年級語文上冊作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)課《描寫手法在“師生情”作文的運用》教學(xué)設(shè)計及反思蘇教版（優(yōu)秀范文篇）

1、年級語文上冊作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)課描寫手法在“師生情”作文的運用教學(xué)設(shè)計及反思蘇教版（優(yōu)秀范文篇）第一篇：九年級語文上冊 作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)課描寫手法在“師生情”作文的運用教學(xué)設(shè)計及反思 蘇教版描寫手法在“師生情”作文的運用教學(xué)目標(biāo)：知識能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生分析“師生情”作文描寫失誤的原因；掌握作文描寫的技巧，并運用于寫作之中。方法過程目標(biāo)：探究“師生情”在課本里常見的描寫技巧； 情感態(tài)度價值觀：理 解老師對學(xué)生的愛和關(guān)心。 教學(xué)重點：1.分析作文描寫失誤的原因，提高學(xué)生的描寫能力。 2. 掌握作文描寫的方法和技巧，并運用于寫作之中。 教學(xué)難點：分析作文描寫失誤的原因，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用技巧。 教學(xué)時間 一課時

2、 教學(xué)過程一、引入新課今天我們要上一節(jié)作文課“師生情”作文描寫手法的運用。請同學(xué)們回憶一下從初一到現(xiàn)在我們學(xué)過的課文中涉及老師的課文。最后明確往事依依、從百草園到三味書屋、我的老師、最后一課、藤野先生。二、重溫經(jīng)典，尋找技巧通過三組課內(nèi)文章的分析，得出課本里“師生情”作文中描寫的小技巧： 事例1：國文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨。于漪往事依依事例2：只有他還大聲朗讀著：“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬”1 我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后

3、面拗過去，拗過去。魯迅從百草園到三味書屋事例3：她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。魏巍我的老師事例4：他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學(xué)了，你們走吧?！倍嫉伦詈笠徽n事例5：個個都那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意都德最后一課事例6：老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。于漪往事依依總結(jié)小技巧：1、善于抓住描寫對象突

4、出的特征進行描寫；2、通過描寫，傳達出人物或作者的情感；3、通過環(huán)境渲染某種氣氛或襯托人物形象。三、作文修改，運用技巧2 讓學(xué)生讀一篇失誤作文友誼如花，找出關(guān)于記敘和描寫趙老師的句子，并利用找出的小技巧修改描寫趙老師的句子。友誼如花友誼是朋友與朋友之間友好的交往，也可以說是師生之間那親密、無所不談的關(guān)系。朋友之間的友誼是一首歌，是一杯水，而師生之間的友誼可以是一句話，一張照片。題記在我走過小學(xué)六年的旅途中，一個人令我印象極其深刻趙東俊老師。趙老師是我的人生中十分重要，影響極為深刻的老師。記得2010年下半年，我剛剛來到文正學(xué)校，這里的所有對于我這個小女孩來說，都是一片茫然。然而，在茫然之中，前

5、方有一位打著燈籠為我照明的人他，一個笑口常開的人，他使我慢慢地習(xí)慣了一切。是他為我照亮了路程，我不由自主地喜歡上了這個和藹可親的語文教師趙老師。老師喜歡讀書，他擁有很多很多書，只要是他的學(xué)生都十分熱愛讀書。我就讀于趙老師的班級時，一直居住在四姨家。要看書，必須讓四姨去給我買，我不好意思開口，我只好硬著頭皮去跟趙老師借。從教室一直到老師辦公室門口的一段很短的路程中，我想了很多老師會不會借？要是老師不借，我會不會很尷尬？我就這樣懷著忐忑不安的心情來到了老師的辦公室。剛跨進老師辦公室一小步，我就沉默了，我不敢面對老師，更不敢面對這個認(rèn)識還不到一個月的班主任，我想轉(zhuǎn)身回教室，就在這一瞬間，老師喊住了我

6、，問我有什么事？我結(jié)結(jié)巴巴地說要借書，老師笑著從抽屜中翻出一本小王子，并說：“看完了，再來借，還要記住不動筆墨不讀書，在下面畫下好詞好句！”聽了老師的這番話，我感動極了，因為我從來沒有過這樣特遇在老師的書上做記號。從此，我就把老師當(dāng)作一個知心朋友，有什么煩惱，我在日記中傾吐出來，讓老師為我分析；有快樂，就高興地說出來，讓老師與我同享受。我現(xiàn)在已讀初中，不再是趙老師教了，可我仍把趙老師當(dāng)作一個朋友，因為那朵友誼之花一直在我的心底延續(xù)著發(fā)展著，使我永遠(yuǎn)也忘不了這位朋友這心地高尚的老師！通過學(xué)生小組交流，發(fā)現(xiàn)該文對趙老師的描寫不細(xì)膩，沒有運用細(xì)節(jié)描寫，使文章變得生動形象。附：教師下水修改的文章：友

