伴侶做種子、蚯蚓，使同學從旁觀的閱讀者轉換為課文中的“人物”，體驗種子的情感。采納這些方法，使同學進入童話境界，情趣盎然。在逐層理解的基礎上，又回到整體，讓同學從總體上把握種子發(fā)芽的過程和條件。在這個

35、階段，我充分利用圖片，讓同學從感性熟悉上升到理性熟悉，也初步把握了閱讀科學童話的方法。 在課文初步了解之后，我再請小伴侶講一講，你的種子為什么能發(fā)芽？而你的種子又為什么不發(fā)芽？小伴侶很快找到了緣由：我的蠶豆缺少水分；我的蠶豆給我用塑料袋包住了，是缺少空氣了；種子發(fā)芽要三個條件，要有適合的溫度，適量的水分和新奇的空氣，才會長出綠芽。這是篇常識性的課文，因此要重視實踐活動，由于好多同學種豆沒有勝利，課后我又布置作業(yè)，要求同學把再一次種豆，記載它的發(fā)芽過程。由于實踐不僅可以關心理解課文，而且能培育同學對科學的愛好，養(yǎng)成通過實踐來檢驗真理的習慣。 一粒種子教學反思9 這是一篇說明科普學問的童話故事，以

36、擬人的手法寫出了一粒種子經(jīng)過不斷努力，最終最終沖破土層躍出地面看到光明的世界。本課我在教學時，緊扣課后問題，引導同學讀文找關鍵句的方法，通過小組合作完成表格到達讓同學知道種子生長發(fā)育的過程和條件。以分角色朗讀、同學表演動作來引導同學感悟種子對美妙、光明世界的憧憬之情。又引導同學思索：當這粒種子沖破土層看到光明世界時它最想說什么呢？以此擴展同學思維及想象，又進行了說話訓練。最終以唱小雨沙沙這首歌曲表達對這粒種子的贊美之情。 本節(jié)課還有一些缺乏之處，表格設計對一班級同學來說有些難，同學合作學習時間不夠充分。 一粒種子教學反思10 四班級上冊美術課一粒種子教學反思 這節(jié)課的教學目標是讓同學了解用各種

37、顏色、大小的植物籽粒拼擺、粘貼出圖形的方法，進行造型創(chuàng)作。情感目標上是感受拼圖創(chuàng)作的樂趣，增添對美術的喜愛，激發(fā)同學對生活的喜愛。力量目標則是提高同學利用各種材料設計、創(chuàng)作的力量和動手制作的力量。提高同學審美力量，進一步豐富同學的想象力和制造力量。教學重點：在學會制作植物籽粒拼圖的基本方法的基礎上，大膽創(chuàng)新。 教學難點：制作一幅別出心裁、有創(chuàng)意的植物籽粒拼貼畫。 一節(jié)課下來同學的學習主動性很高，整個課堂氣氛也不錯，由開頭的歌曲導入到引出課題一粒種子都特別的自然，同學布滿了奇怪，一步步的進入良好的學習狀態(tài)。 整個教學過程中發(fā)覺課前的預備真的很重要，首先同學用什么膠水來粘貼很重要，膠水的好壞直接影

38、響到同學的作品呈現(xiàn)的效果。然而美術課的預備絕不單單是教具的預備那么簡潔，它還需要有更為廣泛的內容。例如，我這節(jié)課上，不僅僅要制作好各種圖形的種子粘貼畫作品，還得配上適當?shù)谋尘耙魳泛鸵曨l。為除了充分的課堂資源之外，更要預備的是老師多方面的學問、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必需先要知道各種種子的名稱，顏色，樣子等等。 這樣才能使課堂進程順當?shù)拈_展下去。 其次就是課堂的教學過程，一節(jié)課下來發(fā)覺同學創(chuàng)作的時間不夠，一個是同學的基礎可能不是很穩(wěn)固，還有就是我供應的圖片資料還有制作方法不夠豐富，要盡量找出一些最簡易又出效果的方法教給同學，讓他們在把握重點難點的同時又能很好的把自己的創(chuàng)意表如今作品上。

