《一粒種子》教學(xué)反思

1、第 第 頁一粒種子教學(xué)反思一粒種子教學(xué)反思1 一粒種子是一篇介紹科學(xué)學(xué)問的課文，對(duì)于一班級(jí)的孩子來說學(xué)起來比較枯燥。因此，實(shí)踐活動(dòng)顯得特殊重要，所以，我課前就讓孩子做做試驗(yàn)，課后也布置相應(yīng)的觀看作業(yè)。讓孩子們把一粒種子種在花盆里，觀看它的發(fā)芽過程，可以適當(dāng)?shù)恼?qǐng)爸爸媽媽幫助。這樣一來，不僅關(guān)心孩子理解生硬的科學(xué)文，而且極大地培育了孩子的科學(xué)愛好，養(yǎng)成通過科學(xué)試驗(yàn)來檢驗(yàn)生活常識(shí)的習(xí)慣。 在教學(xué)中，我充分利用文本的特點(diǎn)，既要講究科學(xué)性，使同學(xué)獲得植物生長的學(xué)問，又要依據(jù)童話的特點(diǎn)，抓住課文中的重點(diǎn)句子對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，以讀代講，表達(dá)低班級(jí)的課標(biāo)要求。除此之外，還要利用一切可利用的因素進(jìn)行說的訓(xùn)練。

2、文中有兩副插圖，老師要充分利用起來，培育同學(xué)的觀看力量、思維力量和想象力量。 整堂課我都被孩子們的求知深深打動(dòng)了，但是還是有不少圓滿，識(shí)字教學(xué)比較單一，同學(xué)主動(dòng)性不強(qiáng)，主要都是老師在講，下次嘗試讓孩子來說，我來聽。 一粒種子教學(xué)反思2 對(duì)于如今的孩子來說,比較少接觸到糧食谷物,有的甚至只在吃飯的時(shí)候才有見過米,連米是如何來的都不知道,記得上學(xué)期教小母雞種稻子的時(shí)候,由于事先沒有預(yù)備好,同學(xué)對(duì)于什么是稻子懞懞懂懂,單看圖也是不大懂,一再地講說,才懂了個(gè)也許. 所以,在教一粒種子之前,我事先好幾天讓同學(xué)先去任憑種一粒種子,不懂的話,可以叫家里人幫助,到了要上這一課的時(shí)候,有的同學(xué)種子都已經(jīng)發(fā)芽了,

3、如今再讓同學(xué)來學(xué)習(xí)課文,同學(xué)對(duì)種子假如生成就不會(huì)那么生疏了.而且同學(xué)都懂得種子要在春每天氣溫和下,有水分下才會(huì)發(fā)芽. 在教學(xué)中, 我以種子的四次“挺一挺”為線，找找種子怎樣才能挺一挺，使同學(xué)把握一些常識(shí)上的學(xué)問，那就是種子發(fā)芽需要：溫度、水份、空氣. 但作為語文課，語言文字的訓(xùn)練是不行忽視的。本課中我緊緊抓住種子與蚯蚓的對(duì)話進(jìn)行朗讀。在同學(xué)多次的朗讀體會(huì)中，悟出：種子的語氣應(yīng)當(dāng)是“驚奇、奇怪”的,如“外面什么聲音？”、“外面什么樣了？也這么黑嗎？”；而蚯蚓是“熱忱、親切”的。如：“招呼我們到外面去呢！”、“我來幫你松一松土，你好鉆出去?！睉?yīng)當(dāng)說，這些對(duì)話的朗讀不是太難，同學(xué)自己體會(huì)后，還是能朗

4、讀出來的。 一粒種子教學(xué)反思3 一粒種子是一篇說明科學(xué)學(xué)問的童話，先寫在春風(fēng)的吹拂下，地里的一粒種子清醒過來；再寫種子與蚯蚓之間關(guān)于外面世界的問答；最終，種子最終英勇地沖破土層，迎接一個(gè)光明的世界。同時(shí)還說明白種子發(fā)芽的條件。在教學(xué)中，我既重視實(shí)學(xué)學(xué)問及其所表達(dá)的科學(xué)思維方法，又讓同學(xué)感受到種子的那種對(duì)美妙、光明世界的憧憬之情。 教學(xué)時(shí)，由于同學(xué)課前有預(yù)習(xí)，正用美麗的聲音朗讀著短文，突然，有一個(gè)孩子舉起了小手：“種子從哪兒喝著水的？”突然的提問，我不禁覺得有點(diǎn)好笑，這么簡潔的問題也值得提出。但是根據(jù)新課改的理念，我養(yǎng)成了不包辦代替的習(xí)慣。我的同學(xué)們亦是馬上進(jìn)行了仔細(xì)的思索，并且很快有了以下的答

5、案：“是有人給它澆的水”、“是下的春雨為種子供應(yīng)了水”。好精妙的解釋?。≡谶@不經(jīng)意間的問答中，孩子渴望真知的心靈一下子被喚醒了，一種感受美的情感熏陶在這一刻被點(diǎn)燃。本想連續(xù)進(jìn)行的我，這時(shí)發(fā)覺又有孩子舉起了小手：“我對(duì)第一個(gè)答案有疑問，我們不知道種子在哪，怎樣給它澆水？”“假如是自己種下的種子，就可以為它澆水了?！庇质且粋€(gè)精彩的回應(yīng)。當(dāng)朗讀到“種子聽見外面很喧鬧，急忙說：“啊，我要趕快出去！”一句時(shí)，又有一個(gè)同學(xué)舉起了小手，假如是以前，我為了不影響我的上課思路，我會(huì)示意他放下手，課后再說?？扇缃瘢液敛贿t疑地請(qǐng)他說了自己的想法。他說：“看到種子如今的狀況，似乎是一個(gè)人在坐監(jiān)牢，坐了很長時(shí)間，想要

