幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)與組織

1、一、幼兒園區(qū)角嬉戲的概念與內(nèi)容 區(qū)角活動,是指老師依據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)和幼兒進(jìn)展水平,有目的、有方案地投放各種材料,創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境,讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中依據(jù)自己的意愿和才能,自主地挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容 和活動伙伴,主動地進(jìn)行操作、探究和交往的活動；區(qū)角嬉戲是幼兒在嬉戲區(qū) 或稱活動角、活動區(qū) 中所進(jìn)行的某種特定活動；二、開展區(qū)角活動的意義：1、促進(jìn)幼兒自主參與活動、自發(fā)地學(xué)習(xí)；2、增進(jìn)幼兒、師生溝通,培育幼兒交往才能；3、錘煉幼兒動手操作才能；4、培育幼兒奇怪好問的才能；5、增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力,促進(jìn)幼兒社會性的良好進(jìn)展；三、常見的活動區(qū)角及功能 1、操作區(qū)：主要功能是通過各種生活仿照性操作與練習(xí),進(jìn)展孩子編、系

2、、扣、穿、夾等基本生活操作才能；2、語言區(qū)：主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀看、操作、拼擺等敘述活 動,進(jìn)展幼兒的觀看才能和語言表達(dá)才能；3、美工區(qū)：主要功能是通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術(shù)操作表現(xiàn)活動,進(jìn)展幼兒 的動手操作才能及觀賞美、表現(xiàn)美和制造美的才能；4、科學(xué)區(qū)：主要功能是通過各種科學(xué)小嬉戲及數(shù)學(xué)操作活動,從小培育幼兒對科學(xué)探 索的愛好,進(jìn)展幼兒數(shù)學(xué)才能和動手操作等才能；5、建構(gòu)區(qū)：主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進(jìn)行的建構(gòu)嬉戲 活動,培育幼兒的空間知覺,進(jìn)展幼兒的空間想象力、動手操作及溝通合作才能；6、角色嬉戲區(qū)：主要功能：是通過仿照各種社會活動,有助于

3、幼兒學(xué)習(xí)各種社會性行 為,進(jìn)展交往才能,培育幼兒的主動性、獨(dú)立性和制造性,促進(jìn)幼兒社會性的進(jìn)展；主要 有：高興娃娃家、小小美發(fā)屋、娃娃超市、歡樂美食城、歡樂小吃吧,小醫(yī)院等；7、益智區(qū)：主要功能是通過棋類活動、拼圖活動等益智類嬉戲活動,進(jìn)展幼兒的思維 才能及動手操作才能等；8、自然角：主要功能是為幼兒供應(yīng)一個觀看自然的窗口,使他們能自主的對動植物進(jìn) 行觀看和探究,從而激發(fā)幼兒對自然的愛好以及探究大自然秘密的求知欲望,培育他們的 觀看力；四、區(qū)域活動開展過程中存在的誤區(qū) 1、區(qū)域設(shè)置過于形式化：設(shè)置的位置大大超出幼兒的視平線或可操作的范疇；沒有充 分的活動時間和空間；主題、形式只是老師的一廂愿意

4、,沒有考慮幼兒當(dāng)前的愛好和需要；2、材料投放的盲目性：材料缺少常常性的變化；有的活動材料單一不豐富,滿意不了 幼兒的需要；有的材料不符合幼兒的年齡特點,各年齡班投放的材料大同小異,千篇一律；3、老師指導(dǎo)欠恰當(dāng)：有些老師指導(dǎo)的隨便性大；老師指導(dǎo)時不能引發(fā)孩子主動參與活 動的愛好；老師的觀看不夠深化,明白不夠全面；老師無法引導(dǎo)活動向縱深方向進(jìn)展,；沒 有準(zhǔn)時生成新的內(nèi)容和目標(biāo)；4、區(qū)域評判活動或簡或省,常?？捎锌蔁o；五、區(qū)角嬉戲活動內(nèi)容及材料的供應(yīng) 區(qū)角活動中,材料是幼兒活動的對象,與幼兒的年齡特點、體會、才能和需要相適應(yīng) 的材料,能激起幼兒對學(xué)習(xí)的主動性,使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動觀看、發(fā)覺問

5、題,獨(dú)立摸索、解決問題；材料留意自然資源、廢舊資源的開發(fā)與利用；（1）自然資源：花、草、落葉、樹枝、稻草、果實、種子泥巴,仍有各類花生殼、瓜 子殼、高興果殼等豐富活動的材料,都可以運(yùn)用在語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域中；（2）廢舊資源： 泡沫、各種紙板、 廢舊裝飾紙、 易拉罐等等, 例如歡樂美食城角色區(qū),家長和老師一起動手,利用各種廢舊材料,有泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙等,設(shè)計制作了海鮮類、飲料類、面點類、燒烤類、砂鍋類等近 一 美工區(qū)的訓(xùn)練作用50個不同的品種,特別豐富；1.學(xué)習(xí)觀看和感受四周事物,并用美工材料表達(dá)個人情感和思想；2供應(yīng)接觸各種材料的機(jī)會,使幼兒明白各種材料的特性,學(xué)習(xí)利用工具

6、進(jìn)行立體造 型活動；3進(jìn)展制造力、想像力和不拘一格的表現(xiàn)力,體驗勝利；4訓(xùn)練小肌肉,手眼和諧,進(jìn)展操作解決問題的才能；二 美工區(qū)的設(shè)計 1活動的內(nèi)容、繪畫 石頭、在美工區(qū)內(nèi)可以進(jìn)行平面造型,如：手工（撕紙、粘貼、剪紙、折紙）雞蛋、臉譜、紙盤、紙碗、印染、噴畫、吹畫、水彩、鏤空畫、拓印、印章畫、水粉畫、版畫 、泥工（捏泥、和面團(tuán)、紙、粘土等） 、廢舊材料制作（紙盒、易拉罐、紙杯等） 、裝 飾物制作（彩環(huán)、燈籠等） ；美工區(qū)的活動必需具好玩味性,包括選材、活動方式等都應(yīng)考慮是否能引起幼兒的興 趣,能否吸引幼兒積極地參與美工活動；如：小巧手角：幼兒可以撿樹葉,有的幼兒粘貼,有的幼兒用樹葉來畫出一幅幅

