ISEC教育理念下微生物學(xué)的教育改革研究

1、ISEC教育理念下微生物學(xué)的教育改革研究$摘 要% ISEC (International Scholarly Exchange Curriculum )項目是國際本科互認課程，該項目旨在通過教育的國際 化來深化高等教育，將嶄新的教育理念融入中國本科教育$論文對ISEC項目下微生物學(xué)教學(xué)進行了分析和探討，描述 了傳統(tǒng)教學(xué)模式微生物學(xué)面臨的困境和ISEC項目下微生物學(xué)面臨的機遇和挑戰(zhàn)，并對ISEC項目理念下微生物學(xué)教 學(xué)提出了改進建議，這些探討對于ISEC教育理念下微生物學(xué)的課程改革具有一定積極意義$【關(guān)鍵詞 ISEC項目；微生物學(xué)；教學(xué)(Abstract) ISEC project is an

2、 international undergraduate mutual recognition program. The project strengthens higher education in some universities in China through the internationalization of education. It can bring the new educational ideas from abroad to the undergraduate education in China. In this paper, microbiology teach

3、ing under ISEC project is analyzed and discussed, the dilemma of microbiology in the traditional teaching mode is described. The challenges and opportunities of microbiology under ISEC project are also described.Suggestions for improvement of microbiology teaching under the concept of ISEC project a

4、re put forward. These discussions are positive for the curriculum reform of microbiology Under the ISEC project.0引言【Key words0引言!傳統(tǒng)微生物學(xué)教學(xué)模式面臨的困境隨著高校教育體系的國際化發(fā)展，全國許多高校 開設(shè)了 ISEC項目包頭師范學(xué)院在2014年引入 ISEC項目,ISEC是指國際本科互認課程(International Scholarly Exchange Curriculum)，該項目旨在通過教育 的國際化來深化高等教育，將中國的教育融入國際% ISEC以培養(yǎng)創(chuàng)

5、新型人才為主，著重培養(yǎng)大學(xué)生的實 踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力田。ISEC教育 理念主要包括明辨性思維、過程性評價和自主學(xué)習(xí)能 力,隨著該項目的發(fā)展,如何將ISEC教學(xué)理念引入微 生物學(xué)的教學(xué)課堂中并對傳統(tǒng)的微生物學(xué)教學(xué)模式 進行改革，是包頭師范學(xué)院微生物學(xué)教學(xué)面臨的重大 挑戰(zhàn)。微生物學(xué)是當(dāng)代生命科學(xué)的基礎(chǔ)，與分子生物 學(xué)、生物化學(xué)、植物生理學(xué)、遺傳學(xué)學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科 有著密切的聯(lián)系，是生物學(xué)專業(yè)中一門重要的基礎(chǔ) 課。教師以微生物的五大生物學(xué)規(guī)律(即形態(tài)結(jié)構(gòu)、生 理代謝、遺傳變異、生態(tài)分布和分類進化)為主線進行 教學(xué)，并聯(lián)系實際將其應(yīng)用在食品、醫(yī)藥、生物工程等 領(lǐng)域=2?。由于微生物學(xué)

6、主要研究對象是形態(tài)微小，肉 眼難以看到的微小生物個體，因此，教學(xué)方面會有一 定難度。在教學(xué)模式方面?zhèn)鹘y(tǒng)的微生物課堂教學(xué)模式 是以教為主，在教學(xué)過程中教師是主動的知識傳播 者，學(xué)生是被動的接受者，這種勺子喂養(yǎng)的教學(xué)方式 忽略了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。2 ISEC項目微生物中面臨的機遇與挑戰(zhàn)ISEC課程教學(xué)形式主要以互動、開發(fā)、批判式教 學(xué)理念行為做引導(dǎo)，要求教師在教學(xué)過程當(dāng)中，一定 要以學(xué)生作為中心進行課堂教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)過程 中，教師要精心設(shè)計講課的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生積極 參與課堂討論，強調(diào)批判性思維2在課下，重點培育 學(xué)生的自學(xué)和自主分析能力，要讓學(xué)生有獨立思考和 獨立解決問題的能力$

