益陽沅江教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試題目及答案

1、第 頁 益陽沅江教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試題目及答案一、單選題1林菁擅長記憶物理定律、數(shù)學(xué)公式和化學(xué)方程式。這表明他的哪種記憶好? （ ） A.形象記憶B.情緒記憶C.邏輯記憶D.動作記憶 答案：C解析：根據(jù)記憶的內(nèi)容和經(jīng)驗的對象，可將記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶。形象記憶是以我們感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。邏輯記憶是個體以詞語所概括的事物之間的關(guān)系以及事物之間的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶。情緒記憶是個體以曾經(jīng)體驗過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。動作記憶是以做過的運動或動作為內(nèi)容的記憶，也稱運動記憶。對于公式的記憶屬于邏輯記

2、憶，故本題選C。 2以下屬于認知策略的是（）。A.在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度B.對每一天的活動，都列出一張活動順序表C.將所學(xué)的知識再用實驗證明、寫成報告、做出總結(jié)D.意識到不理解課文的某一部分時，退回去讀困難的段落 答案：C解析：A項和D項是調(diào)節(jié)策略，B項是資源管理策略。C項屬于認知策略中的復(fù)述策略。 3（）是指課程各部分的組織和配合，即課程內(nèi)容有機聯(lián)系在一起的組織方式。A.課程實施B.課程結(jié)構(gòu)C.課程管理D.課程計劃 答案：B4教師職業(yè)倦怠會表現(xiàn)出一系列生理耗竭的狀態(tài)，如精力缺乏，容易疲勞，身體虛弱，對疾病抵抗力減弱，經(jīng)常感冒或有各種生理上的小毛病，甚至出現(xiàn)偏頭痛、緊張性頭痛、胃腸不

3、適、失眠等身心疾病。因此，B項說法錯誤。 A.熱情期B.冷漠期C.停滯期D.挫折期答案：B解析：教師職業(yè)倦怠的發(fā)展經(jīng)歷了熱情期、停滯期、挫折期和冷漠期四個階段。熱情期的特點是高希望且希望不切實際；停滯期的特點是仍能工作，但更關(guān)注個人需要；挫折期的特點是感到無能，對其他人行為不滿，而且開始經(jīng)歷情緒、生理與行為問題。冷漠期的特點是徹底放棄乃至嘲弄自己當初追求的理想目標，在無所用心、不負責(zé)任的精神狀態(tài)下生活，不再在乎自己的公眾形象和未來前途。至此，個體的枯竭已經(jīng)達到最低限度，身心健康嚴重受損。 5古代社會，學(xué)校設(shè)置的課程門類大多為哲學(xué)、政治、道德等人文學(xué)科，近代以來自然科學(xué)和技術(shù)課程大幅度增加。這說

4、明生產(chǎn)力的發(fā)展制約著( )。 A.人才的質(zhì)量和規(guī)格B.教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模C.課程設(shè)置D.教育教學(xué)方法答案：C解析：生產(chǎn)力決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度，影響教育方法和教育內(nèi)容，也對課程設(shè)置產(chǎn)生一定程度的影響。題目中，學(xué)校課程的設(shè)置隨著生產(chǎn)力的提高而發(fā)生變化，說明生產(chǎn)力制約著課程設(shè)置。 6我國歷史上著名的大思想家王陽明5歲還不能開口說話，卻能默背祖父眾多藏書。這說明( )。 A.人的發(fā)展具有階段性B.人的發(fā)展具有不平衡性C.人的發(fā)展具有順序性D.人的發(fā)展具有整體性答案：B解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，首先是同一個方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的；第二個方面是不同方面發(fā)展的不