6、沖出去一樣?！澳且豢?，我一點(diǎn)也不為我讓他回答下列問題，可能會(huì)拖延課程進(jìn)行時(shí)間的確定而圓滿。相反我卻感到慶幸，我沒有抹殺一個(gè)孩子的想像力，我想其他的同學(xué)也會(huì)特別受益的。 這堂課在同學(xué)們的感情朗讀中結(jié)束了，可留給我的思索卻許多。作為一名教育教學(xué)一線的老師來說，教學(xué)已不是原來傳統(tǒng)意義上的老師教與同學(xué)學(xué)的過程，作為老師，我們首先應(yīng)當(dāng)做到的就是要把同學(xué)當(dāng)作一個(gè)主體來看待，熟悉到師生雙方都是彼此關(guān)系的制造者，在人格上完全公平。在這種師生互教互學(xué)的過程中，突現(xiàn)同學(xué)的價(jià)值，把課堂學(xué)習(xí)變成同學(xué)學(xué)習(xí)的樂園，使同學(xué)向?qū)W、樂學(xué)、愛學(xué)。從而真正發(fā)揮同學(xué)的生命力和主體性，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，讓我們的課堂大放異彩。 一粒種

7、子教學(xué)反思4 一粒種子是人教版四班級(jí)音樂第一學(xué)期第一單元其次課的內(nèi)容。一粒種子是一首二聲部學(xué)唱歌曲，共2課時(shí)，本次為第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容學(xué)唱歌曲一粒種子并創(chuàng)編表演唱。教學(xué)圍繞一聲部歌曲學(xué)唱而綻開，在設(shè)計(jì)中加入部分美術(shù)元素，同學(xué)在學(xué)唱歌曲的同時(shí)，體會(huì)6|8拍強(qiáng)、弱、弱、次強(qiáng)、弱、弱的節(jié)奏特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)種子不畏困難、百折不饒的奮斗精神。 音樂教育從本質(zhì)上來說是一種審美教育，它是陶冶高尚情操的有力手段，能有效地豐富同學(xué)的精神生活，促進(jìn)同學(xué)感知、情感、想象等方面的健康成長。音樂教學(xué)始終在不斷改革，都是為了同學(xué)、學(xué)校、社會(huì)等能夠充分確定音樂的美育功能、社會(huì)功能和文化功能。經(jīng)過對(duì)本次課的反思，我覺得我在以

8、下方面還需要連續(xù)學(xué)習(xí)和提高。 一、保持良好的課堂紀(jì)律 良好的課堂紀(jì)律是教學(xué)的首要目標(biāo)，精彩的課堂教學(xué)建立在良好的課堂紀(jì)律和氣氛之上，否則，再完善的教學(xué)設(shè)計(jì)也是紙上談兵。為了使同學(xué)能輕松、開心地上音樂課，多用鼓舞的方式使同學(xué)表現(xiàn)出良好的品質(zhì)，努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住同學(xué)的留意力，對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批判與訂正。作為一名老師，如何保持良好的課堂紀(jì)律？經(jīng)過反思，我覺得主要有以下幾點(diǎn)： 首先，我們自己必需有一個(gè)正確的思想意識(shí)。音樂課不同于語文課、數(shù)學(xué)課，不能按語文課、數(shù)學(xué)課的課堂標(biāo)準(zhǔn)來要求音樂課。新課標(biāo)淡化了音樂學(xué)問結(jié)構(gòu)體系，強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐、制造。音樂課堂需要一種活躍的氣氛，因此，音樂課堂

9、上需要同學(xué)們主動(dòng)參加、大膽的表達(dá)自己的想法、大膽的開口唱歌。但是這種活躍不代表雜亂，音樂課堂應(yīng)當(dāng)是散而不亂。 其次，豐富課堂內(nèi)容。經(jīng)過我個(gè)人觀看總結(jié)，我覺得與音樂相比，學(xué)校生更親睞于美術(shù)課堂中自己動(dòng)手畫畫，這可能是由于音樂需要把握樂理學(xué)問、樂感，而這些相對(duì)枯燥，相對(duì)音樂課在組織教學(xué)方面難度更大。這就需要豐富課堂內(nèi)容，抓住同學(xué)的愛好點(diǎn)，豐富課堂內(nèi)容。在教學(xué)中適當(dāng)加入美術(shù)元素，做到美術(shù)與音樂的有機(jī)結(jié)合，一些好的音像資料視頻、圖片、音樂等對(duì)我們的課堂起了錦上添花的作用。 最終，多向其它老師學(xué)習(xí)。針對(duì)藝術(shù)課堂假如老師過于嚴(yán)峻，課堂就會(huì)沉悶而又死板；假如老師過于寬容，課堂便成了菜市場。把握嚴(yán)峻與寬容的度

10、很重要，我應(yīng)當(dāng)多向有閱歷的科任老師學(xué)習(xí)，借鑒別人有效的方法融進(jìn)自己的課堂。 二、把握課堂節(jié)奏 如何使課堂節(jié)奏恰到好處的表達(dá)在課堂教學(xué)上，受到以下因素的制約：課堂節(jié)奏必需符合教材實(shí)際、課堂節(jié)奏必需符合同學(xué)的實(shí)際、老師是調(diào)整課堂節(jié)奏的指揮者。應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂內(nèi)容和同學(xué)的心情來調(diào)整自己的語言、行為，通過各種形式手段，使教學(xué)內(nèi)容、同學(xué)思維活動(dòng)、老師的理解傳達(dá)三者統(tǒng)一步調(diào)全都。 教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)過程中時(shí)間的有效掌握和敏捷調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容有難有易，有重點(diǎn)與非重點(diǎn)，所以老師在設(shè)計(jì)教學(xué)節(jié)奏時(shí)，宜突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，切忌平均用力，這就要求我們將內(nèi)容支配得錯(cuò)落有致，時(shí)間和安排大體要適當(dāng)。本次一粒種子的教學(xué)沒有完全的突

11、出教學(xué)重點(diǎn)，犯了平均用力的錯(cuò)誤；教學(xué)內(nèi)容包括讓同學(xué)畫畫、節(jié)奏特點(diǎn)的把握、學(xué)唱歌曲、創(chuàng)編舞蹈等，內(nèi)容支配不夠恰當(dāng)。用羅老師的話總結(jié)，整個(gè)教學(xué)像是四周開花，卻沒有一朵花開放勝利。課堂教學(xué)“起承轉(zhuǎn)合”的每一詳情，都應(yīng)縝密思索，細(xì)心設(shè)計(jì)，使構(gòu)成各要素搭協(xié)作理，穿插得體，連接有序，融洽統(tǒng)一，以構(gòu)成整體節(jié)奏的和諧美，如同一首樂曲不行亂彈，老師在講臺(tái)上，如同樂隊(duì)指揮，要專心調(diào)動(dòng)每一種樂器，演奏出節(jié)奏和諧，旋律美麗的樂曲，讓同學(xué)在身心愉悅中接受深刻的教育。 三、完善教學(xué)方法 今日和羅老師談?wù)摰?“怎樣成為一名讓同學(xué)寵愛的藝術(shù)老師” 這個(gè)話題，羅老師直言不諱的告知我不能一味的去討好同學(xué)，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容

