《生物群落的演替》教案（一）

1、PAGE6第三節(jié)生物群落的演替一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1通過(guò)觀察圖像、閱讀文本，能夠說(shuō)出群落的演替類(lèi)型。2通過(guò)圖片分析、查閱資料，能夠描述群落的演替過(guò)程。3通過(guò)圖像演示、師生交流，關(guān)注人類(lèi)活動(dòng)對(duì)群落演替的影響。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：群落的演替過(guò)程。難點(diǎn)：（1）群落的演替過(guò)程。（2）影響群落演替的因素。三、教學(xué)方法1學(xué)生自學(xué)，分小組討論，教師精講與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合。2通過(guò)生物群落中各種生物生存條件的比較，理解生態(tài)位的概念。3以學(xué)生熟悉的當(dāng)?shù)刭Y料為背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)同化順應(yīng)的過(guò)程形成新的知識(shí)；同時(shí)以錄像的方式直觀呈現(xiàn)學(xué)生不清楚的資料，引入學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)境界。4重視運(yùn)用“動(dòng)態(tài)發(fā)展觀”來(lái)組織實(shí)施教學(xué)

2、，要用歷史性的眼光從縱向進(jìn)行尋蹤，綜合利用視頻、圖片等直觀教具動(dòng)態(tài)地展示群落演替的過(guò)程，以幫助學(xué)生更好地理解群落演替的過(guò)程及本質(zhì)。四、課前準(zhǔn)備1學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：（1）熟悉當(dāng)?shù)氐馁Y料素材，并觀看火山爆發(fā)錄像資料片（或類(lèi)似題材），閱讀課文提供資料，與同學(xué)一起思考、討論，并了解演替的現(xiàn)象和概念。（2）就近實(shí)地考察“踐踏對(duì)草地群落的影響”（或投影圖片）。2教師的教學(xué)準(zhǔn)備：（1）組織學(xué)生閱讀觀察“光裸的巖地上是怎樣長(zhǎng)出森林的呢”“棄耕農(nóng)田上的演替”課文和相關(guān)圖片，圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系和相互作用，以動(dòng)態(tài)發(fā)展觀引導(dǎo)學(xué)生對(duì)演替本質(zhì)的思考。（2）用多媒體演示、學(xué)生舉例等方式提出相關(guān)資料、圖片、現(xiàn)

3、象，分析人類(lèi)活動(dòng)對(duì)草原、森林、水域生物群落的影響。讓學(xué)生了解人類(lèi)活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行。五、課時(shí)安排：1課時(shí)。六、教學(xué)過(guò)程（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。教師：展示教材中的“觀察小型環(huán)境中生物群落的變化”的案例，分析實(shí)踐案例：學(xué)生討論：1查閱有關(guān)水生生物類(lèi)群的資料，根據(jù)7d內(nèi)記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，分析小型環(huán)境中生物群落發(fā)生了怎樣的變化2哪些因子在影響這個(gè)群落的變化教師：在進(jìn)入今天要探討的主題之前，我們先要明確什么是群落。各種各樣的群落在地球上形成后，是不是一成不變的呢課件展示草原生

4、物群落，激活學(xué)生腦海中關(guān)于“群落”的原有知識(shí)，利用多媒體動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生明白地球上有著各種各樣的群落，得出群落不是一成不變的，會(huì)發(fā)生演替。1生物是如何一步步地定居在新土地上的2這一地區(qū)有可能恢復(fù)原來(lái)群落的結(jié)構(gòu)嗎學(xué)生討論以上兩個(gè)問(wèn)題，大致了解群落演替的過(guò)程。展示教材“發(fā)生在裸巖上的演替”。逐步層層分析：（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。探究一生物群落演替的過(guò)程閱讀課本us,S=Semibalanus）二者的幼體的高低潮帶應(yīng)都能生長(zhǎng)，但成長(zhǎng)后C只生在高潮部分S生在下面。這兩種藤壺形成這種分布的原因是什么【講述】從題目中我們可以看出，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，兩種藤壺占據(jù)了不同的生態(tài)位。追問(wèn)：那么什么是生態(tài)位呢圖示中C藤壺?zé)o力

5、和S藤壺的關(guān)系如何請(qǐng)通過(guò)生態(tài)位來(lái)加以解釋。【講述】生態(tài)位指的是生物種群在群落中的生活方式和它們?cè)跁r(shí)間和空間上占有的地位。生態(tài)位遠(yuǎn)比棲息地復(fù)雜。打一個(gè)比喻，棲息地不過(guò)是種群的“住址”，生態(tài)位才是種群賴以生存的“職業(yè)”。一個(gè)群落中各不同物種在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式上都是不同的，因此它們各有自己的不同的生態(tài)位。潮間帶上部潮漲時(shí)有水，潮落時(shí)無(wú)水，因而上部溫度和鹽分的變化較大，下部條件則比較穩(wěn)定。生于潮間帶上部的C藤壺的幼蟲(chóng)隨水漂浮，它們或附著到下部的巖石上或附著于上部巖石上。附著于上部的幼蟲(chóng)不久即發(fā)育變態(tài)而成成蟲(chóng)，但下部巖石上卻從無(wú)C藤壺生長(zhǎng)于其上。這是由于下部的S藤壺生長(zhǎng)快，它們很快將C藤壺幼蟲(chóng)擠走，使

6、之不能發(fā)育。這說(shuō)明C藤壺的基本生態(tài)位有一部分是和S藤壺重復(fù)的。但是，C藤壺?zé)o力和S藤壺競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)楹笳呱L(zhǎng)快，因此，C藤壺的生態(tài)位中與S藤壺生態(tài)位重復(fù)的部分全部被S藤壺占領(lǐng)，它的生態(tài)位縮小到S藤壺不能占據(jù)的那一部分，即實(shí)際占據(jù)的生態(tài)位了。問(wèn)14為什么大面積圍湖造田是洪災(zāi)頻繁發(fā)生的原因之一【講述】大面積圍湖造田，使湖面大大縮小，減小了蓄洪容積，降低了蓄洪能力，導(dǎo)致洪災(zāi)頻繁發(fā)生。七、板書(shū)設(shè)計(jì)第三節(jié)群落的演替一、群落演替的概念在生物群落發(fā)展變化的過(guò)程中，一個(gè)群落代替另一個(gè)群落的演變現(xiàn)象，就叫做群落的演替。二、演替的過(guò)程及類(lèi)型依據(jù)起始條件劃分1裸巖上的演替初生演替裸巖階段地衣階段苔蘚階段草本植物階段灌木階段森林階段2棄耕農(nóng)田上的演替次生演替：農(nóng)田棄耕一年生雜草多年生雜草小