探索幼兒園戶外體育活動的重要性

1、探索幼兒園戶外體育活動的重要性一、問題的提出戶外體育區(qū)域活動是幼兒園體育活動的一種特殊的組織形式，是對幼兒園基本的體育活動形式的一種補(bǔ)充。它是指幼兒在一定的體育活動區(qū)域內(nèi)自主自愿的游戲活動。它可以打破幼兒年齡、班級界限。擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動過程中，相互影響、共同提高與發(fā)展，同時也能滿足幼兒多方面的需要，充分體現(xiàn)幼兒是活動的主人。新綱要指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動活潑、主動活動的教育過程”。我們西塘鎮(zhèn)中心幼兒園積極貫徹落實(shí)規(guī)程精神， 在保證每天一小時體育活動時間的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)新穎多變的游戲活動，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒積極探索游戲的

2、玩法；同時。因地制宜，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種戶外體育器械，并且就開展戶外分區(qū)體育活動進(jìn)行了一系列的研究。二、概念的界定新綱要在健康領(lǐng)域中指出，“幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)， 提高對環(huán)境的適應(yīng)能力”、“在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度 ”。這使我們強(qiáng)烈地意識到：開展戶外分區(qū)體育活動的最終目的不僅僅是增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)， 更大的價(jià)值在于通過體育鍛煉，發(fā)展幼兒各方面的能力，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。三、理論的支撐法國著名學(xué)家蒂索從醫(yī)學(xué)的角度來評價(jià)體育活動：“運(yùn)動能代替藥品，但世界上任何藥品都不能取代運(yùn)

3、動的好處”。幼兒期是身體發(fā)育最快的時期，而運(yùn)動則成為他們鍛煉身體的客觀需要，以實(shí)現(xiàn)其身體發(fā)育和運(yùn)動能力發(fā)展的平衡。從心理發(fā)展的角度看， 運(yùn)動則是幼兒探索客體環(huán)境的最有效手段，他們不僅需要通過運(yùn)動來感知世界，而且需要通過運(yùn)動來積累經(jīng)驗(yàn)，從而為他們的心理發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，不論從新綱要提出的幼兒園任務(wù)，即對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育中，還是從幼兒一日活動內(nèi)容時間安排中， 都將體育活動放在幼兒園教育活動的重要位置。四、現(xiàn)狀的分析在當(dāng)今家庭育兒方式上存在著一些重智育輕體育， 重保育輕鍛煉的現(xiàn)象， 加上多數(shù)家庭住在新村高樓，獨(dú)門獨(dú)戶，因此幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺乏鍛煉。而在幼兒園的實(shí)際工

4、作中，常常偏重有形的使用運(yùn)動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，而運(yùn)動質(zhì)量卻不高， 對體育活動的重要性和意義存在認(rèn)識上的不同： 有的認(rèn)為戶外體育活動的場地大， 教師不好組織， 有的認(rèn)為體育活動容易出事故， 還是少開展為宜。由此幼兒園戶外體育活動常常流于形式， 或停留在計(jì)劃上， 而真正的實(shí)際活動時間和活動質(zhì)量卻得不到保證。五、實(shí)施過程為了將我園教師的注意力從 “形式 ”引向 “過程 ”，從 “內(nèi)容 ”引向 “發(fā)展 ”從而增強(qiáng)教師的意識， 2000 年我園的縣級立項(xiàng)課題開展體育活動區(qū)活動的嘗試經(jīng)過一年的研究于 2001 年圓滿結(jié)題， 2002 年我園擴(kuò)大了該課題的研究范圍，開展了幼兒園分區(qū)混齡戶外活動的研

5、究，在探索中有收獲，也有困惑。下面就我園在開展分區(qū)幼兒體育戶外區(qū)域活動的情況作一介紹：(一 ) 注重對戶外體育區(qū)域活動的研究綱要中明確地把“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要”作為重要內(nèi)容之一，這對促進(jìn)幼兒發(fā)展，逐步提高教育質(zhì)量具有十分重要的意義，為此， 我們在戶外區(qū)域活動上作了一些探索，我們幼兒園是20 世紀(jì)90 年代初新建的園所，辦學(xué)規(guī)模不大，沒有多余的輔助用房，對開展區(qū)域活動有一定的困難，因此， 我們把重點(diǎn)放在戶外體育區(qū)域活動上，并進(jìn)行了一年多的課題跟蹤研究，取得了階段性的成績。與2002年進(jìn)行全園性推廣、普及。1 、積極創(chuàng)設(shè)適宜、豐富、多樣的體育活動環(huán)境首先