7、可愛的樹 葉寶寶畫；玩線角：投放各色毛線、白紙、膠水或糨糊、剪刀,幼兒在白紙上畫好花、動物等圖 案,運(yùn)用剪刀將毛線剪成線段或線絨進(jìn)行粘貼；手工角：投放火柴盒、牙膏盒、各類小紙盒、各顏色紙,用火柴盒拼、插、粘制作多 種物品,幼兒用彩紙折疊小動物；2材料的種類-泥工類：橡皮泥、彩泥、面團(tuán)、粘土、泥工成品、模具、木板、幫助材料（塑料刀、牙簽、壓模、木棒）-手工類：撕紙（廢報紙、掛歷紙、蠟光紙、白紙、固體膠）、粘貼（剪刀、膠水、碎 布、豆類、果殼類、蛋殼、毛線、樹葉） 、剪紙（報紙、雜志（剪圖案） 、蠟光紙、剪刀、卡紙）、折紙（蠟光紙、彩色紙） 、廢舊材料制作（紙盒、易拉罐、紙杯、紙碗、冷飲棒）、裝飾

8、物制作（彩環(huán)、燈籠、彩鏈、卡片）-繪畫類：排筆、毛筆、油畫棒、水彩筆、鉛筆、剪刀、固體膠、泡沫膠、乳白膠、雙面膠、透亮膠、顏料、牙刷、梳子、吸管、鏤空印模、樹葉、剪紙、印章、石頭、吹塑 紙、雞蛋、水桶、調(diào)色盒3.材料投放應(yīng)留意：-材料投放要有豐富性：種類豐富多樣,每一種類數(shù)量充分；如“ 美工區(qū)” ：投放廣告紙、色紙、白紙、吹塑紙、報紙等,這些紙上畫有直線、曲線,印有小花,小樹,小草等,用剪刀可隨便剪裁,可以沿線條剪,也可以沿輪廓剪；“ 美工區(qū)” ：投放了紙盒、紙杯、紙繩、紙盤、彩色紙、瓶蓋、毛線、石子、小棍、果殼、彩泥等,使幼兒在制作、繪畫、捏泥的過程中充分發(fā)揮想象力和制造力,提高幼兒 的動手

9、才能；“ 動手區(qū)” ：用干花、干草制作賀卡、用種子粘成各種物品、用火柴棒粘成各種物體 外形、制作小陀螺；-投放材料要有層次性,能滿意不同階段的訓(xùn)練目標(biāo)和不同水平幼兒的需要；如：美工區(qū)的剪紙練習(xí),從隨便剪剪直線剪簡潔的轉(zhuǎn)折線剪復(fù)雜的轉(zhuǎn)折線剪弧線剪不同外形的弧線這樣層層遞進(jìn)；小班美工區(qū)的剪紙練習(xí),老師同時供應(yīng)了幾種不同的材料供幼兒練習(xí)剪紙,有美麗的 廣告紙、畫有直線和曲線的色紙、印有小花輪廓的白紙,幼兒可以用剪刀隨便剪裁廣告紙,可以沿線條剪出彩色紙條,也可以沿輪廓剪下一朵小花,充分表達(dá)了才能梯度；美工區(qū)中,有意投入兩類不同的范例供幼兒挑選,一類是畫好樹葉的輪廓,讓幼兒涂 色；另一類是畫好不同種類的

10、樹,讓幼兒自己畫出樹干和樹葉；不同層次的幼兒就能依據(jù) 自己的才能和需要去挑選；在美工區(qū),可以供應(yīng)未完成的圖畫,讓幼兒自己添畫和裝飾；比如畫個頭,畫了眼睛,投放進(jìn)區(qū)后,幼兒就可以依據(jù)自己的觀看和體會,添畫鼻子、耳朵、嘴、頭發(fā)、眉毛等,甚至有的幼兒添畫了睫毛和腮紅,包括身體、手、腳等,幼兒在添畫的同時,會摸索和默 念,更大程度的勉勵了幼兒的自主學(xué)習(xí)；-材料投放要有動態(tài)性如：當(dāng)幼兒對彩色縐紙編小辮子不感愛好時,老師增加幾個塑料瓶,請幼兒用彩色辮子裝扮瓶子寶寶, 于是孩子又津津有味地開頭編辮子,然后把辮子一卷一卷地繞在瓶子上,一個一般一般的瓶子馬上變成一件工藝品,幼兒的愛好又被重新激發(fā)起來了！-材料的

11、多樣性（1）充分利用自然物 ,如：小樹葉粘貼成小動物、葉子拓印、制成“ 書簽”；竽頭葉子 當(dāng)成小傘、做成扇子、帽子；采來野花編織花環(huán),相互比比誰的花美；泥巴做出湯丸、大 炮、坦克等；稻草做出草人、草飛機(jī)、蜻蜓等 （2）巧用廢舊物品 ,如老師或幼兒帶來家中的洗發(fā)水瓶、化妝瓶子投放到“ 理發(fā)店”；便利面碗種上蔥、蒜；小伴侶把以前穿過的小衣服帶來,變成了“ 娃娃的盛裝”；瓶蓋做成 串鈴等等；-材料擺放清晰、明確（1）多樣化的材料應(yīng)當(dāng)有系統(tǒng)地分類放在開放性的、低矮的架子上,或者用透亮的容 器分類擺放,如筐、籃子、盤子等；（2）同時,也要用文字或圖案來表示物品存放的位置,便于幼兒輕松順當(dāng)?shù)啬萌『褪?拾物

12、品；-留意收集材料的安全衛(wèi)生,收集來的瓶、盒、罐等材料洗潔凈放置在陽光下暴曬方可使用4場地的設(shè)置美工區(qū)是一個以操作為主的區(qū)角,需要設(shè)置在有充分光線的地方；另外美工活動中常 常有很多作品要展現(xiàn),故應(yīng)支配在簡潔清洗又有墻飾的地方；用水,因此也應(yīng)接近水源,便于幼兒在活動中使用；美工區(qū)是一個相對寂靜的區(qū)角,相宜與語言圖書閱讀區(qū)相鄰；三 各年齡班美工區(qū)的指導(dǎo)與正規(guī)的美術(shù)訓(xùn)練活動相結(jié)合,美工區(qū)的活動更重視幼兒操作的過程和參與的意識；在美工區(qū)內(nèi)應(yīng)著重于勉勵、指導(dǎo)幼兒發(fā)揮想像力,進(jìn)行創(chuàng)新；但讓幼兒發(fā)揮制造力,不等 于不進(jìn)行技巧方面的指導(dǎo),嫻熟精確地使用工具可以讓幼兒更好地發(fā)揮制造力；1小班：小班幼兒的小肌肉進(jìn)

13、展尚未成熟,因此他們的美工活動多環(huán)繞感知運(yùn)用顏色 進(jìn)行；老師不應(yīng)苛求他們做到畫面潔凈、涂色勻稱,這樣會使他們畏手畏腳,不敢大膽地 繪畫與制造；對他們的指導(dǎo)應(yīng)著重于萌發(fā)他們的繪畫愛好和大膽作畫的信心,以及教給一 些使用工具、材料的方法與技巧；老師在這一時期需要進(jìn)行一些直接的指導(dǎo)與示范,幫忙 幼兒把握正確的操作方法與技能；2中班：中班幼兒已經(jīng)把握了肯定的使用工具、材料的方法和表現(xiàn)的技巧,這時老師 應(yīng)著重指導(dǎo)他們?nèi)绾纬浞质褂霉ぞ?、材料和發(fā)揮技巧,削減直接的指導(dǎo),并積極勉勵他們 發(fā)揮想像力,創(chuàng)作出與眾不同的作品；3大班：大班幼兒的操作才能、表現(xiàn)才能、制造才能都有了較大的提高；在此階段,老師應(yīng)放手讓幼兒