7、誼 如 花3 生命的航船載著我從一個港灣駛向另一個港灣，一路航行，我已是一名中學(xué)生了?；貞浶W(xué)生活的點點滴滴，總有那么多難忘的事，總有那么多難忘的人，其中讓我最難以忘懷的是我的忘年之交趙東俊老師。記得2010年下半年，我從家鄉(xiāng)轉(zhuǎn)學(xué)到趙老師所在的文正學(xué)校，新學(xué)校氣勢恢宏，然而對于我這個剛剛走進她的小女孩來說，滿眼都是一片茫然，一片陌生。幸運的是，在一片茫然之中，前方有一位打著燈籠為我照明的人，他陪伴我就餐，陪伴我談心，還讓一位性格和我相投的同學(xué)做我的同桌，在他的牽引下，我慢慢地習(xí)慣了一切，并不由自主地喜歡上了這位和藹可親的語文老師趙老師。趙老師喜歡讀書，辦公桌上、抽屜里總是整整齊齊地堆著幾摞書。

8、中午休息時，趙老師喜歡將滾燙的茶水倒進杯中，深黃色的茶水，霧氣氤氳。在霧氣中，趙老師邊輕啜邊看些許書。即便趙老師的辦公室門虛掩著，我們也不去辦公室打擾，因為此時是趙老師的時間。在他的影響下，我們都十分愛讀書。我就讀于趙老師我就讀于趙老師的班級時，一直居住在四姨家，要看書，必須讓四姨去給我買，性格內(nèi)斂的我本來就覺得麻煩四姨了，怎么也不好意思開這個口，然而，同學(xué)們的好書又如同一塊巨大的磁鐵一樣吸引著我，我渴望和同學(xué)們一起徜徉于書香中，更渴望在趙老師的帶領(lǐng)下品味經(jīng)典。無奈之余，我只好硬著頭皮去跟趙老師借，從教室一直到老師辦公室門口的一段很短的路程中，我想了很多老師會不會借？要是老師不借，我會不會很尷

9、尬？我就這樣懷著忐忑不安的心情來到了老師的辦公室。剛跨進老師辦公室一小步，我就沉默了，我不敢面對老師，更不敢面對這個認(rèn)識還不到一個月的班主任。我想轉(zhuǎn)身回教室，就在這一瞬間，老師停下在試卷中飛舞的紅筆，喊住了我，問我有什么事？我頓時漲紅了臉，不敢迎接老師的眼神，好一會才結(jié)結(jié)巴巴地說要借書。老師笑著從抽屜中翻出一本小王子，親切地對我說：“看完了，再來借，還要記住不動筆墨不讀書，在下面畫下好詞好句！”聽了老師的這番話，我感動極了，因為我從來沒有過這樣特遇在老師的書上做記號。趙老師借給我的書，我沒舍得在上面做記號，但書中的每一個精彩片段，我?guī)缀醵寄軌虮痴b出來。此后的日子，趙老師的書房成了我流連忘返的大

10、花園，我像一個貪婪的拾貝者一樣，在知識的海洋里盡情地淘寶。也是在那片書海里，我和趙老師成了無話不談的“書友”，我們談?wù)擖S蓓佳，我們談?wù)摬芪能帲晃覀兗佑隰斨巧畹膫b肝義膽，我們憤懣于林沖的軟弱退縮；我們感嘆于海倫凱勒的堅強，我們拜服于魯濱遜的不屈在趙老師的引導(dǎo)下下，我開始真正走進經(jīng)典，理解經(jīng)典，并品嘗著經(jīng)典帶給我的幸福和快樂。令我幸福的是，在這種以書為橋梁的交往過程中，趙老師稱我是他志同道合的朋友，而我把趙老師當(dāng)作一個知心朋 4 友，有煩惱，我在日記中盡情傾吐出，讓老師為我分憂；有快樂，就高興地說出來，讓老師與我同享受；有疑惑時，就大膽提出，讓老師引導(dǎo)我釋疑?，F(xiàn)在，我已讀初中了，不再是趙老師的學(xué)

