幼兒教師心理健康教育課件

1、主講人：吳海娜幼兒教師心理健康教育 心理健康的概念？1、自我認(rèn)識的態(tài)度。心理健康的人，能對自我做出客觀的分析，對自己的體驗、感情、能力和欲求等做出正確的判斷和認(rèn)識。2、自我成長、發(fā)展和自我實現(xiàn)的能力。心理健康的人心態(tài)絕對不會是消極的、厭世的或萬念俱灰的，他會努力去實現(xiàn)自己內(nèi)在的潛能，自強不息，即使遇到挫折，也會成長起來，去追求人生真正的價值。(平時指導(dǎo)工作、表現(xiàn)出憤怒）3、統(tǒng)一、安定的人格。心理健康的人能有效的處理內(nèi)心的各種能量，使之不會產(chǎn)生矛盾和對立，保持均衡心態(tài)。他對于人生有一種統(tǒng)一的認(rèn)知態(tài)度，當(dāng)產(chǎn)生心理壓力和欲求不滿時，有較高的抗壓力及堅韌的忍耐力。（考核時嚇跑、不敢上課）4、自我調(diào)控能

2、力。對于環(huán)境的壓力和刺激，能保持自我相對的穩(wěn)定，并具有自我判斷和決定的能力。不依附或盲從于他人，善于調(diào)節(jié)自我的情緒和能力，果斷的決定自己的發(fā)展方向。（宿舍的人都走完了，我也不想干了）5、對于現(xiàn)實的感能力。心理健康的人，在現(xiàn)實生活中不會迷失方向，他能正確地認(rèn)識現(xiàn)實世界，判斷現(xiàn)實。（周圍的人都不喜歡我，我不想活了）6、積極的改善環(huán)境的能力。心理健康的人，不會受環(huán)境的支配、控制，而是順應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境，并積極的發(fā)問、變革環(huán)境，使之更適應(yīng)人的生存。在這樣的環(huán)境中，他熱愛人類，適當(dāng)?shù)毓ぷ骱陀螒颍３至己玫娜穗H關(guān)系，并有效率的處理、解決問題。（單位的住宿條件太差，吃的全是素菜，我受不了）由此可見，心理健康

3、是指人的內(nèi)心世界與客觀環(huán)境的一種平衡關(guān)系，是自我與他人之間的一種良好的人際關(guān)系的維持，即不僅獲得確保自我安定感和安心感，還能自我實現(xiàn)，具有為他人的健康貢獻(xiàn)、服務(wù)的能力。我國學(xué)者把“心理健康”的定義，又做了一個 概括？ 幼兒教師心理健康與孩子的影響？ 欣賞視屏 兒童是祖國的未來，是國家寶貴的資源，健康的兒童對國家來說有著深遠(yuǎn)的意義，它是社會發(fā)展的基礎(chǔ)和橋梁。幼兒教師的教育對象是天真、幼稚、可塑性極大的幼兒，幼兒每天大部分時間生活在幼兒園這個環(huán)境中，與教師朝夕相處，他們的游戲、學(xué)習(xí)、生活都由教師指導(dǎo)、管理和培養(yǎng)，教師不僅是幼兒的知識、智慧的啟蒙者，更是幼兒情感、意志、個性的塑造者，在幼兒眼中，教師

4、是無所不能的權(quán)威。正是由于教育對象的特殊性，幼兒教師的心理健康對幼兒心理健康的發(fā)展有著重要的影響。而幼兒的心理是否健康，對兒童今后一生的健康和幸福產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義，因而幼兒教師的心理健康顯得尤為重要。 教師不健康的心理行為，受害最大是孩子，比如說:教師的學(xué)習(xí)動機不高會導(dǎo)致幼兒對學(xué)習(xí)失去興趣,注意力不集中;教師情緒不穩(wěn)定會使幼兒發(fā)脾氣、爭吵、說謊等社會行為問題;教師缺乏自信心會成為一種錯誤的示范,造成幼兒性格和情緒問題,使幼兒自卑、膽怯、退縮等；教師行為沖動直接影響幼兒產(chǎn)生不良習(xí)慣，咬指甲、眨眼、皺額、咬衣服等。教師缺乏愛心，幼兒會跟著發(fā)生，性格和情緒問題，任性、自私、固執(zhí)等。（二）心理健康是從事

5、幼兒教育工作的必要條件心理健康是人們學(xué)習(xí)、生活和工作的基本條件，與失去身體健康一樣，不健康的心理會直接影響到人的各種活動的正常進(jìn)行，特別是幼兒教師，他們的工作對象不是某一兩個幼兒，而是幼兒的群體，所以幼兒教師的心理失常，將直接影響下一代的健康成長。作為幼教工作者應(yīng)做好自己的心理健康防護工作，為兒童提供一個健康成長的環(huán)境。教師的言行對幼兒人格發(fā)展?jié)撘颇挠绊?，是影響幼兒人格發(fā)展的重要因素。在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育，幼兒教育應(yīng)該從幼兒早晨入園的那一刻起，即開始為他們營造一種溫暖，關(guān)愛民主的心理氣氛。這要求教師無條件的愛孩子，無論美或丑，無論聰明亦愚鈍，充分的接納和尊重幼兒。幼兒的心理