7、 ISEC教學(xué)過程主要體現(xiàn)以下 三個方面$2.1以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)ISEC項目課程教學(xué)注重一切以學(xué)生為主，從學(xué) 生出發(fā)。這種教學(xué)理念的引入打破了微生物教學(xué)過程 當(dāng)中“滿堂灌”教學(xué)模式。該項目下的教師在教學(xué)過程 中扮演了引路人的角色，課堂教學(xué)基本上都是由學(xué)生 來支配，充分體現(xiàn)了教師和學(xué)生雙向互動的原則$從 而使學(xué)生對知識的態(tài)度由被動接受轉(zhuǎn)向主動探究$在 教學(xué)過程中，通過課前預(yù)習(xí)、課堂互動、小組討論、課 后作業(yè)等互動環(huán)節(jié)提高學(xué)生課堂參與的積極性$將原 來教師的“一言堂”轉(zhuǎn)換成了多樣化的教學(xué)、加強了學(xué) 生在課堂中的主導(dǎo)作用，通過多元化的評價體系對學(xué) 生進行綜合評價，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué) 生

8、的學(xué)習(xí)效果$對于培養(yǎng)學(xué)生的明辨性思維、自主學(xué) 習(xí)和創(chuàng)新能力都有極大的幫助$2.2過程性評價傳統(tǒng)微生物學(xué)教學(xué)“一考定終身”的考核模式導(dǎo) 致多數(shù)學(xué)生平時比較懶散，總是在臨近考試前進行突 擊學(xué)習(xí)。在這個項目中，對學(xué)生的評價是過程性評價， 該評價包括學(xué)生自我評價和教學(xué)過程當(dāng)中的教師評 價$學(xué)生對自己和其他人在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、 學(xué)習(xí)方法進行自我反省和評價，教師對學(xué)生自評、互 評過程當(dāng)中的表現(xiàn)進行引導(dǎo)性評價，這樣的評價方法 關(guān)注了學(xué)習(xí)過程和成績$同時,ISEC期中和期末考試 的總成績比例不應(yīng)超過40%,出勤率、班級參與率、課 堂表現(xiàn)等分值比例提高$過程評價提倡綜合考慮學(xué)生 的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)

9、效果,促進學(xué)生對學(xué)習(xí) 內(nèi)容的積極反思和總結(jié),督促學(xué)生認真學(xué)習(xí)每一個學(xué) 習(xí)環(huán)節(jié)，完成每一個學(xué)習(xí)任務(wù)2駕$對于微生物學(xué)采用的考核方式有:出勤、課堂表 現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)、平時作業(yè)、期中考試(試卷或論文)，期 末考試等$每一種考核方式是依據(jù)專題化的教學(xué)內(nèi)容 設(shè)置$例如，根據(jù)“Learning Outcome”涉及病毒微 生物生態(tài)學(xué)兩章的知識點與生產(chǎn)生活聯(lián)系比較多, 可以嘗試讓學(xué)生結(jié)合課本知識并課下尋找資料分組 講解，即進行Student Lecture,提高學(xué)習(xí)積極性$可以 就各種常見的病毒(狂犬病毒、乙肝病毒、SARS病毒、 艾滋病病毒、埃博拉病毒、瘋牛病病毒等)展開討論, 使學(xué)生利用課余時間帶著任務(wù)去

10、學(xué)習(xí)，為課堂講解做 準備，充分提高了學(xué)生的合作能力，表達和組織能力$ 利用學(xué)習(xí)通、微助教、問卷星等方式進行課前預(yù)習(xí)、課 后考核、平時作業(yè)，對學(xué)生進行更綜合、全面的評價$ 2.3明辨性思維辨別思維是一種帶有懷疑性、分析性、批判性和 反思性的學(xué)習(xí)和教學(xué)$這是一種需要理性思考和解決 問題的創(chuàng)新思維問。美國學(xué)者摩爾教授將明辨性思維 定義為兩層意思：(1)通過對外界信息給予評判性的 思考，并作出積極的選擇；(2)明辨性思維也是一種可 以運用于實踐的技能$在微生物學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生的思維能力，首 先要改變教師的角色，把班級的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo) 者，教師要給學(xué)生留出了充足的時間和空間進行思 考、討論和交流$