5、平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達到較高的發(fā)展水平，而有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。題干中王陽明5歲還不會開口說話，但卻能默背祖父的眾多藏書，體現(xiàn)的是人的發(fā)展具有不平衡性。 72013年單項選擇:趙明能夠根據(jù)AB，BC，則AC的原理，推出A、B、C的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，趙明的認知發(fā)展處于（）A、感知運動階段 B、前運算階段 C、具體運算階段 D、形式運算階段 答案：D解析：處于形式運算階段的兒童已經(jīng)掌握了命題之間的關(guān)系，能夠推論兩個或多個命題之間的邏輯關(guān)系。 8成人與幼兒對一幅畫的知覺有明顯差異，幼兒只會看到這幅畫的主要構(gòu)成，而成人看到的是畫面意義。這反映的知覺特

6、性是（）。A. 理解性B. 選擇性C. 恒常性D. 整體性答案：A解析：在知覺當前事物的時候，人總是在以往知識經(jīng)驗的參與下，以詞為工具，對該對象進行加工，并以概念的形式表示出來。知覺的這種特性稱之為知覺的理解性。也就是說，知覺依賴于人的過去的知識經(jīng)驗，知識經(jīng)驗愈豐富，知覺愈豐富。在本題中，成人的知識經(jīng)驗豐富，所以能看到畫的畫面意義，反映了知覺的理解性。 9在下列教學(xué)組織形式中。有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（）。A、個別教學(xué)B、班級授課制C、分組教學(xué)D、道爾頓制 答案：B解析：班級授課制有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。 102013年

7、單項選擇：學(xué)生學(xué)習(xí)望廬山瀑布這首古詩時，頭腦中呈現(xiàn)詩句所描繪的相關(guān)景象。這種心理活動屬于（）A、無意記憶 B、有意記憶 C、再造想象 D、創(chuàng)造想象 答案：C解析：再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。 11白墻在陽光和月色下看都是白的，煤塊在陽光和月色下看都是黑的。這體現(xiàn)了（）A.知覺的整體性 B.知覺的恒常性C.知覺的理解性 D.知覺的不變性 答案：B解析：B。知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映像仍相對不變。題干描述的是知覺的顏色恒常性。 12歸屬與愛的需要屬于第（）層次的需要。A.2 B.3 C.4 D.5 答案

8、：B解析：B。美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論。他認為，人具有五種基本需要，這五種基本需要依次為：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要以及自我實現(xiàn)的需要。這些需要從低級到高級排成一個層級，較低級的需要至少達到部分滿足之后才能出現(xiàn)對較高級需要的追求。 13在三結(jié)合教育中，占據(jù)主導(dǎo)地位的是（）A.家庭教育 B.學(xué)校教育 C.社會教育 D.社區(qū)教育 答案：B解析：略。 14對于備課的認識錯誤的是（）。A.備課是教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)B.認真?zhèn)湔n是教好課的前提C.備好課可以加強教學(xué)的計劃性D.教師只需要在上課前進行備課，平時則不需要 答案：D解析：教師在平時的學(xué)習(xí)、生活中也需要有意識

9、地收集教學(xué)資料，為上課做準備。 15英語老師先教學(xué)生蔬菜、水果、肉的英文單詞,再教羊肉、牛肉、胡蘿卜、辣椒、西紅柿、芒果、木瓜、香蕉等英文單詞,并要求學(xué)生把后者納入到前者的類別中。這種知識學(xué)習(xí)屬于（）。A.下為學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.組合學(xué)習(xí)D.并列學(xué)習(xí) 答案：A解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。題干中是先學(xué)習(xí)蔬菜、水果、肉這些上層概念，后學(xué)習(xí)下層概念，再要求學(xué)生把下層概念納入到上層概念中，屬于下位學(xué)習(xí)。 16在問題解決情境中，有的兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認知方式屬于( )。A.場獨立型B.沉思型C.沖動型D.場依存型