39、而且在學問內容的設計上要有層次，不能一下子講許多，尤其是優(yōu)秀作品觀賞的時候不能每一幅作品都由老師講解，可以選擇性的講，其他的讓同學自己來分析，能加強同學的探究力量。同學創(chuàng)作以小組為單位能加強他們的團結合作力量，但是也存在不少的問題，部分同學沒有參加到活動中來，只是在一旁觀看，這樣就不能提高他的動手力量，所以也需要在今后的課堂中引領他們漸漸加入到小組活動中來，體會美術制作的樂趣。由于沒有把握好時間的分布，所以最終作業(yè)點評同學互評的時間很短，不能表達評價的效果。 以上所述是個人的一點心得體會，不管是幾班級的美術教學，美術教學的目的都是一樣的，通過美術教學活動去喚醒他們對于生活的感受，引導他們用基礎

40、的藝術形式去表現(xiàn)他們內心的情感，陶冶情操，提高審美力量。但是在美術教學中我還有許多要學習的地方，如今也只是一個開頭，我還將不斷努力提高自己的自身素養(yǎng)，多向其他優(yōu)秀老師學習，改良自己的缺乏之處，爭取能做的更好，讓每一個同學都能上一堂堂精彩的美術課。 一粒種子教學反思11 一粒種子是語文A版教材中二班級下冊第一單元中的一篇課文。課文向同學介紹了種子發(fā)芽所需要的四個條件，即溫度、雨水、松軟的土壤、空氣。第一課時的教學目標是熟悉課文中的會認字，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，了解種子發(fā)芽需要的條件。課堂上，我依據(jù)孩子們奇怪、活潑的特點，采納了自主、合作、探究的學習方式，讓孩子們聯(lián)系自己的生

41、活閱歷和學習閱歷，通過多種形式的朗讀，理解了種子發(fā)芽需要的條件，體會到了種子在發(fā)芽過程中的驚喜和興奮。首先，我利用孩子們熟識的歌曲小雨沙沙和課文插圖創(chuàng)設情境將同學帶入課文，這樣激發(fā)了同學學習的愛好，引發(fā)了他們的奇怪心。接著我范讀課文，讓同學整體感知課文，了解課文的主要內容。然后我讓同學抓住文章中的關鍵詞“挺一挺”來理解課文，了解種子發(fā)芽所需要的條件。最終我鼓舞同學拓展思維，想象種子發(fā)芽后所看的是一個怎樣的世界，這樣同學體會到了種子出土后的興奮。課后，我對本堂的教學進行了反思。 一、情境創(chuàng)設激發(fā)同學學習的愛好。 上課伊始，我很大方的演唱了同學熟識的歌曲小雨沙沙，讓同學說出歌曲中唱了誰想干什么？同

42、學一下子就聽明白了歌曲中是唱的是種子要出土，要發(fā)芽的事。我還讓同學和老師一起演唱，同學可興奮了。緊接著我出示課文插圖，讓同學觀看說話，這樣很自然地將同學引入了課文。同學學習的主動性一下子就調動起來了。在理解課文內容的過程中，我還創(chuàng)設了很好的過渡語也激發(fā)了同學探究學習的愛好。 二、抓關鍵詞關心同學理解課文內容。 我在范讀課文時有意把文章中的“挺一挺”詞語讀的洪亮一些，這是為了引起同學的留意，同學很快就從課文中找到四處“挺一挺”。在理解課文內容的時候，同學通過朗讀一下就了解種子發(fā)芽所需要的四個條件。同學學得很輕松，很開心。 三、多種形式的朗讀引導同學感悟課文內涵。 為了讓同學很好的理解課文內容，課