6、我們充分挖掘并利用幼兒園現(xiàn)有的戶外活動場地和鍛煉器械的最大功效，巧妙地利用與開發(fā)環(huán)境，按一定方式進(jìn)行區(qū)域劃分，按不同的基本動作進(jìn)行分區(qū)。將全園的場地、器械按照其功能的不同，幼兒年齡層次、能力差異的不同分成了各種活動區(qū)，如：鉆爬區(qū)、觸跳區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、拍球區(qū)、綜合區(qū)等，保證幼兒戶外鍛煉的時間，將體育課與戶外體育活動有機(jī)結(jié)合，因地置宜，充分利用陽光、空氣、水等自然因素， 合理規(guī)范地設(shè)置場地。這種區(qū)域式活動使得孩子們鍛煉的目的性強(qiáng)、層次性、差異性得到了保證。其次，教師們自己動手利用廢舊材料制作了大量簡易而牢固、 美觀而實(shí)用的晨間體育器械。如用易拉罐制作了練習(xí)平衡能力及訓(xùn)練幼兒膽量的 “梅花樁 ”

7、，用可樂瓶做成套圈的“靶子 ”、用鐵絲制作了會滾動的鐵環(huán)等。另外在戶外活動場地的創(chuàng)設(shè)上我們不僅注重物質(zhì)條件“硬環(huán)境 ”的創(chuàng)設(shè)， 而且還注重文化氛圍“軟環(huán)境 ”的營造， 把“硬環(huán)境 ”和 “軟環(huán)境 ”緊密結(jié)合。 剛開始我們各區(qū)域沒有標(biāo)志，幼兒活動時較盲目，發(fā)現(xiàn)問題后我們馬上在各個活動區(qū)域內(nèi)，設(shè)置明顯的標(biāo)志，在標(biāo)志上配上符合區(qū)域特點(diǎn)的圖畫文字，創(chuàng)設(shè)文化背景， 如在活動區(qū)里：我們設(shè)置了 “我勇敢 ”、“互相幫助 ”、 “不推不擠 ”以及各種體育動態(tài)等圖畫，讓幼兒從中學(xué)會不怕困難，勇敢堅(jiān)強(qiáng)；學(xué)會互相謙讓，學(xué)會合作。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為幼兒開展體育活動提供了物質(zhì)的保證。充分體現(xiàn)了 綱要 中健康領(lǐng)域的要求：即 “

8、在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作”的思維理念。2 、積極開展晨間分區(qū)體育活動為了讓孩子們在活動中既能愉快的玩，又能達(dá)到鍛煉的目的，我們既規(guī)定幼兒每天可以在兩個不同主題的區(qū)域中鍛煉，在每個區(qū)域中又鼓勵幼兒自己選擇不同的游戲器械進(jìn)行鍛煉， 從周一到周五輪流交換不同的主題活動區(qū)，由于一周中每天沒有重復(fù)鍛煉的內(nèi)容， 幼兒始終能保持參與活動的興趣，幼兒鍛煉的積極性、主動性也提高了，幼兒在活動中不僅發(fā)展各項(xiàng)基本動作，提高身體素質(zhì)，而且體驗(yàn)到了參與的快樂，身心愉悅，促進(jìn)了身心全面健康發(fā)展。(二 )科學(xué)指導(dǎo)并建立常規(guī)在活動區(qū)中， 教師的指導(dǎo)不僅指指導(dǎo)幼兒的活動，還包括活動