10、答案：B解析：學(xué)生反應(yīng)雖然很慢，卻很仔細、準確，這種反應(yīng)方式稱為沉思型。在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生反應(yīng)非?？欤粔驕蚀_，這種反應(yīng)方式稱為沖動型。場獨立型的人在信息加工過程中對內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，場依存型的人對外在參照有較大的依賴傾向。 17南朝學(xué)者顏之推說，“人在少年，精神未定，所與款押，熏清陶染，言笑舉動，無心于學(xué)，潛易暗化，自然擬之。”最適宜這句話的教學(xué)方法是( )。 A.實驗法B.參觀法C.情景教學(xué)法D.實習(xí)作業(yè)法 答案：C解析：【知識點】教學(xué)方法情景教學(xué)法是指教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主題的具有一定情緒色彩的生動具體場景，以引起學(xué)生一定的情感體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使

11、學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。 18課外活動的基本特點是靈活性、自愿性和（ ）。A.自主性 B.隨意性 C.規(guī)范性 D.強制性 答案：A解析：【考查要點】本題考查的知識點是“課外活動的基本特點”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻空n外活動的特點包括：（1）學(xué)生參加課外活動的自愿選擇性；（2）課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性；（3）學(xué)生在課外活動組織上的自主性。所以本題選A。 19世界上最早的智力測驗是（） A.比納一西蒙智力量表B.斯坦福一比納量表C.韋克斯勒智力量表D.韋氏兒童智力量表 答案：A解析：最早的智力測驗是由法國心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的，稱為比納一西蒙智力量表。 2

12、0中世紀捷克杰出的教育家夸美紐斯在他的著作大教學(xué)論中指出，“應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞，等等?！边@提示我們教學(xué)應(yīng)貫徹( )。 A.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則 答案：B解析：【知識點】教學(xué)原則直觀性教學(xué)原則是指根據(jù)教學(xué)活動的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對象?？涿兰~斯的觀點正是直觀性原則的體現(xiàn)。 21（） 是上課的必要補充，是適應(yīng)學(xué)生個別差異、貫徹因材施教的重要措施。 A.備課B.課外輔導(dǎo)C.布置作業(yè)D.考試 答案：B解析：課外輔導(dǎo)是上課的必要補充，是適應(yīng)學(xué)生個別差異、貫徹因材施教的重要措施。 22賈德的“水下

13、擊靶”實驗，支持的是（） A.官能訓(xùn)練說B.共同要素說C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說D.概括化理論 答案：D解析：賈德在1908年所做的“水下?lián)舭小睂嶒?，是概括化理論的?jīng)典實驗。 23按學(xué)生能力、成績、愛好分組的教學(xué)稱為( )A.活動課時制B.設(shè)計教學(xué)法C.道爾頓制D.分組教學(xué) 答案：D解析：題干描述的是分組教學(xué)的內(nèi)涵。 24小玲性情沉靜，情感發(fā)生緩慢而微弱，不外露，忍耐力強，她的氣質(zhì)類型屬于( )。A.黏液質(zhì)B.多血質(zhì)C.抑郁質(zhì)D.混合型 答案：A解析：黏液質(zhì)的特點是安靜，穩(wěn)重踏實，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(性格堅韌)，話少，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差，有些死板，缺乏生氣。小玲氣質(zhì)的描述符合黏液質(zhì)的特點。

14、25“聞一知十”、“觸類旁通”指的是學(xué)習(xí)中的()。A.定勢現(xiàn)象B.遷移現(xiàn)象C.記憶現(xiàn)象D.應(yīng)用 答案：B26教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某教師把分12個饅頭的計算板書出來:12 3=4（人），122=6（人），120.5=24（人），這一做法體現(xiàn)了（）。A.鞏固性原則 B.直觀性原則C.理論聯(lián)系實際原則 D.因材施教原則 答案：C解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教學(xué)的基本原則”，這部分知識需要考生理解?！久麕熢斀狻坷碚撀?lián)系實際原則是指教學(xué)活動要把理論知識與生活和社會實踐結(jié)合起來。題干中教師把理論知識與分饅頭結(jié)合起來教學(xué)，解決了理論脫離實際的問題。 27班主任工作中的個別教育工作的教育對象是

