大專體育教育畢業(yè)

1、大專體育教育畢業(yè)論文模板摘 要：體育教學是一個系統(tǒng)工程，在這個系統(tǒng)中，影響和制約該系統(tǒng)功能的因素不僅有教材、場地器材、環(huán)境、人的情感等，而且也有體育老師教學方法的運用。在學校體育課堂教學中，討論體育老師如何把握體育教學的過程，從而進步體育教學質(zhì)量和效率。一、緒論大學階段，個性開展不只表如今專長方面，還出現(xiàn)了更值得關(guān)注的個性開展的價值取向。這些值得關(guān)注的價值取向表如今如下兩個方面：其一，學生入大學后，每個學生都有一個專業(yè)，如何使學生在體育課程學習中，把所學的內(nèi)容和他們的專業(yè)相結(jié)合起來，使學生的開展適應將來，從事職業(yè)的需要。正是這一價值取向，成為了大專體育課程中學生開展目的的關(guān)注點。其二，學生入大

2、專后，意味著進入從學校轉(zhuǎn)向社會，從學生轉(zhuǎn)化為職工的最后一個交接站，他們面臨著走向社會，走向生活。如何使學生進步對體育的認識，形成對體育的穩(wěn)定興趣和愛好，學會鍛煉身體的方法，養(yǎng)成科學、安康的體育生活方式，從而終身從事體育運動，這就成為體育課程實現(xiàn)學生開展目的的一個關(guān)注點。二、體育教學的過程一節(jié)體育課的展開，只要是整個單元展開過程中的一個段落，就可以叫做教學過程。在教學過程中，教學系統(tǒng)各要素互相作用便形成教學過程的運動變化與開展。這種變化與開展是通過師生為完成一定的教學任務，通過備課、上課而實現(xiàn)的，因此，理解和把握完成部分性任務的備課、上課的周期性活動過程，就可以根本上認識體育教學乃至整個體育教學

3、方案任務全過程的一般特征。體育教學過程的分析就是按這一思路進展的。體育教學藝術(shù)的過程也是從老師“備課上課的不斷循環(huán)中，培養(yǎng)學生“教而學少教多學不教而學的逐步轉(zhuǎn)化過程。備課備課是指體育老師在上課前的一系列的準備工作。要備好課就有如下幾點要求：對學生情況了如指掌。學生是教學的主體，學生情況如何是我們安排教學內(nèi)容、確定教學任務、選擇教學方法等一系列問題的出發(fā)點，所以備課必須理解學生情況并做到了如指掌場地器材要統(tǒng)籌安排場地器材的準備是上好體育課的物質(zhì)保證，老師應在充分理解學校已有的場地器材和全校同時進展體育課班級的根底上，進步場地器材的使用效率，做到物盡其用。教學內(nèi)容要全面掌握老師要認真學習、鉆研大綱

4、教材，精選和設(shè)計教學內(nèi)容。首先強調(diào)內(nèi)容的安康性、教育性、實用性、統(tǒng)一性、靈敏性、民族性和學生可承受性。其次要在堅持循序漸進和全面開展原那么的前提下，考慮教的難易過程和教材內(nèi)容的合理搭配，教學內(nèi)容的安排還要考慮季節(jié)性的特點。組織教法要嚴密合理根據(jù)學生的人數(shù)及課的內(nèi)容和類型如何分組，課中輪換還是不輪換，假設(shè)輪換何時輪換，一新一舊的綜合課中如何分組輪換，怎樣處理新內(nèi)容講解示范等。這些問題都是備課時應注意到的。在精心籌劃教學組織程序之后，還要根據(jù)課的內(nèi)容、任務和類型選擇教法。一般來說新授課和動作形成的泛化階段側(cè)重于講解示范、分解練習，復習課和動作形成的分化階段那么側(cè)重于完好練習、糾錯、游戲競賽等。上課

5、伴隨著體育的開展，體育教學方法的改革更趨深化。概言之，這次理念新穎的教學方法改革，旨在減少以往教學中過于濃重的指令色彩，解放教學主體的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能，促進學生個性的充分釋放。因此，變“苦學為“樂學也必將是現(xiàn)階段我國體育教學方法改革的主旋律。在體育教學方法改革中，老師只有不斷地更新教學觀念，深化研究并掌握體育上課教學藝術(shù)，才能吸引學生學習，才能幫助學生到達樂于學習體育的境界。老師必須滿足其三大需求：交往需要體育教學正是建立在師生、生生之間的交往活動根底之上的，交往是體育教學活動不可或缺的。由于體育教學中存在著許多較之其它學科教學有利于促進學生交往開展的特殊因素，學生沒有像在其他教學活動中那樣

6、被固定在一張課桌之后，而是擁有一個廣闊的空間領(lǐng)域盡情地運動、游戲和比賽。尊重的需要處于青少年時期的學生，自尊心是非常強的。在復雜的師生、生生交往活動中學生的自尊與尊他都表達著學生本質(zhì)的力量。在體育教學中，老師對學生人格的尊重，本身就具有強烈的教育功能和示范作用。娛樂需要體育就是一種活動游戲，沒有娛樂性的體育就不成其為體育。特別是對群眾體育來說更是如此，體育的魅力在于它富有娛樂性。因此，在體育教學中，老師要組織豐富多彩的體育活動來陶冶學生的個性，培養(yǎng)學生的體育興趣，讓學生享受運動的樂趣，滿足學生追求快樂的需要。三、體育內(nèi)容與生活大專體育主題類課程以學生的開展領(lǐng)域或以課程中要解決的實際問題為根據(jù)而

7、設(shè)計的課程。體育課程包括了民族傳統(tǒng)體育、健身康復、文化欣賞等主題領(lǐng)域。課程的開設(shè)方法極為靈敏，課程特征分外鮮明，并且在達成課程目的方面更具有針對性。大學生的體育學習，除了延續(xù)高中階段的課程要求，進步學習興趣，形成穩(wěn)定的愛好和專長外，還應當通過體育課實現(xiàn)進一步個性化的拓展要求。這包括體育學習與現(xiàn)代生活、時尚文化相結(jié)合。體育學習與專業(yè)、職業(yè)相結(jié)合。拓展大學體育學習的領(lǐng)域，培養(yǎng)一大批體育骨干，為推進全民健身事業(yè)的開展，將是體育主題類課程開設(shè)的重要目的。主題類課程的開設(shè)充分表達了提升大學體育課程的辦學自主權(quán)，構(gòu)建了區(qū)別于根底教育的大學體育特色課程，成為了大學體育課程的重要切入點。體育課程形式的運動參與、運動技能、身體安康、心理安康、社會適應五大領(lǐng)域目的，可供選擇的教學內(nèi)容體系必須是可以滿足學生對運動、健身、休閑、娛樂、體育文化欣賞等。需要。然而，目前絕大多數(shù)高校體育教學內(nèi)容仍然是以傳統(tǒng)的競技性工程為主，如籃球、排球、足球、武術(shù)等。對于與現(xiàn)代生活息息相關(guān)的一些健身，休閑運動形式，比方：網(wǎng)球、交誼舞、飛鏢、健美等。以及民族民間傳統(tǒng)體育工程，利用自然資源的工程，比方野外生存訓練、攀巖等。雖然有些已經(jīng)被挖掘開發(fā)，但是用之于體育課程教學中較少。參考文獻：1倪湘宏。體育教學藝術(shù)與體育課學習效果的研究J。武漢體育學院學報，2001，3。2張艷華等。我國近代體育思想流