9、計(jì)劃的制定和活動區(qū)常規(guī)的建立。1 ） 精心制定活動計(jì)劃活動計(jì)劃的制定是實(shí)現(xiàn)科學(xué)指導(dǎo)的切入點(diǎn)。 它能增強(qiáng)教師指導(dǎo)的目的意識， 規(guī)范教師的教育行為。 因此， 在制定計(jì)劃時， 我們首先依據(jù)各活動區(qū)教育功能與各年齡段幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，結(jié)合教育總目標(biāo)，確立階段性的目標(biāo)和重點(diǎn)。其次，我們充分體現(xiàn)了計(jì)劃和目標(biāo)的漸進(jìn)性和發(fā)展性， 在月、周的游戲目標(biāo)中逐步提高要求，有明確的目的性和切實(shí)的針對性。）在設(shè)置區(qū)域面積大小時，我們根據(jù)本園場地大小恰當(dāng)安排，每個區(qū)域我們安排一位教師負(fù)責(zé)該區(qū)域的活動，以便較容易地實(shí)施管理和指導(dǎo)。）各區(qū)域有明顯的標(biāo)志和確定的活動范圍，而且各區(qū)域之間保持著一定的距離，以使區(qū)域的分布更為

10、明顯， 這樣有利于幼兒選擇區(qū)域， 也有利于幼兒在換區(qū)域活動時作適當(dāng)?shù)纳眢w調(diào)整。）活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動材料的投放因考慮幼兒的年齡、能力以及興趣的差異，如鉆爬區(qū)， 擺放的障礙物有高有低，這樣才能滿足不同幼兒活動的需要，有助與幼兒體能不斷發(fā)展。）建立良好的常規(guī)建立良好的活動區(qū)常規(guī)不僅可以培養(yǎng)幼兒的積極性、主動性， 而且還可以培養(yǎng)幼兒的自律行為和責(zé)任感。 由于活動區(qū)打破了年齡班的界限，幼兒與幼兒之間， 幼兒與活動區(qū)教師之間都不熟悉， 這便給各區(qū)組織工作帶來一定的困難，我們通過研究與討論，決定以佩帶胸卡的方法來進(jìn)行組織，每個班佩帶一種動物胸卡， 并寫上姓名及身體情況。同時還制定了活動區(qū)常規(guī)，主要包括：1)

11、 每個活動區(qū)的標(biāo)志。 2 ）活動區(qū)的人數(shù)。 3 ）玩具材料合理利用，有序擺放。4）設(shè)計(jì)活動登記表，登記幼兒參加活動情況等。 在活動中教師們還幫助幼兒建立了取放玩具的常規(guī)，換區(qū)活動的常規(guī)。進(jìn)區(qū)時要求幼兒向指導(dǎo)教師問好，出區(qū)時主動道別。 指導(dǎo)老師看了幼兒的胸卡并作活動記錄， 活動結(jié)束后， 各班教師統(tǒng)計(jì)幼兒在活動區(qū)活動的情況， 并建議和提醒部分幼兒多玩幾個區(qū)域活動。（三）開展混齡區(qū)戶外活動，增加合作機(jī)會開展大帶小分區(qū)混齡幼兒戶外體育活動能擴(kuò)大幼兒的合作面，提高幼兒交往能力，我們嘗試在開展混齡幼兒體育活動的基礎(chǔ)上，進(jìn)行指定范圍內(nèi)的分區(qū)混齡體育活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個主動合作的群體環(huán)境， 能培養(yǎng)幼兒的合作交

12、往能力及良好的心理素質(zhì)。 在嘗試中我們發(fā)現(xiàn)有組織的大帶小， 大帶中的混齡體育活動， 幼兒之間的交往從一對一交往， 過渡到組對組的交往， 在活動中孩子們既享受到了游戲的快樂，又體驗(yàn)到了交往合作的樂趣。（四）教師在活動區(qū)教學(xué)中的主要作用區(qū)域性自由活動是放開幼兒的手腳， 不是放棄教師的指導(dǎo)。 活動前， 教師應(yīng)對幼兒想做什么， 有可能怎樣做要有心理準(zhǔn)備。 指導(dǎo)要放在活動前的組織上。 其次在活動中觀察每個幼兒的一舉一動，以便引導(dǎo)幫助。）組織幼兒做好身體的準(zhǔn)備與放松，由于進(jìn)入活動區(qū)活動時，幼兒情緒高漲，活動量較大， 而且各活動區(qū)的活動內(nèi)容又有較大的差異。因此在幼兒參加活動區(qū)活動之前，我們帶幼兒進(jìn)行一些身體

