中高職會計專業(yè)課程體系銜接研究

1、中高職會計專業(yè)課程體系銜接研究一、中高職會計專業(yè)課程體系銜接研究的重要意義開展會計教學是鍛煉學生綜合素質才能的一大保障，也是我國教育的重要組成局部之一，而從上一個階段的會計學習進入下一個階段的會計學習的過程之中，要在上一個階段的學習根底之上，適當?shù)难由鞎媽W習的范圍和內(nèi)容，因此，做好會計教學的銜接工作，保證會計教學的連續(xù)性，具有著重要的現(xiàn)實意義。在學生剛剛進入下一個會計學習階段的時候，學生往往會對新出現(xiàn)的會計內(nèi)容產(chǎn)生不熟悉的感覺，假設會計老師不能及時發(fā)現(xiàn)這一問題，就會導致學生在新的學習階段難以有效的調(diào)整好自身的學習狀態(tài)，并影響到學生將來的會計學習。產(chǎn)生這種問題的根本原因就是沒有處理好會計的教學

2、銜接問題，假設不能有效的解決這一問題，將導致學生難以打好會計學習的根底，危及到學生日后的會計學習。二、中高職會計教學銜接存在的問題1.不同教學階段會計的教學方法存在差異一般情況下，上一個學習階段的會計學習方式和現(xiàn)有的學習階段的學習方式存在較大的差異，面對學習方式的轉變，學生很難在較短的時間之內(nèi)適應好會計學習的方式。再上一個階段的會計學習過程之中，比之現(xiàn)階段的會計學習過程，難度上往往比擬低，這就導致在現(xiàn)階段提升會計學習難度的時候，學生會產(chǎn)生一定的不適感，對于會計算法的要求也逐步提升，教學的節(jié)奏也相對較快，這都給學生的學習轉型帶來了困難。2.不同學習階段的學習背景存在差異一般情況下，學生都具備相應

3、的數(shù)學根底背景，這就導致在會計學習的過程之中，數(shù)學根底背景和會計根底背景之間產(chǎn)生沖突，導致形式思維的產(chǎn)生，嚴重影響到學生的會計學習。針對這樣的情況，就需要會計老師為學生提供會計學習的背景，幫助學生純熟地掌握會計的應用手段。3.學生之間的會計成績存在差異在上一階段的會計學習過程之中，由于學生學習會計的天賦和學慣用功程度的不同，學生的會計程度已經(jīng)存在了一定的差距。針對這樣的情況，就很有可能在學習階段的轉換過程之中產(chǎn)生學習成績相對較差的學生自暴自棄的問題，假設老師不能有效的解決這一問題，促進班級學生的共同進步，就難以在班級內(nèi)部形成良好的會計學習氣氛，促進學生共同進步。三、中高職會計專業(yè)課程體系銜接研

4、究1.交融中高職學習階段的會計教學差異面對進入新的學習階段的學生，會計老師應當充分的理解每一個學生的學習習慣和學習特點，有針對性的制定出教學方案，提升會計課堂的教學效率。與此同時，由于老師有可能存在教學程度的限制，在教學過程之中很那有效的糾正學生的問題。針對這樣的情況，就需要會計老師不斷提升自我的會計教學程度，以便于老師可以及時的發(fā)現(xiàn)學生在會計學習的過程之中存在的問題，幫助學生認識到自己學習過程之中存在的問題，及時的將這些問題改正，防止這些問題開展成為學生會計學習的不良習慣。對于進入新的學習階段的學生來說，會計學習難度的加大是和上一個學習階段最顯著的差異，這就很容易導致學消費生對會計學習的恐懼

5、感，甚至延伸成為對學習的厭反感，導致學生的會計程度難以得到有效的提升。針對這樣的情況，就需要會計老師及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，激發(fā)學生學習會計的興趣和信心，多為學生準備一些簡單易懂的會計輔助閱讀材料，讓學生在輕松的學習氣氛之中掌握足夠的會計知識。2 縮小學生會計學習的環(huán)境差異在會計學習階段的轉變過程之中，學生難以適應的學習重點就是難以掌握新的學習階段的會計算法和會計根底定義。在這兩個方面之中，會計根底定義可以通過大量的練習和背誦來解決，但是，會計算法的學習就需要掌握一定的學習思維規(guī)律來解決。詳細的來說，經(jīng)受過多年數(shù)學思維熏陶的學生在進展會計學習的過程之中，很容易受到一些思維定式潛移默化的影響，最

6、終導致很多違犯會計算法規(guī)律的算法的出現(xiàn)，出現(xiàn)這種問題的原因歸根結底來說就是學生缺乏純粹的會計文化環(huán)境的熏陶。為理解決這一問題，可以從以下幾個方面進展改良：首先，老師要鼓勵學生們在進展交流的過程之中盡可能的套用到會計根底知識，通過日常生活的鍛煉提升學生的會計算法才能；其次，會計老師應當鼓勵學生多進展對會計作品的閱讀，提升學生的會計閱讀量；然后，會計老師應當鼓勵學生進展會計問題解決，提升學生的會計運用才能；最后，會計老師應當鼓勵學生多解決一些實際的會計問題，幫助學生在快樂的氣氛內(nèi)提升會計才能。3.不斷縮小學生之間的會計成績差異針對會計學習成績的差異問題，首先要分析好這些學生會計成績不好的原因。對于那些學習很刻苦但是會計成績卻不好的同學，老師要及時向他們傳授學習方法，幫助他們提升會計學習的效率；對于那些學習很松懈導致成績不佳的學生，會計老師要對他們進展嚴格要求，催促他們自覺學習會計知識，提升他們的學習積極性。例如，會計老師可以組織會計學習小組，讓這個小組在內(nèi)部之間互相監(jiān)視，并互相傳授會計學習經(jīng)歷，促進學生的共同進步。四、結論綜上所述，有效的解決會計教學的銜接問題，幫助學生在從一個學習階段進入下一個學習階段的過程之中更好地適應新階段的學習方法和學習內(nèi)容，已經(jīng)成為了會計教學的主要教學任務之一。在新的學習階段