14、自己活動；當(dāng)有一種新的活動內(nèi)容顯現(xiàn)時,老師不要急著教幼兒應(yīng)如何 如何做,而應(yīng)先讓幼兒自己去探究、嘗試,老師只以輔導(dǎo)者的身份觀看幼兒的活動,在適 當(dāng)?shù)臅r候賜予支持和幫忙；一 益智區(qū)的訓(xùn)練作用1在擺布、操作的過程中進(jìn)展了幼兒的感知覺,調(diào)動了幼兒充分運(yùn)用五官進(jìn)行觀看比 較,感受物體外形,識別物體顏色,比較物體大小、長短、高矮、粗細(xì),懂得形體的等分 等方面的欲望；2在拼擺嬉戲、造型嬉戲中,幼兒的思維力、想像力、制造力得以充分的發(fā)揮；3在棋類嬉戲中,幼兒的分析、綜合、推理、概括才能得到進(jìn)展；4在活動中激發(fā)幼兒探究的愛好和求知的欲望,以及細(xì)心和用心做事,獨(dú)立解決問題 的才能；二 益智區(qū)的設(shè)計 1活動的內(nèi)容

15、在益智區(qū)可以開展的活動有：數(shù)學(xué)類（配對、排序）、圖形拼圖類、迷宮類（平面、立體、自制）、趣味棋牌類（火車牌、吃牌嬉戲、比大小、數(shù)字接龍嬉戲、抽牌嬉戲、翻牌找 相同）、益智嬉戲（翻花繩、挑冰棍） 、感統(tǒng)訓(xùn)練類（觸箱摸物）2.材料的類型-數(shù)學(xué)類： 110的點子卡,實物卡,接龍卡,排序卡、長短、粗細(xì)、顏色不同的小棍,大小不同的小石子、點卡等-圖形拼圖類：圖形配對卡,圖形分類卡,圖形排序接龍卡等；框架拼圖,相互關(guān)系 拼圖等（小班）、圖形搭配嬉戲,圖形分類卡,圖形排序接龍卡,記憶拼圖、五層拼圖、馬賽克拼圖等（中班）、立體六面拼圖、平面拼圖（布藝、木制物）七巧板幾何拼圖等（大班）-迷宮類：墻面迷宮,三個排

16、成行等（小班）1520分割片）、地圖拼圖、立體拼圖、數(shù)字迷宮,軌道嬉戲板等（中班） 、小球走迷宮、國旗找位迷宮,用紙板盒制作的迷宮模型或迷宮圖案（大班）-趣味棋牌類：多米諾牌（用麻將代替） 、撲克牌、飛行棋、五子棋、跳棋、軍棋-感統(tǒng)訓(xùn)練類：觸摸箱（袋） 、不同粗糙度的布料、不同冷暖度的觸摸板、不同外形的 物品等-益智嬉戲類：翻花繩（各色毛線） 、挑冰棍（冷飲棍、吸管）3.材料投放應(yīng)留意：-材料投放要有目的性：要對本班幼兒當(dāng)前的培育目標(biāo)有清晰的懂得和把握,并有針 對性的挑選、投放對幼兒的進(jìn)展有促進(jìn)作用的操作材料；如：在運(yùn)算角中,為了激發(fā)幼兒對圓形、三角形和正方形的熟識,錘煉幼兒夾輕小物 體的才能

17、,我們做了爸爸、媽媽和娃娃的頭像,幼兒可以依據(jù)他們的嘴形把相應(yīng)的“ 餅干“ 喂給他們吃,孩子們體驗到了服務(wù)他人的歡樂,也感受到了嬉戲的歡樂！如：在益智嬉戲區(qū)中,供應(yīng)各色細(xì)繩和如干冷飲棍,讓幼兒玩翻花繩和挑冰棍兒嬉戲；-材料的投放要有豐富性,種類豐富多樣,每一種類數(shù)量充分 如：在運(yùn)算角中用小石頭數(shù)數(shù)、用小木棍排序粗瘦長短高矮；-材料的投放要有層次性 如：在圖形拼圖角中,供應(yīng)已經(jīng)完成的拼圖,和部分未完成的拼圖,和一些拼圖材料,這樣才有利于幼兒的操作探究；-材料的投放要有多樣性 如：充分利用自然物,撿來小石頭、小樹枝、蘆葦桿當(dāng)成運(yùn)算材料；小石頭染色,當(dāng) 成飛行棋子；竽頭葉子當(dāng)成小傘、做成扇子、帽子；

18、采來野花編織花環(huán),相互比比誰的花 多；4場地的設(shè)置 應(yīng)挑選相對寂靜的地方,相宜與語言圖書閱讀區(qū)、美工區(qū)相鄰；三 各年齡班益智區(qū)的指導(dǎo) 益智區(qū)內(nèi)的活動包括了數(shù)學(xué)的內(nèi)容,這部分的內(nèi)容是正規(guī)教學(xué)活動的連續(xù),對它的指 導(dǎo)與正規(guī)教學(xué)活動的指導(dǎo)基本相同；棋類和撲克牌等嬉戲具有肯定的玩法和規(guī)章,對它們的指導(dǎo)是一個教和學(xué)的過程；1小班：小班幼兒尚沒有肯定的規(guī)章意識,在嬉戲中需要老師不斷地提示；這時,教師應(yīng)做較為具體的講解和示范,提高他們的規(guī)章意識；但要留意,講解要生動、簡潔、形 象,過多的講解會使幼兒失去嬉戲的愛好；2中班：對于中班幼兒,老師在嬉戲的過程中應(yīng)留意觀看他們對規(guī)章的把握和執(zhí)行情 況；要勉勵幼兒關(guān)注

19、嬉戲的結(jié)果,加強(qiáng)他們的規(guī)章意識,讓他們明白不按規(guī)章嬉戲贏了也 不光榮；3大班：大班幼兒已有獨(dú)立嬉戲的才能,并有劇烈的競爭意識；老師可以要求他們嚴(yán) 格遵守嬉戲規(guī)章,爭取好的成果；四 益智區(qū)進(jìn)區(qū)規(guī)章 1、2-6人；2.要輕拿輕放；3.不能大聲、小聲交談；4.要相互合作；5.嬉戲完成后,把玩具和材料收回擺好；一 操作區(qū)的訓(xùn)練作用 1學(xué)習(xí)運(yùn)用五官,進(jìn)展感知覺；2訓(xùn)練小肌肉,手眼和諧,手指動作敏捷；3訓(xùn)練思維才能和明白事物之間相互的關(guān)系；4激發(fā)求知欲,培育探究的愛好；5培育用心、堅持、克服困難、獨(dú)立解決問題的才能 二 操作區(qū)活動的設(shè)計 1活動的內(nèi)容1手指協(xié)作的活動；如給娃娃喂食物、穿珠、系紐扣、編塑料管