11、生了，但我和老師之間的那朵友誼之花卻一直在我的心底綻放著，讓我無論身處何方，都能清晰地感受到老師為我指引的方向！四、認(rèn)識技巧，提升寫作總結(jié)：清人唐彪在讀書作文譜中曾說：“文之有描寫，猶畫者之描寫人容也。”好的描寫如同畫家手中的畫筆，輕輕一轉(zhuǎn)，就描寫出活靈活現(xiàn)、真實具體的人或景物，從而豐滿了文章的血肉。認(rèn)識了運用描寫的技巧，我們還可以從寫師生情到同學(xué)情、親情、社會情這些作文中加以運用，強化描寫意識，訓(xùn)練再現(xiàn)能力，把寫作對象描寫得有聲、有色、有形、有味。五、作業(yè)1、閱讀優(yōu)秀作文難忘那聲“謝謝”，用不同符號標(biāo)出關(guān)于描寫“老W ”老師中，突出老W特征的句子、帶有作者感情的句子、環(huán)境描寫的句子、有修辭手

12、法的句子。難忘那聲“謝謝”老W，我們的物理夫子，時年41歲，在教育戰(zhàn)線奮戰(zhàn)二十余年，功勛卓著。 初二，本班第一任物理老師在與我們的“斗爭”中不幸敗北，年級上急遣老W上我班物理課，鎮(zhèn)壓我們這群頑童。老W剛一上任，就讓我們驚訝不斷。老W一身七十年代的打扮讓我們捧腹大笑了一個星期；老W身上濃烈的煙草味讓我們叫苦不迭；老W上課之嚴(yán)厲則令我們痛不欲生。原本亂哄哄的物理課在老W來后，徹底地安靜下來。課下的老W又是另一副嘴臉，和我們打成一片，經(jīng)常和我們談天說地，互開玩笑。當(dāng)然在課堂上，是往往不可造次的，冷不丁的提問讓你難堪無比。老W雖才四十出頭，但頭發(fā)已是花白，走路時后背微駝，兩個眼袋由于時常熬夜像兩個動滑

13、輪一樣向下懸垂著，模樣確實有些猥瑣。初三，校園里的氣氛像氫氣與氧氣的高壓混合物一樣，凝重而緊張。一天，我們得知了一條可怕的消息：老W的父親得了白血??！我們明白這對孝字當(dāng)頭的老W是一個多么大的打擊，無異于一聲晴天霹靂。于是我們也開始了行動，來支持我們敬愛的物理夫子老W。第二天，老W拖著沉重的步伐走進我們班時，迎接他的是我們獻上的一束束美麗的花。老W眼睛不禁一紅，他仰起頭，使勁地控制著自己的淚水，不讓它溢出。過了好一會兒，老 5 W走上講臺，頭剛低下，視線便與我們五十多個同學(xué)熾熱的目光相遇，老W再也忍不住了。淚水沖破了防線奪眶而出。他道了聲：“謝謝、”轉(zhuǎn)眼間，中考已至。 老W與我們即將分別。我們再

14、也不能像孩子一樣依偎在他身旁，聆聽他的教誨，聞到他那煙草的味道。 七月四日，當(dāng)我們邁出考場的那一刻，老W和零七年這個炎熱的夏日將走進我們的記憶，被我們封存，伴隨著的，還有那一聲沉沉的“謝謝”。沒有再見，只有思念。2、認(rèn)真觀察一位老師，積累素材，準(zhǔn)備寫一篇“黑板上的故事”的作文。描寫手法在“師生情”作文的運用 教學(xué)反思張攬月作文教學(xué)乃語文教學(xué)的重頭戲，但蘇教版迄今為止尚無一套獨立完整的作文教材?，F(xiàn)行作文教學(xué)要求也僅是作為課本的一部分，分散在各冊之中。我在平時作文教學(xué)中亦隨心所欲，見子打子，沒有明確的目的性和重難點。針對初三學(xué)生時間緊的特點，每次作文更應(yīng)講究“每篇一得，每改一獲”的高效性。通過此次

15、教學(xué)，我尋找到一個突破口，那就是從教材中找經(jīng)典，從經(jīng)典中找寫法，從經(jīng)典中找素材。一、作文范本就在課文里老師應(yīng)該將六冊語文的經(jīng)典篇目按初中語文作文要求分類整理為以下幾類：師生情、親情、關(guān)注社會、托物言志等幾類，從中選擇恰當(dāng)?shù)摹⒌湫偷恼n文做寫作學(xué)習(xí)的例文。本次教學(xué)就是從描寫方法在師生情作文中的運用這個角度進行嘗試。往事依依、從百草園到三味書屋、我的老師、最后一課、藤野先生這些課文就是我們作文教學(xué)的好教材。從這五篇課文中，我找到了刻畫老師的三個共性，進行歸納，讓學(xué)生明白一些具體的、系統(tǒng)的寫作理論知識。二、寫作素材就在我們的身邊學(xué)生每天和老師接觸的時間其實是超過了和家長接觸的時間，學(xué)生其實每天都在從多