12、方面下功夫，讓自己的音樂課每次都能是一次歡樂的旅行或者放松，孩子們漸漸的就會(huì)被你吸引從而喜愛你。我完全贊同羅老師的觀點(diǎn)。教學(xué)方法敏捷正確運(yùn)用，針對(duì)不同的課堂或者不同的同學(xué)，我們需要考慮用什么教學(xué)方法能到達(dá)最好的教學(xué)效果。教學(xué)方法有教授法、談?wù)摲?、教唱法、傾聽法、演示法、探究法、練習(xí)法、陶冶法等，我們必需對(duì)每一種教學(xué)方法扎實(shí)把握，熟識(shí)每種教學(xué)方法的要點(diǎn)。只有當(dāng)我們能把握住每種教學(xué)法的精髓時(shí)，我們才能在課堂中游刃有余的采納正確的教學(xué)方法。 音樂教學(xué)中，應(yīng)采納以同學(xué)為主體的教學(xué)模式，讓同學(xué)學(xué)會(huì)用音樂方式進(jìn)行自我表現(xiàn)。同學(xué)在寬松的氣氛中自由的參加，既進(jìn)展了同學(xué)的獨(dú)特，又提高了同學(xué)制造性思維的力量。在課

13、堂中，我們要留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、樂中學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，充分培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)。 四、充分利用教學(xué)設(shè)備 基本每個(gè)教室都已安裝多媒體設(shè)備，充分利用教學(xué)設(shè)備，把圖片、音樂、視頻等內(nèi)容支配進(jìn)課堂。音樂教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，提倡學(xué)科綜合，音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。而這些多學(xué)科的有機(jī)融合的方式之一就是通過多媒體的教學(xué)手段。一粒種子課堂設(shè)計(jì)中，我支配同學(xué)用畫筆把種子的生長過程描繪出來。課后，在羅煒老師的點(diǎn)評(píng)中得知這是不討巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，也不是藝術(shù)課程理念的表達(dá)。羅煒老師提出播放種子生

14、長過程的視頻，或者通過圖片呈現(xiàn)種子生長的過程，這樣就能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)可以使看不見摸不著的音樂變得更加詳細(xì)形象，具有營造氣氛、激發(fā)同學(xué)愛好和提高效率的作用。合理利用多媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓我們的音樂課堂更加精彩。 五、對(duì)同學(xué)的心理把握要到位 越來越多的同學(xué)擁有了更成熟的行為和習(xí)慣，思想活躍，追求自由。我們必需在了解同學(xué)生理和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)，細(xì)心備課，使我們的教學(xué)緊緊圍繞同學(xué)的需要?jiǎng)由?，盡量貼近他們的生活。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，擅長發(fā)覺同學(xué)的需要，把握他們的心理，催發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新意識(shí)，制造良好的師生關(guān)系。教學(xué)過程是師生交往、主動(dòng)互動(dòng)、共同進(jìn)展的過程。教學(xué)是

15、師生彼此放開心扉、互相理解、互相接納的過程。在課堂教學(xué)中，老師與同學(xué)要有心靈的溝通和精神的交融。 通過以上反思，我發(fā)覺了自己的缺乏。我的教學(xué)執(zhí)行力與新教材要求的新理念還有一段很長的距離，我不能夠把這種新理念完好的呈如今我的課堂；個(gè)人教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，在教學(xué)方法上還有待提高與改善。教育總是在進(jìn)展中循序漸進(jìn)，閱歷來自于實(shí)踐，但愿我能在主動(dòng)探究中領(lǐng)悟教育的真諦，在不斷努力中收獲更多。 一粒種子教學(xué)反思5 第8課一粒種子是一篇常識(shí)性童話，既要講究科學(xué)性，使同學(xué)獲得一些簡潔的植物生長的學(xué)問，又要留意不能上成常識(shí)課，要依據(jù)童話的特點(diǎn)，抓住課文中四個(gè)“挺一挺”，以及種子與蚯蚓的對(duì)話、排比句和最終一句“啊，

16、好個(gè)光明的世界！”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出語氣，以讀代講，以加深對(duì)課文的理解。 所以在今日的課堂上，孩子們饒有愛好地學(xué)習(xí)這一課，課文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語言，含而不露，生動(dòng)好玩，使課文布滿了活潑的童趣。 我把板書細(xì)心設(shè)計(jì)了一下，根據(jù)課文內(nèi)容的挨次逐步演示，以線條表示地面，在地下綻開種子發(fā)芽的樣子，表現(xiàn)每一個(gè)“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節(jié)，在環(huán)節(jié)下面分別指出所需的條件，最終鉆出地面，既直觀又概括了課文內(nèi)容，同學(xué)也歸納出種子生長所需要的條件。 在學(xué)習(xí)“喧鬧”一詞時(shí)，我通過聯(lián)系上下文理解詞義，還可以通過課文中的排比句“春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小伴侶也在唱歌”教學(xué)理解，把握“喧鬧

17、”。 教學(xué)時(shí)，老師問同學(xué)春風(fēng)是怎樣唱歌的?讓同學(xué)輕聲吹著“呼呼”；泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”。你們會(huì)唱有關(guān)春天的歌嗎?請(qǐng)同學(xué)唱一唱，接著再讓同學(xué)分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥、小伴侶的歌，然后一起大合唱，在這樣的情境中，老師隨即讓同學(xué)體會(huì)說消失在是怎樣一種景象。 用書上的話說一說，使同學(xué)初步熟悉了排比句的特點(diǎn)，又讓同學(xué)用“喧鬧”造句，同學(xué)造出來的句子比較詳細(xì)。“教室里可喧鬧了，有些同學(xué)學(xué)春風(fēng)唱歌，有些同學(xué)學(xué)泉水唱歌，有些同學(xué)學(xué)著小鳥唱歌。”這樣讓同學(xué)動(dòng)一動(dòng)，活躍了課堂氣氛，又在輕松開心的氣氛中理解了“喧鬧”一詞，熟悉了排比句的句式，杰出完成了造句練習(xí)。 一粒種子教