20、、小物體的鑲嵌活動、玩具的拼插等；這種協(xié)作較為簡潔的活動適合小班和中班上學(xué)期幼兒進(jìn)行；2手指、手掌、手腕協(xié)作的活動；如擰螺絲、開瓶蓋、系扣繩子、系解蝴蝶結(jié)、系紐 扣、系鞋帶、繡花、編織、用筷子夾物品、翻繩、使用錘子釘釘子等；這種協(xié)作活動動作 較為精細(xì),有肯定的難度,適合中班下學(xué)期和大班幼兒進(jìn)行；2材料的供應(yīng)不同大小的套娃套碗、套環(huán)、大串珠,配對幾何螺絲,巧手夾夾等；收集或制作一些 帶紐扣和拉鏈的小馬甲、小背心,帶粘扣的鞋子或可系扣、拉鎖的布制玩具等；收集碗和 勺、帶把的水杯、晾衣架和夾板等；外形、大小、顏色各異的穿珠、紐扣；各種外形的穿 線板；粗細(xì)不同的串繩、毛線、魚線；長短不一的氣球管；鞋子

21、模型和鞋帶；編織、十字 繡等材料、各種小工具等3.材料投放應(yīng)留意：-材料投放要有目的性：如：在巧手制作角中供應(yīng)了大、小不同的木珠,粗細(xì)不同的線,讓幼兒串珠子,等幼 兒玩的沒愛好時,給幼兒供應(yīng)了一個情形,幫忙小動物穿門簾,孩子們的愛心被激發(fā),穿 珠子的目的性也更強(qiáng)了；-材料的投放要有豐富性,種類豐富多樣,每一種類數(shù)量 充分；如：巧手制作角中投放各色粗細(xì)不等的毛線、塑料繩、皺紋紙,可以鞏固幼兒對顏色 的熟識,數(shù)的形成,錘煉手的敏捷性；如：操作區(qū)使用湯勺舀豆子、用筷子夾珠子或種子、扣紐扣、釘紐扣、系鞋帶、編辮 子、縫衣服、蔬菜削切搓加工等；-材料的投放要有層次性如：“ 給動物喂食” （訓(xùn)練手眼和諧）

22、供應(yīng)的材料有：筷子、勺子、海綿、紙團(tuán)、花生、豆子、珠子,不同層次的幼兒就能依據(jù)自己的才能和需要去挑選；如：在巧手制作類中都有“ 穿項鏈” 的工作,小班幼兒就用小鈴鐺和較細(xì)的彩蠅串項 鏈；而在中班,操作盤里放的是小豆子大小的彩色珠子,對動作的精細(xì)度要求就更高了；4場地的設(shè)置操作區(qū)應(yīng)設(shè)在光線充分的地方,相宜與語言圖書閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)覺區(qū)等較安 靜的區(qū)角相鄰；三 各年齡班操作區(qū)的指導(dǎo)1.小班：小班幼兒由于小肌肉動作尚未進(jìn)展到敏捷自如的程度,因此,在進(jìn)行操作區(qū)的 活動時,只是用心于嘗試運(yùn)用和使用工具材料的方法,并不在乎結(jié)果；老師的指導(dǎo)也應(yīng)從 他們的實際情形動身,以激發(fā)他們的操作愛好為主,讓他們在

23、看似無目的的隨便擺布過程 中,嫻熟、精細(xì)他們的動作技能；2中班：在小班的基礎(chǔ)上,中班幼兒的操作活動可以增加難度,提高要求；同樣是物 體的鑲嵌,小班可以只要求按簡潔的輪廓線鑲嵌物體,而中班就要求可以用物體鑲嵌出圖 案；同樣是拼插玩具,小班幼兒不要求拼插出形象的物體,而中班幼兒就勉勵他們關(guān)注拼 插的結(jié)果；3大班：大班操作活動的難度較大,幫忙幼兒克服和解決操作過程中的困難是老師的 指導(dǎo)重點；在大班,老師應(yīng)讓幼兒有大顯身手、大膽操作的機(jī)會；當(dāng)他們遇到困難時,以 一個參與者而不是教授者的身份與他們共同操作、探討,嘗試解決的方法；一 科學(xué)區(qū)的訓(xùn)練作用1激發(fā)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的愛好,學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官感知事物的現(xiàn)

24、象,進(jìn)展觀看力；2活躍思維,培育分析、判定和推理才能；3供應(yīng)嘗試、探究和試驗的機(jī)會,實地操作,仔細(xì)解決問題,獲得學(xué)問,形成概念；二 科學(xué)區(qū)的設(shè)計1活動的內(nèi)容科學(xué)區(qū)中可以設(shè)計以下活動：1感官的活動；如摸不同質(zhì)地的物品,聞不同的氣味,嘗不同的食物,辨論相像的聲 音等；2聲的活動；如聲的傳播,聲音的產(chǎn)生,不同的聲音等；3光的活動；如鏡子的反光,萬花筒,哈哈鏡等；4電的活動；如連接簡潔的電路,拆裝手電筒等；5磁的活動；如探究哪些物體可以磁化,利用磁鐵的特性制造指南針,各種磁鐵嬉戲 等；6力的活動；如“ 蹺蹺板”、“ 天平” 的活動,物體滾動的試驗等；7水的活動和空氣的活動等；科學(xué)區(qū)的活動要結(jié)合正規(guī)的科

25、學(xué)訓(xùn)練活動；在正規(guī)科學(xué)訓(xùn)練中進(jìn)行的活動,可以在科 學(xué)區(qū)中延長；2材料的類型-感觀材料：一些自然物-傳聲玩具：自制傳聲筒、聽筒、電話；-發(fā)聲玩具：風(fēng)鈴（木制的、鐵質(zhì)的、銅質(zhì)的、玻璃的、鋁制的）、敲擊樂器、捏氣發(fā) 聲玩具；自制發(fā)聲玩具（橡皮筋、塑料盒子、竹筒等）-靜電玩具：摩擦起電（毛皮、綢子、碎紙片、橡膠棒、塑料棒）；-導(dǎo)電玩具： 5號電池、銅心線、小燈泡、電動玩具；-聚散光：凹凸透鏡、放大鏡、三棱鏡、 （火柴）-折返光：萬花筒、平面鏡、哈哈鏡、折射鏡、潛望鏡、單向玻璃、五官檢查鏡；-正負(fù)極磁鐵、回形針、石頭、木頭、磁性滑動玩具、磁飛鏢；-重力玩具：天平、沙漏；-沉浮玩具；水缸、木塊、鐵釘、紙張