16、方面、多角度了解老師，老師的一顰一笑，老師的一言一行，在無形中扎根在學(xué)生心中。所以調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生有事寫，有話說，讓學(xué)生從身邊熟悉的人開始寫起。三、注重作文的修改學(xué)生從知道作文題目到完成作文，是在一兩節(jié)課時間進行的，很難調(diào)動起生活的積累，那就只能胡謅八扯應(yīng)付了事。因此重視作文的修改，將不完整的構(gòu)思修改清晰，將表達不到位之處修改準(zhǔn)確。醉翁亭記中“環(huán)滁皆山也”就是歐陽修七易其稿最后改成的。學(xué)生應(yīng)從作文的修改中達到寫得好的目的。本次提供的修改作文有優(yōu)點有不足，在明確關(guān)于趙老師的記敘和描寫部分因描寫不深入、生動，使得趙老師的形象不突出、鮮明。因此此次修改著重圍繞描寫技巧的修改。四、注重老師的

17、教師下水，現(xiàn)身說法。老師下水寫作，和學(xué)生分享創(chuàng)作的樂趣，這樣老師就不是光說不練了，也就容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)時就不是隔靴搔癢，空洞無物。而是和學(xué)生去進行共同創(chuàng)作。當(dāng)然這節(jié)課上下來還有很多不完善的地方：學(xué)生調(diào)動不夠，積極參與度不高；學(xué)生自我學(xué)習(xí)討論歸納的時間不夠等。當(dāng)然，這只是初三作文教學(xué)的一個嘗試，我今后將會更加努力去探索初三作文教學(xué)的有序性。第二篇：蘇教版語文九年級上冊第二單元教學(xué)設(shè)計蘇教版語文九年級上冊第二單元教學(xué)設(shè)計單元分析與提示概述：本單元安排了4篇小說，故鄉(xiāng)、我的叔叔于勒、在烈日和暴雨下、多收了三五斗，都是傳統(tǒng)名篇。本單元教學(xué)，應(yīng)該把對小說的“品味”、“感悟”、“欣賞

18、”作為主線，抓住每篇小說的個性，讓學(xué)生在合作探究中自主學(xué)習(xí)，尤其要精選富有審美含金量的語言素材，讓學(xué)生通過對語言的品味感悟，實實在在感受小說的人物形象，理解主題。“綜合學(xué)習(xí)與探究”是在探究中進一步學(xué)習(xí)讀書方法，初步形成讀小說的方法意識：初步學(xué)會品味語言、感悟形象、評價主題，并與自己的人生經(jīng)驗聯(lián)系起來，以人生讀小說，以小說來提高人生，在對假惡丑的否定中獲得對真善美的閱讀動力和精神源泉。寫作的內(nèi)容是學(xué)會根據(jù)交際目的，運用書信體得體地表達思想，交流感情。目的是通過與本單元某位大師的心靈對話，走近大師，升華思想，讓大師的思想人格成為我們精神內(nèi)容和生命的底子。“誦讀欣賞”是詩經(jīng)二首，體現(xiàn)了古代民族樸實清

19、新的藝術(shù)風(fēng)格。單元教學(xué)目標(biāo)：1、能通過人物的外貌、語言、動作、心理、神態(tài)的分析把握人物形象，說出人物的性格特征。2、能說出小說折射出的社會人生圖景。3、能說出不同作家、不同作品的語言特色。4、能運用品味、感悟等方法欣賞作品的藝術(shù)特色5、學(xué)會根據(jù)交際目的，運用書信體恰當(dāng)?shù)皿w地表達思想，交流感情。單元教學(xué)設(shè)想：本單元的主題仍然是“學(xué)會讀書”,在小說閱讀實踐中,“品味”“感悟”“欣賞”，通過學(xué)習(xí)讀小說學(xué)會讀書。圍繞學(xué)會讀小說，首先，應(yīng)該利用小說的天然吸引力，想方設(shè)法調(diào)動閱讀興趣，讓學(xué)生充分自讀，獲得閱讀初感，形成課堂學(xué)習(xí)的期待；其次，通過課堂的合作探究活動，讓學(xué)生反復(fù)品味小說的語言，展開聯(lián)想，感受人