11、只有學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng) 學(xué)生明辨性思維的能力。教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)選用 教的“減法”和學(xué)的“加法”。微生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)過 程中要發(fā)揮實驗課程的特征$可以設(shè)計一些和人們生 產(chǎn)生活關(guān)系密切的綜合性實驗來提升學(xué)生探究課程 的興趣，如酸奶中乳酸菌的分離純化、土壤中細菌、放 線菌及霉菌的分離純化、抗生素抗菌實驗、食品中菌 落總數(shù)和總大腸桿菌MPN值的測定等等，用這些實 驗彰顯課程的用途和魅力所在$3 ISEC項目理念下微生物學(xué)改進建議3.1優(yōu)化考核模式，讓學(xué)生適當(dāng)減壓ISEC項目教學(xué)理念提倡采用多種考核的方式， 從微生物學(xué)專業(yè)特點、學(xué)生水平和課程性質(zhì)等實際情 況出發(fā)，教師

12、應(yīng)當(dāng)選擇合適的考核方式。作業(yè)量要適 中，既要達到考核的目的又不宜過多過重,給學(xué)生造 成不必要的負擔(dān)$教師應(yīng)當(dāng)擇優(yōu)選擇合適的考核方 式,如課堂表現(xiàn)、課堂討論、小組合作等,可以通過一 些在線學(xué)習(xí)軟件進行直接考核，使學(xué)生能夠及時收到 反饋及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，實驗考核應(yīng)該充分考慮操作 等環(huán)節(jié)，不能一味地以實驗報告的書寫為考核的唯一 標準?？傊?ISEC項目下微生物學(xué)的考核要體現(xiàn)過程 性評價，盡量真實反映出一個學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中 的整體學(xué)習(xí)情況。3.2促進學(xué)生小組合作意識和技能學(xué)生合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，如果 利用好學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常顯著。 在微生物學(xué)教學(xué)中，有效地進行小組討論

13、，優(yōu)化教學(xué) 目標,培養(yǎng)了大學(xué)生的合作意識。進行小組討論時，要 做到小組成員要分工明確，有效調(diào)動每個學(xué)生的責(zé)任 感。教師將討論任務(wù)布置下去可以讓小組組長負責(zé)分 工和記錄，每次的任務(wù)都要讓學(xué)生輪流調(diào)換角色學(xué) 習(xí)，學(xué)生如果每個人都有了明確的任務(wù)，就不會互相 推卸責(zé)任。同時，要完善評價機制，充分調(diào)動學(xué)生的積 極性。在小組討論和小組工作中，教師應(yīng)及時評價和 反饋，采用多元化的評價方式，激發(fā)學(xué)生的積極性11- 媒3.3提高專業(yè)與英語的平衡發(fā)展ISEC項目微生物學(xué)雙語教學(xué)的目標是為了培養(yǎng) 國際性的生物學(xué)人才，讓中國的生物學(xué)生實現(xiàn)真正意 義上的跨國理解和交流網(wǎng)。要給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí) 語言氛圍，讓雙語教學(xué)語言

14、目標得以實現(xiàn)。如課程的 參考書考慮到學(xué)生的英語基礎(chǔ)和接受水平，應(yīng)該盡量 以漢語參考書為主，可以額外推薦一些英文參考書目 作為輔助。課件應(yīng)該盡量使用全英文課件或者部分英 文課件，特別難于掌握的章節(jié)段落可以有漢語標注， 方便學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂講授依照學(xué)生的接受程度盡可能 多的應(yīng)用英語授課，鼓勵學(xué)生在課堂上盡量多用英語 進行表達等。總之一定要深入貫徹ISEC項目的國際 化視野和學(xué)習(xí)內(nèi)涵，把提高專業(yè)水平和提升教師與學(xué) 生的英語能力放在同等重要的水平上。此外，為了提 升師生整體的專業(yè)英語水平，還應(yīng)當(dāng)多開展課前英語 一分鐘演講、英語競賽、英語角等活動，有利于創(chuàng)造和 培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)氛圍，以便于學(xué)生更快更好地適應(yīng)微生 物學(xué)雙語教學(xué)和學(xué)習(xí)。4結(jié)語學(xué)校引進ISEC項目是為了提升學(xué)校整體教學(xué)水 平、科研水平，培養(yǎng)出國際化創(chuàng)新型人才ISEC課程 教學(xué)在實施的幾