18、學(xué)反思6 一粒種子是一篇常識(shí)性童話，它通過擬人的手法，形象化的語言，奇妙地運(yùn)用四個(gè)“挺挺”，自然地把種子發(fā)芽的三個(gè)條件點(diǎn)出來了。課文把一粒種子當(dāng)作人來寫，非常好玩，然而種子在地下的狀況，同學(xué)是無法直接感知的。 一、整體感知課文，理解也許內(nèi)容 請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文，讀了以后，你知道了什么？再讀課文，你又知道了什么？通過自己的朗讀感悟到有四處寫種子“把身子挺一挺”。 同學(xué)有了一個(gè)整體感知之后，再次要求同學(xué)去學(xué)習(xí)課文，就表現(xiàn)出一種主動(dòng)性了。依據(jù)兒童的特點(diǎn)，抓住課文中種子與蚯蚓的對(duì)話、排比句及最終一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出語氣，以讀代講，以加深對(duì)課文的理解。 二、抓關(guān)鍵詞關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容。 我在范讀課文

19、時(shí)有意把文章中的 “挺一挺”詞語讀的洪亮一些，這是為了引起同學(xué)的留意，同學(xué)很快就從課文中找到四處“挺一挺”。在理解課文內(nèi)容的時(shí)候，同學(xué)通過朗讀一下就了解種子發(fā)芽所需要的四個(gè)條件。同學(xué)學(xué)得很輕松，很開心。 三、多種形式的朗讀引導(dǎo)同學(xué)感悟課文內(nèi)涵。 為了讓同學(xué)很好的理解課文內(nèi)容，課堂上對(duì)課文進(jìn)行了多種形式的朗讀，有老師的范讀，指名讀，齊讀，自由讀，同桌合作分角色讀，男女分角色讀，表演讀?同學(xué)在朗讀的過程中理解到了種子發(fā)芽需要的條件，體會(huì)到了種子發(fā)芽后的喜悅。 四、適時(shí)的說話練習(xí)培育同學(xué)各種力量。 學(xué)習(xí)的過程中，我充分利用課堂，利用教材對(duì)同學(xué)進(jìn)行說話訓(xùn)練。課堂開頭，我讓同學(xué)觀看課文插圖，練習(xí)說話，把

20、自己看到的有挨次的說出來。在了解種子發(fā)芽需要的條件時(shí)，我讓同學(xué)練習(xí)用“由于 ，所以種子把身子挺一挺”的句式說話。學(xué)習(xí)最終一自然段時(shí)，我讓同學(xué)綻開想象，說一說種子眼前光明的世界里有些什么。這樣培育了同學(xué)的觀看力量、 說話力量、思維力量、想象力量。 一粒種子教學(xué)反思7 朗讀：讓兒童用真情去觸摸課文； 感悟：讓兒童專心靈去體認(rèn)世界； 對(duì)話：讓兒童用情感去描摹詩意； 共享：讓兒童用才智去享受語文。 案例背景： 1、 教材簡析 一粒種子是一篇常識(shí)性童話，采納擬人的手法，描繪了種子發(fā)芽出土的條件和過程。課文的語言淺顯易懂，富有童趣，深為兒童寵愛，同學(xué)自讀課文不會(huì)有多大的困難。但如何引領(lǐng)同學(xué)感悟課文生動(dòng)的語

21、言，天真的童趣，讓同學(xué)有感情朗讀課文，正確把握文中種子的“情感”，體會(huì)種子對(duì)春天的憧憬是教學(xué)難點(diǎn)。 2、 設(shè)計(jì)理念 “新課程”指出語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，語文教學(xué)過程必需是同學(xué)自主的語文實(shí)踐活動(dòng)過程。老師要營造民主、歡樂的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)開放、活潑、多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)的情境，保證同學(xué)自讀、自悟、自創(chuàng)的時(shí)間，讓同學(xué)通過讀書實(shí)踐“感受語言特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。讓同學(xué)在接觸語文材料的自主活動(dòng)中，在對(duì)語言的感悟、積累和運(yùn)用中，體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。 3、 課前預(yù)備 課前讓同學(xué)去做種子發(fā)芽的試驗(yàn)，觀看并做好記錄；多媒

22、體課件 教學(xué)實(shí)踐 一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好 課件演示：一粒種子發(fā)芽動(dòng)作無聲 師聲情并茂地講解并描述，導(dǎo)入課題：一粒種子 用課件導(dǎo)入，讓同學(xué)身臨其境。通過直觀形象的多媒體動(dòng)畫畫面，創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境。激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，為同學(xué)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了肯定的條件。 二、 自主學(xué)習(xí)，讀中識(shí)字 1、 用自己喜愛的方式自由讀課文，在讀之前給自己說說應(yīng)當(dāng)做到什么？同學(xué)自己提出讀書要求，有利于同學(xué)今后進(jìn)展。 2、 抽讀課文，訂正讀音，隨課文媒體出示“生字寶寶”認(rèn)讀。 3、 認(rèn)讀“生字寶寶”給同桌聽，相互關(guān)心識(shí)記生字方法 4、 全班溝通識(shí)記生字方法，讓同學(xué)當(dāng)小老師：你會(huì)帶著大家學(xué)習(xí)哪個(gè)生字？ 識(shí)字是低

23、班級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，放手讓同學(xué)自己去想、記、寫，給他們自由進(jìn)展的空間，讓他們把握肯定的識(shí)字方法。鼓舞同學(xué)自主識(shí)字，最終再轉(zhuǎn)換角色，讓同學(xué)當(dāng)小老師，不僅避開了每一個(gè)字的同一種記法，還可以迸發(fā)創(chuàng)新的火花，真正表達(dá)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。 三、 再讀課文，了解種子發(fā)芽所需的條件 四、 讀讀演演，感悟內(nèi)化 師：如今我們還要當(dāng)一回配音演員，給無聲動(dòng)畫配音。要做一名好的配音演員，可不簡單，先要反課文讀好，讀出感情來。你情愿讀哪一部分？屏幕出示4塊內(nèi)容，依據(jù)學(xué)習(xí)需要分成3塊12節(jié)、37節(jié)、89節(jié)挨次不固定，依據(jù)同學(xué)選擇可任意調(diào)換。同學(xué)一個(gè)個(gè)興奮地拍起手來，找到自己喜愛的部分搖頭晃腦地讀起來， 把握兒童的心理，