15、( )A.優(yōu)等生B.后進生C.全體學(xué)生D.中等生 答案：C解析：略。 28我國古代教育家茍子說“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”，這強調(diào)的是()因素對人的潛移默化的作用。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.主觀能動性 答案：B解析：原句通過正反對比，論證了環(huán)境對人的重大影響與作用，與晉代傅玄的“近朱者赤，近墨者黑”有異曲同工之妙。 29在教材編寫過程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，且后面的內(nèi)容是對前面內(nèi)容的擴展和深化。這種教材編排方式是（）。A.直線式 B.螺旋式C.分科式 D.綜合式 答案：B解析：教學(xué)大綱和教科書的編排通常采取直線式即一門學(xué)科的內(nèi)容按一定的系統(tǒng)排列，后面不重復(fù)前面的內(nèi)容。直線式編

16、排可以減少重復(fù)，節(jié)約時間和精力。螺旋式即一門學(xué)科的安排，在教學(xué)過程中重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴大、加深。學(xué)生的認識過程是螺旋式上升的，這種編排方式比較符合學(xué)生的認識發(fā)展規(guī)律。 二、問答題30簡述現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神。 解析：我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持思想政治道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力勞動與體力勞動兩方面的和諧發(fā)展。適應(yīng)時代發(fā)展的要求。強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 31簡述弗洛伊德的人格“三我”理論。 解析：(1)弗洛伊德將人格分為三個層次：本我、自我和超我。 (2)本我是最底層，遵守

17、快樂原則；自我是從本我中分化出來的，是人格的中間層次，起著調(diào)節(jié)本我和超我沖突的作用，它遵循現(xiàn)實原則；超我位于人格結(jié)構(gòu)中的最高層次，它遵循道德原則。 (3)在人格結(jié)構(gòu)中，這三部分相互交織，構(gòu)成人格整體，如果三者相互協(xié)調(diào)，則人格表現(xiàn)為一種健康狀態(tài)，反之亦然。 32某中學(xué)二年級的一個班級，是學(xué)校有名的亂班，打架成風(fēng)，一些學(xué)生動輒舞棍弄棒，亂打一氣。課堂紀律混亂，上課怪叫起哄、爬桌子、翻窗戶成了一些學(xué)生的嗜好。曾有一青年教師上課時被學(xué)生亂哄氣哭了，發(fā)誓再也不上這個班的課。曾剛是班上有名的“調(diào)皮大王”，打架時，只要他一揮手，其他人就會蜂擁而上。而曾剛家長對他唯一的辦法就是痛打。但曾剛也有優(yōu)點，就是愛勞動

18、，有組織能力。班級同學(xué)之間不團結(jié)，正氣不能抬頭，也有少數(shù)同學(xué)希望好好學(xué)習(xí)，對班里的現(xiàn)象不滿，但敢怒不敢言，怕受那些搗蛋的同學(xué)的報復(fù)，班級干部軟弱無力。班級學(xué)習(xí)成績差，是同年級中平均成績最差的班級。根據(jù)以上情況，如果你擔任這個班的班主任，上這個班的語文課，你應(yīng)如何著手進行工作，改變這個班的面貌?解析：如果我擔任這個班的班主任，會做好以下幾項工作： (1)深入調(diào)查研究，摸清情況，對癥下藥。(2)做好班集體工作，特別是班干部的培養(yǎng)工作。支持和鼓勵他們積極大膽工作，充分發(fā)揮他們的作用。(3)做好個別教育工作，特別是對曾剛的教育工作。要以一分為二的觀點，用發(fā)展的眼光看待他們，要尋找和點燃他們身上的“閃光點”，使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。曾剛有一定的組織能力，愛勞動，可以讓他參加班級工作，創(chuàng)造條件，使他的優(yōu)點得到發(fā)揮，缺點得到改正。(4)有計劃地開展有意義的教育活動，增強師生間、同學(xué)間的情誼，創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀律性和互相幫助、團結(jié)友愛的精神，培養(yǎng)學(xué)生對集體的責(zé)任感、義務(wù)感和榮譽感。(5)做好