26、和橡皮泥 3、材料投放要留意-材料投放要有豐富性：種類豐富多樣,每一種類數(shù)量充分；如“ 科學(xué)區(qū)” ：供應(yīng)樹葉變色、物體沉浮、用品彈性、餅干面包桔子皮食物發(fā)霉等等；“ 科學(xué)區(qū)” ：投放電線、電珠、塑料、毛線、電池、手電筒、萬花筒、紙條等材料,促 進(jìn)幼兒探究、嘗試和發(fā)覺材料的內(nèi)在不同,激發(fā)幼兒對生活中自然科學(xué)現(xiàn)象的愛好；4、場地的設(shè)置 科學(xué)區(qū)適于設(shè)置在光線充分、接近水源的地方；三 各年齡班科學(xué)區(qū)的指導(dǎo) 1、小班：在小班,科學(xué)發(fā)覺區(qū)以進(jìn)展幼兒的感知覺為主要目標(biāo)；因此,老師的指導(dǎo)著 重于引導(dǎo)幼兒去感知,并引起他們參與科學(xué)活動的愛好；例如,在感知味覺的活動中,教 師為幼兒供應(yīng)酸、甜、苦、咸等各種豐富的食

27、物；為了勉勵幼兒大膽嘗試,老師可以做一 次示范,拿一樣食物嘗一嘗,并做出表情,讓幼兒猜猜老師吃到的是什么；這樣,幼兒的 愛好就調(diào)動起來了,他們會覺得很好玩,樂于自己也嘗試；2、中班：中班幼兒對科學(xué)發(fā)覺活動已有了肯定的愛好,幼兒的動手操作才能也有提高；因此,在中班,老師的指導(dǎo)重點就應(yīng)放在勉勵幼兒表達(dá)出操作的結(jié)果；3、大班：大班的科學(xué)發(fā)覺活動,以幼兒自己的探究活動為主；大班幼兒對科學(xué)活動有 著深厚的愛好,對于操作的材料有著忍不住摸一摸、動一動的希望；這時,老師應(yīng)放手讓 幼兒自由操作,在指導(dǎo)上著重于讓幼兒將操作中的體會轉(zhuǎn)化為自己所把握的學(xué)問和技能；一 角色嬉戲區(qū)的訓(xùn)練作用1幫忙幼兒明白人際關(guān)系；通過

28、不同角色身份學(xué)習(xí)扮演適當(dāng)?shù)男袨榉绞?進(jìn)展幼兒的 社會性；2幫忙幼兒學(xué)習(xí)友好交往的技能；如輪番、共享、協(xié)商、互助、合作等；3培育幼兒大膽表達(dá)個人意愿、情感、見解,能相互溝通,進(jìn)展語言溝通才能,實踐 和嘗試幼兒自己解決問題的方法；4進(jìn)展表征才能；如能以物代物,激發(fā)想像力及能制造性地反映現(xiàn)實；5學(xué)習(xí)適度表達(dá)個人心情,明白他人情感；能自我掌握,調(diào)整與伙伴間的相互行為關(guān) 系；二 角色嬉戲區(qū)的設(shè)計1活動的內(nèi)容幼兒最熟識的地方是家庭,最先接觸和明白的勞動就是家務(wù)活；因此,無論是在哪個 年齡班,娃娃家都是角色嬉戲的中心主題；并由此擴(kuò)展出以反映社會生活為主題的活動,如餐廳、超市、醫(yī)院、郵局、工廠、圖書館、火車站

29、、博物館等；小班的角色嬉戲區(qū)的主 題以家庭生活為主；到了中班,角色嬉戲區(qū)就顯現(xiàn)了以反映社會生活為主題的活動；大班 的角色嬉戲區(qū)的主題就更加的豐富多樣；角色嬉戲主題應(yīng)從幼兒的生活中來,要求是幼兒熟識、 明白和接觸過的或是感愛好的；也可以結(jié)合平常的訓(xùn)練教學(xué)活動組織幼兒參觀、游玩,從中產(chǎn)生新的主題；例如,“ 和書交 伴侶” 的主題；參觀了圖書館,在角色嬉戲區(qū)內(nèi)就可以產(chǎn)生“ 圖書館” 這個嬉戲活動；在產(chǎn)生一個新的角色嬉戲以前,不妨與幼兒共同爭論,聽聽他們的想法；或許一位幼 兒剛剛?cè)コ赃^自助餐,就會提出開一家自助餐廳；或許一位幼兒在街上觀察過禮品店,就 會提出開一家禮品店 這樣,角色嬉戲區(qū)的活動將越來越

30、豐富好玩,幼兒在玩的時候也 會很投入；2材料的供應(yīng)1娃娃家：家具,如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品,如各式服裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等；家用電器,如電視機(jī)、電冰箱、鐘表、電話等；廚房用具,如爐灶、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子；各種食物,如蔬菜、食品、水果等；2醫(yī)院：白大褂、醫(yī)生帽、護(hù)士帽、處方單、病歷本、聽診器、體溫表、藥品、注射 器等；3超市：各種食品、用品的包裝盒,收銀機(jī),錢幣等；4銀行：各種面值的錢幣 卡片、取款單、存折等；3.材料投放應(yīng)留意-材料投放要有豐富性：種類豐富多樣,每一種類數(shù)量充分；如：“ 娃娃家” ：投放了小床、衣服、生日蛋糕、圖書等；-材料投放要有多樣性 如：

31、中班幼兒醫(yī)院時 ,開頭供應(yīng)藥瓶 ,聽診器 ,針筒等成品玩具 ,以后逐步削減；先將聽診器拿走 ,幼兒就會去查找類似圓形物的插片,瓶蓋等 ,再用一根繩子串上 ,變做成了一只聽診器；接著拿走針筒 ,幼兒會用小木棍插入瓶中代替；如：巧用廢舊物品,老師或幼兒帶來家中的洗發(fā)水瓶、化妝瓶子投放到“ 理發(fā)店”；小 伴侶把以前穿過的小衣服帶來,變成了“ 娃娃的盛裝”；-材料投放要有動態(tài)性 如：同在一娃娃家,一家有電話,一家有籃子,一家有茶杯；這樣一家如也想有其他 家的東西,就必需想方法： a去查找代替物； b 自己制作； c 到別家去“ 借” ；d 去超市購買；這就推動了情節(jié)的進(jìn)展,也發(fā)揮了幼兒的自主性；如：廢