24、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，充分敬重同學(xué)，不以老師的愛好確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓同學(xué)自主選擇。 1、 指名讀1、2兩節(jié)，師生共同評(píng)議自由練讀齊讀。 2、 多媒體出示37節(jié)蚯蚓和種子的對(duì)話。 師：要讀好這段對(duì)話可不簡單，我們先來過這一關(guān)。出示： 括號(hào)里該填 什么？你為什么這樣填？ A、 種子地問蚯蚓：“外面是什么聲音？”B、 蚯蚓地說：“那是春風(fēng)。春風(fēng)招呼我們到外面去。”C、 種子地問：“外面什么樣兒？也這么黑嗎？” 指導(dǎo)同學(xué)獨(dú)特化的填寫，不求統(tǒng)一答案，允許閱讀有自己的獨(dú)特感悟。 A句：生：種子驚奇地問 師：為什么，能說說理由嗎？ 生：由于他從來沒聽過，深得很驚奇。 生：種子奇怪地問 生：種子小聲地問

25、 師：為什么？能說說理由嗎？ 生：由于他不知道是什么，覺得不好意思，他怕蚯蚓笑他。 生：種子不好意思地說，由于他覺得自己太沒見識(shí)了 師：你說得真棒，老師為你鼓掌 B句：生：蚯蚓是興奮地說。由于他知道外面很好玩，想到自己又要有得玩了，所以很興奮 生：蚯蚓是驕傲地說。由于種子不知道那是什么聲音，而他卻知道。 不以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，放手讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解。尤其是對(duì)文中的情感因素各人有著各自不同的體驗(yàn)，而此步正是課程標(biāo)準(zhǔn) “敬重同學(xué)閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”的最好詮釋。 依據(jù)你的理解試著讀讀看評(píng)議師生對(duì)讀男女生對(duì)讀。 師小結(jié)：是呀，同一段對(duì)話，不同的人有不同的理

26、解，讀起來也可以有自己的感覺。只要能把你感悟到的讀出來，都是可以的。 3、 媒體出示：89節(jié)課文和文中第三幅插圖。 指名讀這兩段。 看圖，想像，重點(diǎn)感受“喧鬧”。 春風(fēng)怎樣只聽唱歌的？大家輕聲呼一呼 泉水怎樣唱歌的？試著唱一唱 小鳥怎樣唱歌的？叫一叫 小伴侶會(huì)唱什么歌？唱一唱，感受春光的美 表演“合唱”，理解“喧鬧”。 外面既然這么喧鬧，泥土里的種子可等不住了，自己試讀抽小組讀齊讀。 再看圖。種子又抒身子挺一挺，它最終鉆出了地面。它看到了怎樣的一個(gè)光明世界？看圖說說。 指名讀最終一段評(píng)議齊讀。 充分挖掘教材可以利用的部分，在觀看、想象、說話、表演的基礎(chǔ)上理解“喧鬧”，同時(shí)教給同學(xué)聯(lián)系上下文、通

27、過想像，在詳細(xì)的語言環(huán)境中理解詞義的方法，并在情景的體驗(yàn)中得到人文的熏陶。 五、 演讀課文，享受美文 多媒體放無聲動(dòng)畫，要求二人一組分工合作，給無聲動(dòng)畫配音可以加上自己的語言和動(dòng)作 1、 二人一組自由練習(xí)。 2、 抽同學(xué)來配音演讀師生評(píng)議。(同學(xué)一個(gè)個(gè)漲紅了小臉，興奮不已。) 3、 全班表演讀讀課文。 在情境中引導(dǎo)同學(xué)繪聲繪色地演讀，同學(xué)讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓更重要的是，同學(xué)在嘗試演讀的過程中不自覺地體會(huì)到了文中豐富的科學(xué)學(xué)問，感受到語言的美麗。 六、 給畫添話，制造想像 1、 種子從睡在泥土里到發(fā)芽，確定有不少心里話吧！請(qǐng)你在每幅圖下寫幾句。 2、 溝通觀賞。 為同學(xué)制造

28、地學(xué)供應(yīng)一個(gè)空間，將課文內(nèi)容延長，并綻開豐富的想像以寫促思，讓孩子的獨(dú)特在寫寫和說說中得到充分的發(fā)揮。 實(shí)踐反思： 反思本課教學(xué)，課堂氣氛民主輕松，同學(xué)濱興味盎然，思維活躍，較好地表達(dá)了事先的教學(xué)設(shè)想，分析如下： 1、 營造開放的、浸潤性的主動(dòng)互動(dòng)的氣氛 英國哲學(xué)家約翰.密樂曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自大在呼吸。心理學(xué)討論說明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生制造性思維的。教學(xué)活動(dòng)事實(shí)上就是師生交往過程中互相影響，互相溝通，從而增添師生情感交融，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)力量提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)

29、系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、開心、輕松的教學(xué)氣氛，讓同學(xué)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如讓同學(xué)填寫種子和蚯蚓對(duì)話時(shí)，讓同學(xué)依據(jù)自己的獨(dú)特感受去填，放手讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解。尤其是對(duì)文中的情感因素各人有著各自不同的體驗(yàn)，而這正是課程標(biāo)準(zhǔn) “敬重同學(xué)閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”的最好詮釋。 2、 喚發(fā)情感，供應(yīng)充分的空間 情感是人們對(duì)客觀事物在心理上看法上產(chǎn)生的反應(yīng)，主動(dòng)的情感能夠使語文課堂布滿人文魅力。如在對(duì)于喧鬧一詞的理解時(shí)，老師充分挖掘教材可以利用的部分，引導(dǎo)同學(xué)在觀看、想象、說話、表演的基礎(chǔ)上理解“喧鬧”，同時(shí)教給同學(xué)聯(lián)系上下文、通過想像，在詳細(xì)的語言環(huán)境中理解詞義的方法，并在情景的體

30、驗(yàn)中得到人文的熏陶。并創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引導(dǎo)同學(xué)繪聲繪色地演讀，同學(xué)讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓更重要的是，同學(xué)在嘗試演讀的過程中不自覺地體會(huì)到了文中豐富的科學(xué)學(xué)問，感受到語言的美麗，并享受著自己獵取學(xué)問的勝利喜悅。 一粒種子教學(xué)反思8 一粒種子是一篇常識(shí)性童話，它通過擬人的手法，形象化的語言，奇妙地運(yùn)用四個(gè)“挺挺”，自然地把種子發(fā)芽的三個(gè)條件點(diǎn)出來了。課文把一粒種子當(dāng)作人來寫，非常好玩，然而種子在地下的狀況，同學(xué)是無法直接感知的。 為了解決學(xué)習(xí)上的這一難點(diǎn)，我在課前做充分的預(yù)備工作，請(qǐng)小伴侶在半個(gè)月之前，把蠶豆種子播種在自己的小花盆里，并把種種子的花盆放在能曬到太陽的地方，又定

