幼兒園中班教案《蝸牛吃什么》含反思

1、Word - 5 -幼兒園中班教案蝸牛吃什么含反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1. 了解蝸牛的形狀特征以及飲食習(xí)慣。2. 試試飼養(yǎng)和照看小蝸牛，體悟其中的樂趣。3.在活動(dòng)中，讓幼兒體悟勝利的喜悅。4. 在溝通活動(dòng)中能注重聆聽并敬重伙伴的講話。重點(diǎn)難點(diǎn)：了解蝸牛的形狀特征以及飲食習(xí)慣?；顒?dòng)預(yù)備：1. 在植物園內(nèi)漫步時(shí)，和幼兒一起找找蝸牛，共同捕獲若干小蝸牛。2. 與蝸牛有關(guān)的視頻、圖片。活動(dòng)過程：一、導(dǎo)入，激活愛好師：今日我們班來了一位動(dòng)物伴侶。看，是誰？（展示實(shí)物蝸牛）我們跟蝸牛打個(gè)招呼吧！二、了解蝸牛的形狀特征以及飲食習(xí)慣（一）了解蝸牛的形狀特征1.初步觀看了解蝸牛的形狀特征。提問：用你的小眼睛認(rèn)真看看，

2、蝸牛是什么樣子的？引領(lǐng)幼兒集體觀看蝸牛的特征，并且用較完整的語言敘述，如：蝸牛有一個(gè)大殼殼；蝸牛有兩對(duì)觸角等。老師樂觀絕對(duì)幼兒的觀看與敘述。2.播放視頻蝸牛，進(jìn)一步了解蝸牛的形狀特征。提問：看完了一段有關(guān)蝸牛的視頻，你對(duì)蝸牛有什么新發(fā)覺？追問：蝸牛的眼睛在什么地方？它用什么爬行的？爬行時(shí)會(huì)有什么東西？師幼共同小結(jié)：蝸牛有兩對(duì)觸角，大觸角上有一黑點(diǎn)就是它的眼睛；身體是軟軟的，用腹足前進(jìn)，會(huì)留下粘液；背上有一個(gè)硬殼。3.拓展小學(xué)問老師可以按照幼兒的愛好，與幼兒看圖說說，探討一些蝸牛的其他隱秘，如：蝸牛的嘴巴里有上百顆牙齒等。（二）了解蝸牛的飲食習(xí)慣1.大膽猜疑，激活愛好提問：蝸牛喜愛吃什么？引領(lǐng)幼

3、兒大膽的猜想、敘述，激活幼兒探索的愛好。2.在操作中發(fā)覺蝸牛喜愛吃什么要求：每組提供四只實(shí)物蝸牛，請(qǐng)小伴侶挑選你覺得蝸?？赡軙?huì)喜愛吃的四種食物喂蝸牛，看看蝸牛喜愛吃什么，并且用你自己的方式記錄下來。幼兒以小組為單位，舉行操作，老師巡回觀看，在幼兒需要時(shí)提供準(zhǔn)時(shí)的協(xié)助。集中溝通：利用喂蝸牛，你發(fā)覺蝸牛喜愛吃什么？鼓舞幼兒結(jié)合自己的記錄表舉行大膽的敘述、溝通。3.進(jìn)一步了解蝸牛蝸牛的飲食習(xí)慣。老師繼續(xù)播放視頻蝸牛喜愛吃什么，引領(lǐng)幼兒在閱歷基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解蝸牛的飲食習(xí)慣，并舉行小結(jié)。三、試試飼養(yǎng)和照看蝸牛1.師：我們請(qǐng)蝸牛住在我們教室，好不好？我們可以怎么照看蝸牛呢？引領(lǐng)幼兒在之前的閱歷基礎(chǔ)上樂觀敘

4、述、溝通。2.結(jié)合幼兒研究，引領(lǐng)幼兒以分組的形式飼養(yǎng)、照看蝸牛，體悟其中的樂趣?；顒?dòng)反思：蝸牛是幼兒生活中常見的小動(dòng)物，生動(dòng)、可愛，很受幼兒喜愛，因此在這個(gè)科學(xué)活動(dòng)蝸牛吃什么中，幼兒參加的樂觀性比較高。下面讓我結(jié)合本活動(dòng)來說說我對(duì)課堂調(diào)控的運(yùn)用。對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控包括老師對(duì)同學(xué)、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與辦法手段及協(xié)調(diào)互相關(guān)系的調(diào)控，詳細(xì)策略如下：1.教學(xué)的前饋控制策略教學(xué)的前饋控制是指在幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏差之前，老師按照同類教學(xué)信息的反饋與矯正所形成的閱歷，提前實(shí)行控制措施，防范錯(cuò)誤的發(fā)生。如：播放視頻蝸牛，進(jìn)一步了解蝸牛的形狀特征中，我提問：看完了視頻，你對(duì)蝸牛有什么新發(fā)覺？考慮到幼兒可

5、能會(huì)重復(fù)之前的回答，或者一時(shí)回答不出來，學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏差之前，我將按照幼兒回答舉行追問：蝸牛的眼睛在什么地方？它用什么爬行的？爬行時(shí)會(huì)有什么東西？提前實(shí)行控制策略，防范錯(cuò)誤的發(fā)生。2.教學(xué)的多邊互動(dòng)策略多邊互動(dòng)，即多邊活動(dòng)論，是指現(xiàn)代教學(xué)辦法不再局限于傳統(tǒng)的單向活動(dòng)和雙向活動(dòng)論，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種多邊活動(dòng)，倡導(dǎo)師生、生生、師師諸動(dòng)態(tài)因素間的多邊互動(dòng)，以利于開展與通過教學(xué)中的人力資源?；顒?dòng)中，我采納了師幼、幼幼的多邊互動(dòng)策略。3.反饋控制策略活動(dòng)中，我按照幼兒的回答舉行準(zhǔn)時(shí)的反饋，如幼兒大膽猜想蝸牛喜愛吃青菜、毛豆、蘋果等時(shí)，我會(huì)樂觀絕對(duì)幼兒的猜想敘述，反饋：有可能、我也覺得蝸牛會(huì)喜愛吃青菜等。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中心情高漲時(shí)，我會(huì)利用肢體語言的提醒，矯正幼兒不能寧靜聆聽的狀況，引領(lǐng)幼兒靜下來聽清晰別人在說什么，甚至對(duì)個(gè)別幼兒我會(huì)去摸摸他的頭示意他仔細(xì)聽。自我調(diào)控工作四年，我深有體味假如自我沒有調(diào)控好，囫圇活動(dòng)的氛圍都會(huì)隨之走樣。因此，在活動(dòng)中，我做到放松自己，把目標(biāo)記在心里，把活動(dòng)內(nèi)容記在心里，不生搬硬套，調(diào)控好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取讓每位幼兒都樂觀的參加到活動(dòng)中來。但是對(duì)于認(rèn)知方式和策略的自我調(diào)控，我還有待進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，尤其當(dāng)我碰到一些始料未及的問題時(shí)，或許我可以試試運(yùn)用假設(shè)、例證、反拋、聯(lián)想等策略，真正讓師生互動(dòng)起來，難題不應(yīng)當(dāng)