32、舊的筆管可作“ 理發(fā)店” 的燙發(fā)卷筒,“ 商店” 將其和油泥結(jié)合制成很多飛機(jī),帆船等當(dāng)玩具賣；“ 飲食店” 就當(dāng)作吸管給客人使用；4場地的設(shè)置“ 娃娃家” 是一個長設(shè)的區(qū)角,因此它的位置應(yīng)相對固定；其他的角色嬉戲區(qū)角就應(yīng) 設(shè)在與之相鄰或相近的地方；角色嬉戲相宜與積木區(qū)相鄰；三 各年齡班角色嬉戲活動的指導(dǎo)對于角色嬉戲的正確指導(dǎo),主要在于幫忙幼兒按自己的愿望和想像自由地開展嬉戲,充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性與制造性,使幼兒能夠極有愛好地毫不將就地努力在嬉戲 中進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)展情感與培育才能；不同的年齡階段,幼兒的進(jìn)展水平也不相同,角色嬉戲的水平也在不斷提高；從無目 的到事先方案好,從由老師帶著玩到自

33、己提出嬉戲主題、裝扮嬉戲角色再進(jìn)一步進(jìn)展到帶 領(lǐng)別人玩,從擺布物品、旁觀嬉戲到單獨(dú)嬉戲、平行嬉戲再聯(lián)合、合作嬉戲；老師應(yīng)充分 明白幼兒的進(jìn)展水平, 在指導(dǎo)他們嬉戲的時候才可能做到有針對性,貼近幼兒的實際情形；才可能促進(jìn)幼兒在角色扮演、嬉戲內(nèi)容、嬉戲技能和嬉戲的主動性、積極性、制造性及組 織才能等各方面得到提高進(jìn)展,才能達(dá)到良好的訓(xùn)練成效；1小班：小班幼兒對角色嬉戲是很感愛好的,但他們常常會忘掉自己的角色；所以,對于小班幼兒的角色嬉戲的指導(dǎo)應(yīng)著重于增強(qiáng)他們的角色意識；老師可以通過供應(yīng)角色的 標(biāo)志物,比如媽媽的頭巾,爸爸的手機(jī),醫(yī)生的白大褂、聽診器等,讓幼兒明確自己的角 色；也可以通過語言的啟示和

34、自己的加入來提示他們；例如,娃娃家的“ 媽媽” 跑到別的 地方玩去了,這時老師可以對她說： “ 你的寶寶一個人在家哭呢,你快回家去看看吧！” 并 啟示她出門可以帶著“ 寶寶” 一起走或者作為“ 客人” 去她家作客,使“ 媽媽” 回到角色 中來；在小班的角色嬉戲中；老師仍應(yīng)當(dāng)通過指導(dǎo)、幫忙,啟示幼兒回憶已有的感性熟識,豐富他們的角色行為和語言,逐步充實嬉戲的內(nèi)容和主題,培育幼兒獨(dú)立嬉戲的才能；例 如,一位幼兒到娃娃家產(chǎn)爸爸,可是他在娃娃家里東摸摸西摸摸了半天,也不知道可以做 些什么；這時,老師走過去對他說： “ 嘿,你想想,你的爸爸在家都做些什么呢 .” 他想了 想說：“ 寫字、看報紙；” 老師

35、又說：“ 那你也可以做這些事情呀！ ” 這位幼兒聽了老師的話,高興地跑走了,坐到了娃娃家的小椅子上,拿了一本書看了起來；后來這位幼兒又在老師 的啟示下,去幫娃娃家的“ 媽媽” 燒飯,仍幫“ 娃娃” 洗澡；小班幼兒在嬉戲中往往同時扮演相同的角色；例如,一個娃娃家或許有23 位“ 媽媽” ,或好幾個“ 爸爸” ；這是由幼兒年齡特點所造成的,老師不用去干涉,應(yīng)順其自然；2中班：中班幼兒常常是一邊嬉戲一邊想下面的情節(jié),仍沒有具備事先方案、商議、設(shè)計出嬉戲過程的才能；因此,對于中班幼兒角色嬉戲的指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于加深他們對角色的 懂得,要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語言,并能制造性地表演；例如,“

36、在 醫(yī)院” 的嬉戲中,一開頭“ 護(hù)士” 只知道給“ 病人” 打針、發(fā)藥、測體溫；后來老師啟示他們想一想護(hù)土應(yīng)當(dāng)是怎樣對待病人的呢.他仍可以怎樣照料他們呢.于是護(hù)土便想到去攙扶病人,囑咐他們吃藥,陪病人檢查等嬉戲情節(jié)；在嬉戲中,老師仍應(yīng)勉勵幼兒共同嬉戲,啟示幼兒制造與固定角色有關(guān)的其他角色,并通過活動加強(qiáng)各主題角色與角色之間的交往與關(guān)系,從而增加角色嬉戲的集體性和互動性；例如,在“ 幼兒園” 的角色嬉戲中,除了有“ 老師”師” 、“ 保健醫(yī)生” 等角色的加入；、“ 小伴侶” 以外,仍可以有“ 廚3大班：大班幼兒對于角色嬉戲的體會較豐富,反映的主題也較多樣化,嬉戲的內(nèi)容 充實、有新意,角色較多,能

37、表達(dá)肯定的社會性,且獨(dú)立嬉戲才能強(qiáng),在嬉戲前能自行設(shè) 計嬉戲情節(jié),通過彼此的商議、和諧安排角色；因此,大班幼兒角色嬉戲指導(dǎo)的重點就應(yīng)放在激發(fā)幼兒角色嬉戲的創(chuàng)新意識,以及培育幼兒在嬉戲中自己解決問題、沖突的才能上；在大班的角色嬉戲中,可以勉勵幼兒為開展嬉戲自己制作玩具；例如,為郵局制作信 箱、郵筒、郵包、郵票、印章,為圖書館制作卡片、借書證,為照相館制作相機(jī)、相片等；（四）角色嬉戲區(qū)的規(guī)章：1、明確自己的角色身份,活動時有始有終；2、學(xué)習(xí)仿照成人對自己；（一）建構(gòu)區(qū)的訓(xùn)練作用 1進(jìn)展幼兒的建構(gòu)才能,學(xué)習(xí)建構(gòu)技法；2進(jìn)展幼兒的空間知覺,熟識基本外形、數(shù)量關(guān)系；3學(xué)習(xí)嘗試各種不同的建構(gòu)材料、方法、設(shè)