31、時(shí)的給澆水，請(qǐng)同學(xué)每天去觀看。當(dāng)我上一粒種子的這一天，請(qǐng)小伴侶帶來種蠶豆的花盆，來展現(xiàn)自己的勞動(dòng)成果。一大早同學(xué)就談?wù)摷娂姡何铱倹]有給它澆水，我的蠶豆沒有長出來；看他的豆芽葉片真綠，你是怎么種的？哎呀！她的蠶豆芽鉆出來了，可是如今葉瓣一頂點(diǎn)兒都沒有；又聽見有人在說，我給豆?jié)驳乃嗔?，淹死了聽了同學(xué)的溝通，我搬出了在不同時(shí)間播種的蠶豆，請(qǐng)同學(xué)觀看每盆豆。并思索為什么有的同學(xué)使蠶豆發(fā)芽而有的卻不行呢？讓同學(xué)帶著這些問題一起去學(xué)習(xí)課文。 首先請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文，讀了以后，你知道了什么？再讀課文，你又知道了什么？通過自己的朗讀感悟到有四處寫種子“把身子挺一挺”。 同學(xué)有了一個(gè)整體感知之后，再次要求同

32、學(xué)去學(xué)習(xí)課文，就表現(xiàn)出一種主動(dòng)性了。依據(jù)兒童的特點(diǎn)，抓住課文中種子與蚯蚓的對(duì)話、排比句及最終一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出語氣，以讀代講，以加深對(duì)課文的理解。我又在課堂上就采納了形象生動(dòng)的貼圖，課文寫一粒種子睡在泥土里，覺得很溫和，醒過來了。我就貼種子微微睜開眼的圖片，請(qǐng)小伴侶找出句子讀一讀，你認(rèn)為句子中哪幾個(gè)詞用得好，為什么？同學(xué)商量后覺得“睡”和“醒”用得好，也講出從溫和一詞看出春天到了，說明種子發(fā)芽需要溫度。這時(shí)就指導(dǎo)同學(xué)用活潑、輕快的語氣朗讀，感受春天的溫和。而其次自然段寫種子有點(diǎn)渴，喝了一口水，覺得很舒適。再請(qǐng)同學(xué)商量種子在泥土里發(fā)芽需要的水分，是從哪里來呢？這時(shí)就調(diào)動(dòng)同學(xué)的想象空間，去查找

33、符合情理的答案。商量之后明白如冰雪溶化、春雨綿綿、人工澆水等使種子覺得舒適，暗指種子發(fā)芽需要水分。又指導(dǎo)同學(xué)讀出舒適的感覺。從中說明種子發(fā)芽需要水分。接著請(qǐng)四人小組朗讀寫種子和蚯蚓的對(duì)話。再商量：課文這個(gè)自然段寫了誰與誰的對(duì)話，從他們的對(duì)話中你知道了什么？同學(xué)通過自己的朗讀和同桌的商量，理解了“我來幫你松一松土，你好鉆出去?！边@些對(duì)話，暗中說明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說明蚯蚓松土對(duì)種子發(fā)芽的好處。最終貼出長出小葉，鉆出地面的圖片，使同學(xué)形象地感知了種子發(fā)芽的過程，富有兒童情趣。寫種子發(fā)芽出土?xí)r的情景，它聽見春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小伴侶在唱歌。教學(xué)時(shí)，問同學(xué)春風(fēng)是怎樣唱歌的?，讓同

34、學(xué)輕聲吹著“呼呼”；泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”；你們會(huì)唱有關(guān)春天的歌嗎?請(qǐng)同學(xué)唱一唱，接著再讓同學(xué)分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥、小伴侶的歌，然后到講臺(tái)前來大合唱，隨即讓同學(xué)體會(huì)說出講臺(tái)前是怎樣一種景象。讓同學(xué)動(dòng)一動(dòng)，活躍了課堂氣氛，又在輕松開心的氣氛中理解了“喧鬧”的.場面。正由于種子覺得外面很喧鬧，就又一次地挺一挺鉆出地面。在教學(xué)中采納了分角色朗讀對(duì)話的方法，讓小伴侶做種子、蚯蚓，使同學(xué)從旁觀的閱讀者轉(zhuǎn)換為課文中的“人物”，體驗(yàn)種子的情感。采納這些方法，使同學(xué)進(jìn)入童話境界，情趣盎然。在逐層理解的基礎(chǔ)上，又回到整體，讓同學(xué)從總體上把握種子發(fā)芽的過程和條件。在這個(gè)

35、階段，我充分利用圖片，讓同學(xué)從感性熟悉上升到理性熟悉，也初步把握了閱讀科學(xué)童話的方法。 在課文初步了解之后，我再請(qǐng)小伴侶講一講，你的種子為什么能發(fā)芽？而你的種子又為什么不發(fā)芽？小伴侶很快找到了緣由：我的蠶豆缺少水分；我的蠶豆給我用塑料袋包住了，是缺少空氣了；種子發(fā)芽要三個(gè)條件，要有適合的溫度，適量的水分和新奇的空氣，才會(huì)長出綠芽。這是篇常識(shí)性的課文，因此要重視實(shí)踐活動(dòng)，由于好多同學(xué)種豆沒有勝利，課后我又布置作業(yè)，要求同學(xué)把再一次種豆，記載它的發(fā)芽過程。由于實(shí)踐不僅可以關(guān)心理解課文，而且能培育同學(xué)對(duì)科學(xué)的愛好，養(yǎng)成通過實(shí)踐來檢驗(yàn)真理的習(xí)慣。 一粒種子教學(xué)反思9 這是一篇說明科普學(xué)問的童話故事，以