43、堂上對課文進行了多種形式的朗讀，有老師的范讀，指名讀，齊讀，自由讀，同桌合作分角色讀，男女分角色讀，表演讀同學在朗讀的過程中理解到了種子發(fā)芽需要的條件，體會到了種子發(fā)芽后的喜悅。 四、適時的說話練習培育同學各種力量。 學習的過程中，我充分利用課堂，利用教材對同學進行說話訓練。課堂開頭，我讓同學觀看課文插圖，練習說話，把自己看到的有挨次的說出來。在了解種子發(fā)芽需要的條件時，我讓同學練習用“由于，所以種子把身子挺一挺”的句式說話。學習最終一自然段時，我讓同學綻開想象，說一說種子眼前光明的世界里有些什么。這樣培育了同學的觀看力量、 說話力量、思維力量、想象力量。 五、準時進行思想教育教會同學懂禮儀。

44、 文章中蚯蚓的消失是一個關心他人的很好典型。教學過程中，我讓同學說說蚯蚓表現(xiàn)怎樣？你想對他說些什么？想向他學些什么？通過學習，同學知道了人與人之間要相互關心，和他人說話要有禮貌。 課堂上，我看到了同學的臉上洋溢著喜悅的笑容，個個就像是盛開的花朵，我知道孩子們這節(jié)課有收獲。 一粒種子教學反思12 一粒種子是一片好玩的課文，通過種子和蚯蚓的對話，感受到種子的生長過程. 勝利之處： 1、以同學為主體，把同學當作課堂最為重要的資源，使同學真正成為課堂的仆人。 1激勵同學，調動學習主動性。 在最終一個教學環(huán)節(jié)，我讓同學綻開想象的翅膀，說一說，種子鉆出地面后，他會看到些什么呢？課堂上這一環(huán)節(jié)是最出彩的，同

45、學們興致頗濃。凡是敢于舉手說一說的同學，我就用粘紙、書簽等獎品鼓舞他們，其目的在于調動同學學習的主動性和主動性。下課時，我沒料到有些沒被請到說一說的同學要求我再給他們供應一次機會，他們肯定會有更杰出的表現(xiàn)。此時此刻，我感動極了，我想這個教學環(huán)節(jié)設計對了，真正受到了孩子們的歡迎，激發(fā)了他們的學習愛好。 師生互動，公平民主。 課堂上，老師是組織者、引導者、合。作為老師，必需轉換角色，學會與同學合作。這節(jié)課中，我參加同學的學習，師生間互相傳遞信息，溝通想法。 2、重視朗讀訓練。 讀書活動其實也是同學體驗情感的活動。而有情感體驗的讀書活動，才更具有生命活力。因此，在教學中，我范讀有關文中的語句，實際效

46、果很不錯。我能感受到自己動情的朗讀已打動了全部同學，為他們后面的學習起到“推波助瀾”的作用。以讀代講，讓同學充共享受到了讀的樂趣。 3、注意從小培育同學的質疑習慣。 課堂上，我努力創(chuàng)設和諧民主的教學氣氛，建立公平合作的師生關系，只有這樣，同學才能形成質疑問難的習慣，養(yǎng)成探根求源的意識。由于我敬重同學的想法與看法，且鼓舞其提問的主動性，同學才得以暢所欲言，雖然同學的有些問題是我備課時所沒有料想到的，但我覺得同學能提出一個問題或發(fā)表一種見解，哪怕是錯誤的，都是難能珍貴的，這比我告知他一個真理更重要，更有價值。 缺乏之處： 識字教學環(huán)節(jié)對于一班級同學來說，不適合自學，從實際效果看并不好，究竟同學年紀還比較小，自學力量還成熟。上課時老師應運用集中識字與分散識字相結合的方法來教同學字，信任這樣的效果會更好一些。 一粒種子教學反思13 在本課教學中，我以同學為學習和進展的主體，引導同學通過自主探究和朗讀感悟進行識字、閱讀、寫字、口語交際注意運用了以下幾方面設計理念及教學方法： 一、致力于激發(fā)同學的學習愛好 愛好是孩子學習的良好導師，因此我以引導、組織、參加者身份走入同學當中，通過創(chuàng)設情境、借助現(xiàn)代教學手段、發(fā)嘉獎卡、言語激勵、師生評議，使同學在寬松、和諧、民主氣氛中興致盎然地活動。 二、注意