《數(shù)據(jù)的離散程度》導(dǎo)學(xué)案 省賽獲獎(jiǎng)

1、PAGE6課題數(shù)據(jù)的離散程度（2）課型新授課編寫人審核上課時(shí)間班級(jí)學(xué)生姓名上課教師學(xué)習(xí)目標(biāo)1、更為全面地理解方差及標(biāo)準(zhǔn)差在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)離散程度的意義和影響學(xué)習(xí)重點(diǎn)更為全面地理解方差及標(biāo)準(zhǔn)差在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)離散程度的意義和影響學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)離散程度的意義和影響學(xué)法指導(dǎo)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程預(yù)習(xí)與發(fā)現(xiàn)（只有充分預(yù)習(xí)，才能多彩展示?。┳x書P66-67完成下列問題例1、如圖是某一天A、B兩地的氣溫變化圖。問：（1）這一天A、B兩地的平均氣溫分別是多少（2）A地這一天氣溫的極差、方差分別是多少B地呢（3）A、B兩地的氣候各有什么特點(diǎn)？B地A地B地A地討論：一組數(shù)據(jù)

2、的方差越小，這組數(shù)據(jù)就越穩(wěn)定，那么，是不是方差越小就表示這組數(shù)據(jù)離散程度越低？二、探究與展示（小成功靠自己，大成功靠集體?。├?、某校從甲、乙兩名優(yōu)秀選手中選一名參加全市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)跳遠(yuǎn)比賽預(yù)先對(duì)這兩名選手測(cè)試了10次，他們的成績(jī)（單位：cm）如下：12345678910甲的成績(jī)585596610598612597604600613601乙的成績(jī)613618580574618593585590598624（1）甲、乙的平均成績(jī)分別是多少（2）甲、乙這10次比賽成績(jī)的方差分別是多少（3）這兩名運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績(jī)各有什么特點(diǎn)（4）歷屆比賽表明，成績(jī)達(dá)到596cm就很可能奪冠，你認(rèn)為為了奪冠應(yīng)選誰參加

3、這項(xiàng)比賽（5）如果歷屆比賽表明，成績(jī)達(dá)到610cm就能打破記錄，你認(rèn)為為了打破記錄應(yīng)選誰參加這項(xiàng)比賽？三、鞏固練習(xí)：1、某校從甲乙兩名優(yōu)秀選手中選一名選手參加全市中學(xué)生田徑百米比賽（100米記錄為秒，通常情況下成績(jī)?yōu)槊肟色@冠軍）。該校預(yù)先對(duì)這兩名選手測(cè)試了8次，測(cè)試成績(jī)?nèi)缦卤恚?2345678甲的成績(jī)13乙的成績(jī)1213根據(jù)測(cè)試成績(jī)，請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識(shí)做出判斷，派哪一位選手參加比賽更好為什么？四、測(cè)評(píng)與反思（加油啊，你一定能行哦！）甲、乙兩人在相同條件下各射靶10次，每次射靶的成績(jī)情況如圖所示1請(qǐng)?zhí)顚懴卤恚浩骄鶖?shù)方差中位數(shù)命中9環(huán)以上次數(shù)甲71乙2請(qǐng)你就下列四個(gè)不同的角度對(duì)這次測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析從平均數(shù)和方差相結(jié)合看（分析誰的成績(jī)更穩(wěn)定）；從平均數(shù)和中位數(shù)相結(jié)合看（分析誰的成績(jī)更好些）；從平均數(shù)和命中9環(huán)及以上的次數(shù)相結(jié)