36、擬人的手法寫出了一粒種子經(jīng)過不斷努力，最終最終沖破土層躍出地面看到光明的世界。本課我在教學(xué)時(shí)，緊扣課后問題，引導(dǎo)同學(xué)讀文找關(guān)鍵句的方法，通過小組合作完成表格到達(dá)讓同學(xué)知道種子生長發(fā)育的過程和條件。以分角色朗讀、同學(xué)表演動(dòng)作來引導(dǎo)同學(xué)感悟種子對(duì)美妙、光明世界的憧憬之情。又引導(dǎo)同學(xué)思索：當(dāng)這粒種子沖破土層看到光明世界時(shí)它最想說什么呢？以此擴(kuò)展同學(xué)思維及想象，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練。最終以唱小雨沙沙這首歌曲表達(dá)對(duì)這粒種子的贊美之情。 本節(jié)課還有一些缺乏之處，表格設(shè)計(jì)對(duì)一班級(jí)同學(xué)來說有些難，同學(xué)合作學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充分。 一粒種子教學(xué)反思10 四班級(jí)上冊(cè)美術(shù)課一粒種子教學(xué)反思 這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)了解用各種

37、顏色、大小的植物籽粒拼擺、粘貼出圖形的方法，進(jìn)行造型創(chuàng)作。情感目標(biāo)上是感受拼圖創(chuàng)作的樂趣，增添對(duì)美術(shù)的喜愛，激發(fā)同學(xué)對(duì)生活的喜愛。力量目標(biāo)則是提高同學(xué)利用各種材料設(shè)計(jì)、創(chuàng)作的力量和動(dòng)手制作的力量。提高同學(xué)審美力量，進(jìn)一步豐富同學(xué)的想象力和制造力量。教學(xué)重點(diǎn)：在學(xué)會(huì)制作植物籽粒拼圖的基本方法的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新。 教學(xué)難點(diǎn)：制作一幅別出心裁、有創(chuàng)意的植物籽粒拼貼畫。 一節(jié)課下來同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很高，整個(gè)課堂氣氛也不錯(cuò)，由開頭的歌曲導(dǎo)入到引出課題一粒種子都特別的自然，同學(xué)布滿了奇怪，一步步的進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)覺課前的預(yù)備真的很重要，首先同學(xué)用什么膠水來粘貼很重要，膠水的好壞直接影

38、響到同學(xué)的作品呈現(xiàn)的效果。然而美術(shù)課的預(yù)備絕不單單是教具的預(yù)備那么簡潔，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。例如，我這節(jié)課上，不僅僅要制作好各種圖形的種子粘貼畫作品，還得配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳泛鸵曨l。為除了充分的課堂資源之外，更要預(yù)備的是老師多方面的學(xué)問、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必需先要知道各種種子的名稱，顏色，樣子等等。 這樣才能使課堂進(jìn)程順當(dāng)?shù)拈_展下去。 其次就是課堂的教學(xué)過程，一節(jié)課下來發(fā)覺同學(xué)創(chuàng)作的時(shí)間不夠，一個(gè)是同學(xué)的基礎(chǔ)可能不是很穩(wěn)固，還有就是我供應(yīng)的圖片資料還有制作方法不夠豐富，要盡量找出一些最簡易又出效果的方法教給同學(xué)，讓他們?cè)诎盐罩攸c(diǎn)難點(diǎn)的同時(shí)又能很好的把自己的創(chuàng)意表如今作品上。

39、而且在學(xué)問內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要有層次，不能一下子講許多，尤其是優(yōu)秀作品觀賞的時(shí)候不能每一幅作品都由老師講解，可以選擇性的講，其他的讓同學(xué)自己來分析，能加強(qiáng)同學(xué)的探究力量。同學(xué)創(chuàng)作以小組為單位能加強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)合作力量，但是也存在不少的問題，部分同學(xué)沒有參加到活動(dòng)中來，只是在一旁觀看，這樣就不能提高他的動(dòng)手力量，所以也需要在今后的課堂中引領(lǐng)他們漸漸加入到小組活動(dòng)中來，體會(huì)美術(shù)制作的樂趣。由于沒有把握好時(shí)間的分布，所以最終作業(yè)點(diǎn)評(píng)同學(xué)互評(píng)的時(shí)間很短，不能表達(dá)評(píng)價(jià)的效果。 以上所述是個(gè)人的一點(diǎn)心得體會(huì)，不管是幾班級(jí)的美術(shù)教學(xué)，美術(shù)教學(xué)的目的都是一樣的，通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)

40、的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美力量。但是在美術(shù)教學(xué)中我還有許多要學(xué)習(xí)的地方，如今也只是一個(gè)開頭，我還將不斷努力提高自己的自身素養(yǎng)，多向其他優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，改良自己的缺乏之處，爭取能做的更好，讓每一個(gè)同學(xué)都能上一堂堂精彩的美術(shù)課。 一粒種子教學(xué)反思11 一粒種子是語文A版教材中二班級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇課文。課文向同學(xué)介紹了種子發(fā)芽所需要的四個(gè)條件，即溫度、雨水、松軟的土壤、空氣。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是熟悉課文中的會(huì)認(rèn)字，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解種子發(fā)芽需要的條件。課堂上，我依據(jù)孩子們奇怪、活潑的特點(diǎn)，采納了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們聯(lián)系自己的生

41、活閱歷和學(xué)習(xí)閱歷，通過多種形式的朗讀，理解了種子發(fā)芽需要的條件，體會(huì)到了種子在發(fā)芽過程中的驚喜和興奮。首先，我利用孩子們熟識(shí)的歌曲小雨沙沙和課文插圖創(chuàng)設(shè)情境將同學(xué)帶入課文，這樣激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，引發(fā)了他們的奇怪心。接著我范讀課文，讓同學(xué)整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。然后我讓同學(xué)抓住文章中的關(guān)鍵詞“挺一挺”來理解課文，了解種子發(fā)芽所需要的條件。最終我鼓舞同學(xué)拓展思維，想象種子發(fā)芽后所看的是一個(gè)怎樣的世界，這樣同學(xué)體會(huì)到了種子出土后的興奮。課后，我對(duì)本堂的教學(xué)進(jìn)行了反思。 一、情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。 上課伊始，我很大方的演唱了同學(xué)熟識(shí)的歌曲小雨沙沙，讓同學(xué)說出歌曲中唱了誰想干什么？同