38、計,激發(fā)幼兒的制造力、想像力；4幼兒之間能分工合作,共同設(shè)計、建構(gòu),共同嬉戲；5培育幼兒的社會性,進(jìn)展幼兒與人溝通、表達(dá)的才能,以及把握自行解決問題的方 法；（二）建構(gòu)區(qū)的活動設(shè)計 1活動的內(nèi)容 大型建筑材料用于堆高、圍攏、延長、增寬、蓋頂、雕塑的建構(gòu)技能；小型建筑材料 用于形成數(shù)的概念,包括數(shù)、量、形、比例、對稱以及力學(xué)有關(guān)的設(shè)計概念；玩沙玩水游 戲 2材料的類型大型積木、板材（硬紙板、木板、有機(jī)玻璃板、塑料板）車輛、建筑物、樹、路燈、花臺、草坪、自制的山、汽車等）等；、模型（人物、動物、植物、玩偶、竹節(jié)、大紙盒、紙箱積塑類玩具材料（插接類、鑲嵌類、旋接類、疊接類、扣接類）、小型實心積木、多

39、米諾積木（麻將、麻將席）線、繩、紙編織、牛奶罐、牛奶盒、酒盒、煙盒（塞上報紙用膠兩個兩個黏?。⑹砥?、塑料瓶、小地墊、石頭、硬紙盤（方形、圓形、三角形、半圓形、長條等）、牙膏盒、水彩筆盒、旺仔牛奶罐、紙棒（用報紙卷）、紙圈（用報紙卷）、紙棍 戶外貼的紙筒、有的可以裁成兩半、竹片、竹筒、鞋盒、卷紙筒、共享閱讀書盒（挖洞插pvc管）、撲克牌（可做艾菲爾鐵塔）沙池、水池、小桶、鏟子、勺子、篩子、漏斗、空心管子、瓢、臉盆、毛巾、模具、瓶子、罐子等3場地的設(shè)置構(gòu)建區(qū)的場地應(yīng)較寬闊、平整；由于構(gòu)建區(qū)的活動是具有肯定的連續(xù)性的,或許上午 沒有搭完的東西下午仍要連續(xù)搭；所以,構(gòu)建區(qū)應(yīng)靠墻設(shè)在一個固定的角落；

40、一方面,給 幼兒供應(yīng)可以充分利用的空間；另一方面,可以防止來回走動破壞搭建的物品；三 各年齡班構(gòu)建區(qū)的指導(dǎo)要求1小班：幼兒的搭積木是無意識無目的的；他只對搭的動作感愛好,而不在乎搭出什 么,也不會利用積木開展嬉戲；在小班,應(yīng)先引導(dǎo)幼兒熟識積木,引起他們對積木嬉戲的愛好；比如,老師可以對幼 兒說：“ 我們的餐廳仍少幾張桌子,讓我們一起為餐廳搭幾張桌子吧！” 或“ 讓我們?yōu)樾⊥?子搭一座小房子吧 .” 等,由此激發(fā)他們搭建物體的熱忱；對于小班幼兒,老師應(yīng)當(dāng)積極勉勵他們在自己的操作中探究學(xué)習(xí)建構(gòu)技法,勉勵他們 獨(dú)立地建構(gòu)外形簡潔的物體,并能表現(xiàn)其主要特點,如門、桌子、床等；從小班起,就應(yīng)當(dāng)建立搭建積

41、木的規(guī)章,如輕拿輕放,不亂扔,玩后應(yīng)當(dāng)整理整理等；并教給幼兒整理整理積木的方法；2中班：老師應(yīng)當(dāng)增加中班幼兒造型方面的學(xué)問和訓(xùn)練,如會挑選高低、 寬窄、厚薄、長短不一的積木搭建不同的物體,并可以嘗試供應(yīng)積木構(gòu)造圖,請他們按圖搭建；對于中班幼兒,可以要求他們有目的有方案有次序地搭建,并學(xué)習(xí)與同伴合作,共同 完成一個物體的搭建；比如三個幼兒合作搭建一個公園；3大班：大班幼兒已經(jīng)有肯定的獨(dú)立建造才能,事先能進(jìn)行肯定的設(shè)想和規(guī)劃,并能 通過分工、合作完成一件較為復(fù)雜的工程；因此,對于大班,老師就可以引導(dǎo)幼兒玩大型積木建構(gòu)嬉戲了；例如,幾個幼兒在一 起搭高樓,一個幼兒提議要在樓房旁邊搭個花園,于是他和另

42、外一名幼兒搭花園；老師走 過去問：“ 你們在搭什么 .” 他們回答：“ 花園 .” 那幾個在搭樓房的幼兒已搭好了樓房站在那 兒看；老師就說：“ 你們搭好樓房了嗎 .” 他們回答：“ 好了；” 老師又說：“ 接下來你們要干 些什么呢 .” 他們回答：“ 我們想搭個停車場； ” 于是老師勉勵他們開頭動工；他們就在花園 和樓房中間搭了個停車場；嬉戲終止后,老師組織班上幼兒參觀他們的作品,并進(jìn)行了討 論評判；很多幼兒覺得仍可以再搭一些東西,組成一個住宅小區(qū)；結(jié)果這次的積木建構(gòu)游 戲前后用了三天才全部完成,幾乎全班幼兒都參與其中；幼兒充分發(fā)揮了想像力、制造力,以及集體觀念和團(tuán)隊精神；在這樣的嬉戲中,老師

43、可以直接參與其中,準(zhǔn)時確定他們的創(chuàng) 造性想法,幫忙他們克服困難,為他們供應(yīng)所需的材料；（四）構(gòu)建區(qū)的規(guī)章：1、小組玩的要安排好任務(wù) ,互不干擾 ,共同完成搭建內(nèi)容；2、獨(dú)立玩的選好位置后就不要亂走動影響別人 . 3、留意衛(wèi)生不要把玩具放入口中 . 一自然角的訓(xùn)練作用 1將四周環(huán)境和廣泛的自然物有挑選地、集中地、分層次地著地展現(xiàn)于幼兒的眼前；2培育幼兒細(xì)致觀看的才能,使幼兒自由地操作和探究,補(bǔ)償集體活動時觀看探究的 不足；3開闊幼兒的眼界,培育幼兒對大自然的積極情感和態(tài)度,以及疼惜自然、愛護(hù)環(huán)境 的意識；二 自然角的設(shè)計 1.自然角的內(nèi)容設(shè)計 應(yīng)依據(jù)幼兒的年齡特點、訓(xùn)練教學(xué)的需要、季節(jié)的變化及其

44、他條件進(jìn)行設(shè)計；2.自然角的材料-利用自然之物來出現(xiàn) 植物類：挑選常見的、易于生長的、好照管的植物；如觀看類的仙人球、仙人掌、文 竹、玉樹、秋海棠、金枝玉葉等；蔬菜類的蘿卜、蔥、蒜、土豆、白菜、芹菜、菠菜、茄 子等；農(nóng)作物類的棉花、小麥、玉米、花生、大豆、水稻、綠豆、紅豆、地瓜等；動物類：挑選無危害、便于喂養(yǎng)的、幼兒感愛好和可以觸摸的形體較小的動物；如小 兔、金魚、鯽魚、小烏龜、蠶、蝌蚪、鳥類以及各種小昆蟲等；水果類：如蘋果、梨、香蕉、桔子、火龍果、龍眼、柿子、椰子等常見與不常見的干果類：如大棗、銀杏、核桃、葡萄干、桂圓、花生、各種瓜子等；特產(chǎn)和工藝品：可挑選當(dāng)?shù)氐囊恍┨禺a(chǎn)和工藝品陳設(shè)在自然角