20、物形象，獲得審美共鳴；再次，通過比較思考，形成對人物、主題、小說的初步評價，認(rèn)識小說中的社會人生圖景；最后，帶領(lǐng)學(xué)生以本單元精選的素材，嘗試從小說的主題、情感、語言等方面進行初步的綜合探究，并與寫作實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生根據(jù)交際目的，運用書信體形式，把探究思考的結(jié)果總結(jié)出來，與人交流。課時安排（共十三課時）：故鄉(xiāng)3課時我的叔叔于勒2課時在烈日和暴雨下2課時多收了三五斗1課時綜合學(xué)習(xí)與探究4課時誦讀欣賞1課時第三篇：九年級上冊語文教學(xué)計劃蘇教版九年級上冊語文教學(xué)計劃【1】班級基本情況分析：本班現(xiàn)有在籍學(xué)生60人，其中男生31人人，女生29人。兩年來，教師認(rèn)真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，采用新課程理念，潛心進行

21、教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)業(yè)績。經(jīng)過七年級和八年級的新課程學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了聽說讀寫的綜合能力，不少同學(xué)在歷次考試中取得了可喜的成績。但也有部分學(xué)生，語文學(xué)科成績不夠理想，有待九年級進行彌補，爭取取得理想的中考成績。教材分析：本冊教材是按照課程標(biāo)準(zhǔn)編排的新教材，在內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)上都有所突破和創(chuàng)新，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，因而達到較高的綜合教學(xué)效應(yīng)。教材分為三大塊；整合優(yōu)化單元、專題、名著推薦和閱讀。努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合

22、學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不斷的實踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。教學(xué)的總要求：認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進行教學(xué)改革，實施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的進一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，爭取在中考中取得理想的成績。教改措施：一、以深化語文教學(xué)改革為契機，認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內(nèi)涵，擺正形成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運用先進教學(xué)理念和多媒體手段進行教學(xué)，在減輕

23、學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識，實施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。二、教師要做到教學(xué)五認(rèn)真，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課是要充分利用教材留下的空間，恰當(dāng)把握教材的量和度，面向全體，做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補差補缺，爭取教學(xué)大面積豐收。三、認(rèn)真抓好聽說 讀寫訓(xùn)練，自行設(shè)計協(xié)作和口語交際，進行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。四、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語文教學(xué)的新理念。五、

24、搞好第二課堂活動，開展語文教學(xué)活動，靈活安排和選擇專題決內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使學(xué)生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。六注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅實的基礎(chǔ)。九年級上冊語文教學(xué)計劃【2】一、基本情況：永生的眼睛教學(xué)設(shè)計及反思學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識6個生字。2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私

25、奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。4、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。5、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料及相關(guān)事例。6、小調(diào)查：問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少？他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么？教學(xué)過程：一、閱讀資料，交流感受1、教師導(dǎo)入：觸摸春天中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，可是她只能用手去觸摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那給多好呀！請同學(xué)們快速閱讀下面的資料：2、看了這兩段資料，心中有什么話要說？引導(dǎo)學(xué)生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，

26、你會同意嗎？你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體？二、默讀精思，探究文本1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。2、默讀這篇課文，讀準(zhǔn)生字新詞，說說琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的。3、檢查預(yù)習(xí)情況。（1）檢查詞語朗讀情況。（2）檢查朗讀情況，說說琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的。三、大膽評議，深化感受1、師：讀了課文后，你最喜歡文中的哪個人物？為什么？請與組內(nèi)同學(xué)交流一下，并從文中找出你喜歡的依據(jù)。2、（當(dāng)學(xué)生說喜歡琳達父親時）請學(xué)生找出父親教育“我”的兩段話。a、投影出示句一，讀一讀。談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o

27、予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？b、投影出示句二，引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？c、把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談?wù)勛约旱母形?。師：看來，這位父親不僅以自己的言行影響了琳達和溫迪，也教育了我們大家。他是我們學(xué)習(xí)的榜樣，他的靈魂必定得到永生。除了父親，還有喜歡的人嗎？3、（琳達母親）是啊，文章雖然對母親的描述是輕描淡寫的，但我們卻能感到她那美好的心靈和高尚的情操。4、（琳達）琳達是貫穿全文始終的人物，她不僅愛父母，愛孩子，也愛別人。她同樣是個 非常有愛心的人。5、（溫迪）課文對她的毛寫著墨不多，從哪兒看出她很懂事？6、出示8、9小節(jié)，學(xué)習(xí)

28、體會含有“驕傲”一詞的句子。a.引導(dǎo)學(xué)生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么？b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）7、課文學(xué)到這也結(jié)束了，現(xiàn)在你明白了課文為什么叫“永生的眼睛”了嗎？四、交流體會，延伸課外學(xué)完課文，你對器官捐獻有什么新的體會？你打算做些什么？鼓勵學(xué)生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。課后體會：本課教學(xué)的重點是體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言進行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會父親教育“