42、學(xué)一下子就聽明白了歌曲中是唱的是種子要出土，要發(fā)芽的事。我還讓同學(xué)和老師一起演唱，同學(xué)可興奮了。緊接著我出示課文插圖，讓同學(xué)觀看說話，這樣很自然地將同學(xué)引入了課文。同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性一下子就調(diào)動(dòng)起來了。在理解課文內(nèi)容的過程中，我還創(chuàng)設(shè)了很好的過渡語也激發(fā)了同學(xué)探究學(xué)習(xí)的愛好。 二、抓關(guān)鍵詞關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容。 我在范讀課文時(shí)有意把文章中的“挺一挺”詞語讀的洪亮一些，這是為了引起同學(xué)的留意，同學(xué)很快就從課文中找到四處“挺一挺”。在理解課文內(nèi)容的時(shí)候，同學(xué)通過朗讀一下就了解種子發(fā)芽所需要的四個(gè)條件。同學(xué)學(xué)得很輕松，很開心。 三、多種形式的朗讀引導(dǎo)同學(xué)感悟課文內(nèi)涵。 為了讓同學(xué)很好的理解課文內(nèi)容，課

43、堂上對(duì)課文進(jìn)行了多種形式的朗讀，有老師的范讀，指名讀，齊讀，自由讀，同桌合作分角色讀，男女分角色讀，表演讀同學(xué)在朗讀的過程中理解到了種子發(fā)芽需要的條件，體會(huì)到了種子發(fā)芽后的喜悅。 四、適時(shí)的說話練習(xí)培育同學(xué)各種力量。 學(xué)習(xí)的過程中，我充分利用課堂，利用教材對(duì)同學(xué)進(jìn)行說話訓(xùn)練。課堂開頭，我讓同學(xué)觀看課文插圖，練習(xí)說話，把自己看到的有挨次的說出來。在了解種子發(fā)芽需要的條件時(shí)，我讓同學(xué)練習(xí)用“由于，所以種子把身子挺一挺”的句式說話。學(xué)習(xí)最終一自然段時(shí)，我讓同學(xué)綻開想象，說一說種子眼前光明的世界里有些什么。這樣培育了同學(xué)的觀看力量、 說話力量、思維力量、想象力量。 五、準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行思想教育教會(huì)同學(xué)懂禮儀。

44、 文章中蚯蚓的消失是一個(gè)關(guān)心他人的很好典型。教學(xué)過程中，我讓同學(xué)說說蚯蚓表現(xiàn)怎樣？你想對(duì)他說些什么？想向他學(xué)些什么？通過學(xué)習(xí)，同學(xué)知道了人與人之間要相互關(guān)心，和他人說話要有禮貌。 課堂上，我看到了同學(xué)的臉上洋溢著喜悅的笑容，個(gè)個(gè)就像是盛開的花朵，我知道孩子們這節(jié)課有收獲。 一粒種子教學(xué)反思12 一粒種子是一片好玩的課文，通過種子和蚯蚓的對(duì)話，感受到種子的生長過程. 勝利之處： 1、以同學(xué)為主體，把同學(xué)當(dāng)作課堂最為重要的資源，使同學(xué)真正成為課堂的仆人。 1激勵(lì)同學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 在最終一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)綻開想象的翅膀，說一說，種子鉆出地面后，他會(huì)看到些什么呢？課堂上這一環(huán)節(jié)是最出彩的，同

45、學(xué)們興致頗濃。凡是敢于舉手說一說的同學(xué)，我就用粘紙、書簽等獎(jiǎng)品鼓舞他們，其目的在于調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。下課時(shí)，我沒料到有些沒被請(qǐng)到說一說的同學(xué)要求我再給他們供應(yīng)一次機(jī)會(huì)，他們肯定會(huì)有更杰出的表現(xiàn)。此時(shí)此刻，我感動(dòng)極了，我想這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)了，真正受到了孩子們的歡迎，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛好。 師生互動(dòng)，公平民主。 課堂上，老師是組織者、引導(dǎo)者、合。作為老師，必需轉(zhuǎn)換角色，學(xué)會(huì)與同學(xué)合作。這節(jié)課中，我參加同學(xué)的學(xué)習(xí)，師生間互相傳遞信息，溝通想法。 2、重視朗讀訓(xùn)練。 讀書活動(dòng)其實(shí)也是同學(xué)體驗(yàn)情感的活動(dòng)。而有情感體驗(yàn)的讀書活動(dòng)，才更具有生命活力。因此，在教學(xué)中，我范讀有關(guān)文中的語句，實(shí)際效

46、果很不錯(cuò)。我能感受到自己動(dòng)情的朗讀已打動(dòng)了全部同學(xué)，為他們后面的學(xué)習(xí)起到“推波助瀾”的作用。以讀代講，讓同學(xué)充共享受到了讀的樂趣。 3、注意從小培育同學(xué)的質(zhì)疑習(xí)慣。 課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氣氛，建立公平合作的師生關(guān)系，只有這樣，同學(xué)才能形成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，養(yǎng)成探根求源的意識(shí)。由于我敬重同學(xué)的想法與看法，且鼓舞其提問的主動(dòng)性，同學(xué)才得以暢所欲言，雖然同學(xué)的有些問題是我備課時(shí)所沒有料想到的，但我覺得同學(xué)能提出一個(gè)問題或發(fā)表一種見解，哪怕是錯(cuò)誤的，都是難能珍貴的，這比我告知他一個(gè)真理更重要，更有價(jià)值。 缺乏之處： 識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于一班級(jí)同學(xué)來說，不適合自學(xué)，從實(shí)際效果看并不好，究竟同學(xué)年紀(jì)還比較小，自學(xué)力量還成熟。上課時(shí)老師應(yīng)運(yùn)用集中識(shí)字與分散識(shí)字相結(jié)合的方法來教同學(xué)字，信任這樣的效果會(huì)更好一些。 一粒種子教學(xué)反思13 在本課教學(xué)中，我以同學(xué)為學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，引導(dǎo)同學(xué)通過自主探究和朗讀感悟進(jìn)行識(shí)字、閱讀、寫字、口語交際注意運(yùn)用了以下幾方面設(shè)計(jì)理念及教學(xué)方法： 一、致力于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好 愛好是孩子學(xué)習(xí)的良好導(dǎo)師，因此我以引導(dǎo)、組織、參加者身份走入同學(xué)當(dāng)中，通過創(chuàng)設(shè)情境、借助現(xiàn)代教學(xué)手段、發(fā)嘉獎(jiǎng)卡、言語激勵(lì)、師生評(píng)議，使同學(xué)在寬松、和諧、民主氣氛中興致盎然地活動(dòng)。 二、注意