45、；如常州的蘿卜干等特 產(chǎn),陳設(shè)常州梳篦等工藝品；也可以陳設(shè)中國或世界上一些比較著名的特產(chǎn)和工藝品,如：青島貝雕、杭州扇傘、海南珊瑚、日本木偶娃娃等；也可以陳設(shè)幼兒制作的小玩教具,如 傳聲筒、紙折飛機(jī)、貝殼粘的小動物、用各種廢舊物品粘貼的小工藝品等；無機(jī)物及其它：如沙、石頭、磁鐵、放大鏡、各種布頭、毛線頭、溫度計、記錄本,以及陳設(shè)標(biāo)本的昆蟲盒、小玻璃瓶等；三 自然角的治理與指導(dǎo)自然角中物品的擺放應(yīng)整齊、美觀、潔凈、安全；各種物品應(yīng)分門別類地擺放,植物 和在水中生活的動物應(yīng)擺放在離水源較近的地方,便于幼兒觀看和治理；自然角的內(nèi)容和材料應(yīng)依據(jù)幼兒的熟識水平來供應(yīng)；例如,小班幼兒觀看才能和熟識 事物的

46、才能較弱,因此,小班的自然角可以供應(yīng)一些外形簡潔,簡潔熟識、觀看和治理的 事物；如養(yǎng)金魚、種大蒜等；而中、大班就可以增加自然角的內(nèi)容,豐富種植和飼養(yǎng)活動,指導(dǎo)幼兒自己澆水、松土、清掃、喂食、整理；各班之間可以相互交換自然角的物品,或者相互參觀,互通有無,實現(xiàn)“ 資源共享”；對于自然角的布置和治理,老師應(yīng)與幼兒共同爭論,聽取他們的看法,指導(dǎo)他們自己 布置和治理；充分發(fā)揮幼兒的主動性和積極性；在假期當(dāng)中,可以請幼兒把自然角中的動植物帶回家去照料；其他物品就保藏妥當(dāng),待新學(xué)期開頭再重新布置；這樣,不但保證了自然角中動植物的生存,仍培育了幼兒的責(zé) 任心一 語言圖書區(qū)的訓(xùn)練作用1練習(xí)聽、說、讀、寫的基本

47、技能,養(yǎng)成聽、說、讀、寫的良好態(tài)度和習(xí)慣；2培育閱讀愛好,把握正確的閱讀方法,形成良好的閱讀習(xí)慣；3在看、聽、讀的過程中,通過對圖書中的故事情節(jié)的感受、進(jìn)行的仿照、學(xué)習(xí)和欣 賞,培育幼兒的語言表達(dá)才能和審美才能；4學(xué)習(xí)運(yùn)用語言表達(dá)個人情感、需求、意愿和觀點；5促進(jìn)幼兒之間相互溝通、相互影響、相互學(xué)習(xí)、相互明白；二 語言圖書區(qū)的設(shè)計 1活動的內(nèi)容 在此區(qū)角內(nèi)以圖書閱讀為主,配有一些語言嬉戲,如接龍拼圖,拼貼敘述,連詞句,編故事,爭論談話等；2材料的供應(yīng) 語言圖書區(qū)的活動主要為正規(guī)教學(xué)活動服務(wù)；因此,語言嬉戲可以是正規(guī)教學(xué)活動中 嬉戲的重復(fù)或延長,老師應(yīng)為幼兒多供應(yīng)一些小圖片、卡片等可操作的材料；

48、圖書閱讀活動就應(yīng)為幼兒供應(yīng)豐富多樣、數(shù)量充分的圖書,可以供應(yīng)的圖書種類有：故事書；如有關(guān)家庭、幼兒園生活的故事,動物、植物的故事,童話故事,科學(xué)故 事,人物故事等等；雜志、畫報；如看圖說話 、幼兒智力世界、小伴侶、小青蛙報等等；學(xué)問書；如幼兒十萬個為什么 、熱帶魚圖片大全、看圖識字、交通工具大 全等等；自制圖書；幼兒結(jié)合平常的訓(xùn)練教學(xué)活動,自己繪制的圖書；小班幼兒閱讀的圖書要畫面簡潔,顏色明艷；以家庭生活、幼兒園的生活、小動物的 內(nèi)容為主；情節(jié)不宜復(fù)雜,篇幅不宜太長；中班幼兒可以閱讀一些有關(guān)日常生活和人物方面的圖書；圖書的篇幅可以有所增加；大班幼兒就可以閱讀配有簡潔文字的圖書,圖書內(nèi)容的科學(xué)性

49、可有所增加,可以供應(yīng) 較多的學(xué)問書和一些寓言故事；3場地的設(shè)置語言圖書區(qū)應(yīng)當(dāng)是全部區(qū)角中最寂靜的,并且應(yīng)有充分的光線；因此,適合靠窗而設(shè),遠(yuǎn)離音樂表演區(qū)、角色嬉戲區(qū)等較為嘈雜的地方；在語言圖書區(qū)地上可以鋪上美麗、松軟的泡沫墊,在桌上鋪上美麗的花布等,為幼兒 營造一個輕松、舒適的閱讀環(huán)境；三 各年齡班語言圖書區(qū)的指導(dǎo)要求1小班：對小班幼兒,老師多采納直接指導(dǎo)的方法,通過語言示范、啟示提問、具體 講解等手段,培育他們的聽、說、讀、寫技能和語言表述才能；要求幼兒在語言嬉戲中能 大膽敘述、學(xué)習(xí)傾聽別人的講話,培育他們愛聽故事、愛看圖書、會寂靜閱讀的良好習(xí)慣 和對語言活動的愛好；2中班：對中班幼兒,要求能用較完整的句子比較連貫地敘述,能獨(dú)立閱讀感愛好的 圖書,懂得畫面的內(nèi)容；能有禮貌地傾聽別人講話；3大班：能仔細(xì)傾聽別人的講話,能連貫地敘述事情和幾幅圖片,能與同伴共同創(chuàng)編 詩歌,對書上的文字感愛好；六、活動區(qū)規(guī)章的確定1、 老師要善于用環(huán)境來示意規(guī)章,如整齊有序的材料擺放、清晰明顯的標(biāo)志都會潛 移默化的勉勵幼兒玩后把原物放回,整理整齊；2、老師也要制定一些規(guī)章（可與孩