6、健康教育要密切配合幼兒園社會性的培養(yǎng)與教育進(jìn)行。我國著名醫(yī)學(xué)家曾經(jīng)說過“人類的心理適應(yīng)最主要的就是對于人際關(guān)系的適應(yīng)?！币虼?，在幼兒園里，讓幼兒學(xué)會與別人友好相處，養(yǎng)成合作性行為，能為幼兒園適應(yīng)社會生活打下良好基礎(chǔ)。1、對教師角色的認(rèn)同 熱愛教育工作，勤于教育工作，能積極投入到工作中去，將自身的才能在教育工作中表現(xiàn)出來并由此獲得成就感滿足感，以免除不必要的憂慮。2、有良好和諧的人際關(guān)系 了解交往雙方彼此的權(quán)利和義務(wù)，將相互之間的關(guān)系建在互惠的基礎(chǔ)上，個人的思想、目標(biāo)、行為能力與社會要求相互協(xié)調(diào)。 b能客觀的了解和評價別人，不以貌取人，不以偏概全。 c 與人相處時，尊重、禮貌、贊美、喜悅等方面態(tài)

7、度多余仇恨、疑懼、妒忌、厭惡等方面態(tài)度。 工作的同事，是事業(yè)的合作伙伴。2. 上 下 級 關(guān) 系3. 協(xié)調(diào)、合作關(guān)系下屬要做到“四個匯報一個相信”： 誠實報告自己的基本信息。 準(zhǔn)確報告工作進(jìn)度。 如實報告工作面臨的困難。 客觀報告自己的物質(zhì)需求。 相信組織。部 門 與 部 門 關(guān) 系 服務(wù)關(guān)系 互相協(xié)作、互相幫助 做優(yōu)秀的被管理者 才有可能成為優(yōu)秀的管理者 積極與他人進(jìn)行真誠溝通。教師良好的人際關(guān)系在師生互動中表現(xiàn)為師生關(guān)系融洽，教師能善于領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，能夠理解并樂于幫住學(xué)生，不滿、懲戒、猶豫行為較少。 3 、正確的了解自我、體驗自我和控制自我 對現(xiàn)實環(huán)境有正確的感知，能平衡自我與現(xiàn)實、理想與現(xiàn)實

8、的關(guān)系。在教育活動中能做到：A、根據(jù)自身的實際情況確定工作目標(biāo)和個人抱負(fù)。B、具有較高的個人教育效能感。C、在教學(xué)活動中進(jìn)行自我監(jiān)控，并據(jù)此調(diào)整自己的教育觀念，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，做出正確的教學(xué)行為。幼兒教師的心理健康狀況對幼兒的健康成長起著舉足輕重的作用。對幼兒教師來說，每一個人都要加強自己的心理健康防護，提供孩子健康成長的環(huán)境：對社會來說，我們要加強幼兒教師的審核與心理健康防護工作，讓幼兒教師更愉快的工作、學(xué)習(xí)、生活。重視幼兒教師心理健康是我們每一個人義不容辭的責(zé)任，這樣才能我們的孩子能在一片健康的藍(lán)天之下。教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)要高于普通人的標(biāo)準(zhǔn)，這是由教師的職業(yè)特點所決定的。同時也說明，從

9、事教師工作，必須要有良好的心理品質(zhì)。 童年，意味著活力；童年，意味著拼搏；童年，意味著希望！不過多干涉，不過度保護不過分溺愛，不過多指責(zé)心態(tài)平和、淡定學(xué)會感恩不苛求、不苛刻寬容感恩行動感激傷害你的人因為他磨練了你的心志感激欺騙你的人因為他增長了你的見識感激鞭打你的人因為他消除了你的業(yè)障感激絆倒你的人因為他強化了你的能力感激斥責(zé)你的人因為他增強了你的信心六大素質(zhì)政治素質(zhì)與企業(yè)戰(zhàn)略保持高度一致讓老板放心主動補位個人利益服從集體利益問貢獻(xiàn)而不是索取高舉企業(yè)利益的大旗六大素質(zhì)思想素質(zhì)壓力來源：被動工作積極樂觀：情緒是業(yè)績的根源敢于嚴(yán)格管理百折不撓，堅定目標(biāo)六大素質(zhì)心理素質(zhì)認(rèn)真是一種態(tài)度你的對手決定你的水平能力不練就作廢，不展現(xiàn)就沒機會成長比成功更重要不舒服就是成長突破的開始感于接受挑戰(zhàn)六大素質(zhì)專業(yè)素質(zhì) 在處理問題時，要以禮、理服人： 謙恭自律，不要爭強好勝；和風(fēng)