13、的放松整理的活動，以保護(hù)他們的身體健康。）在區(qū)域活動中，我們要相信孩子，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。如首先讓幼兒熟悉場地，熟悉各種活動器材的性能，還讓幼兒熟悉各區(qū)指導(dǎo)老師。許多幼兒怕生人，特別是小班幼兒多依賴本班的老師， 在陌生教師面前變得拘謹(jǐn)， 容易使活動受局限。我們在為幼兒提供了適宜的活動環(huán)境以后，教師就引導(dǎo)幼兒到活動中去， 鼓勵他們多玩些地方，采用換位的方法，以教師的 “動 ”來引導(dǎo)幼兒的 “動 ”，開始時教師換位的次數(shù)稍多一些， 隨著活動的展開， 幼兒不再依賴本班教師了， 換位的時間逐步延長至定位。）在活動中，我們將與孩子平等相待，將教師是“傳授者、維持者、調(diào)解者的角色轉(zhuǎn)向幼兒活動中的支持者

14、、合作者與引導(dǎo)者”。在活動中仔細(xì)觀察每個幼兒的一舉一動，發(fā)現(xiàn)某個幼兒的創(chuàng)新動作， 馬上引導(dǎo)其他幼兒模仿， 發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)動作及時制止，對膽小能力弱的幼兒扶一把， 幫一把； 對運(yùn)動量過度的幼兒及時提醒， 使活動成為幼兒 “真正的游戲 ”。（五）在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒合作能力現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，他們集長輩的疼愛于一身。一般的要求都能得到滿足，久而久之有的幼兒心中只有自我，毫無旁人。 如玩玩具各自槍一大堆自管自玩。走樓梯時倆人拉手走得快根本不管走得慢的是否跟上，這種缺乏合作精神的行為對他們將來發(fā)展是很不利的， 所以在區(qū)域活動中我們精心設(shè)計(jì)、提供機(jī)會， 讓幼兒嘗試合作帶來的樂趣。在平衡區(qū)， 我們因地制宜，

15、 利用圍在草坪邊上的輪胎（輪胎大半埋在地里） 當(dāng)做 “獨(dú)木橋 ”，供幼兒練習(xí)平衡。輪胎踩上去有彈性，膽小的幼兒別提了，原來會走平衡木的幼兒有的也不敢走了。 我們采用大幫小兩人合作， 一個幼兒在輪胎上走，一個幼兒當(dāng) “拐杖 ”，兩人輪流進(jìn)行，他們相互支持幫助越走越快，漸漸地學(xué)會了獨(dú)立走輪胎。平衡區(qū)雖小，卻給幼兒帶來成功的喜悅，同時培養(yǎng)了幼兒不怕困難，積極進(jìn)取、友好合作的良好品質(zhì)。但有些活動想讓幾個幼兒一起活動，就是效果不太好。 那么我們在區(qū)域活動中有意設(shè)計(jì)了小轎子、籮筐、滾筒等活動材料。使用這些活動材料，就要求幼兒與他人合作，幼兒為了玩到這些材料，力求去尋找伙伴，久而久之，幼兒學(xué)會了合作。六、經(jīng)

16、驗(yàn)和體會經(jīng)過幾年來的探索和實(shí)踐， 我園不僅探索出一套適合孩子身心特點(diǎn)的戶外分區(qū)體育活動方法，而且對幼兒身體發(fā)育、心智發(fā)展也起到了很大的促進(jìn)作用。首先由于區(qū)域活動內(nèi)容豐富、生動活潑，富有自主性、啟發(fā)性，幼兒都樂意參加。區(qū)域活動的開展， 使我園晨間活動參與率達(dá)百分之九十六以上。 其次在自由探索中誘發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性， 發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力， 豐富了幼兒的知識， 在體育活動中幼兒通過自己的創(chuàng)造和想象發(fā)展活動， 獨(dú)立快速和機(jī)智靈活地處理活動中發(fā)生的各種問題，使觀察和注意、思維和想象力得到較大發(fā)展。第三，培養(yǎng)了幼兒的情感，發(fā)展了幼兒的個性。 在戶外分區(qū)體育活動中， 幼兒學(xué)會了與同伴相互交往， 學(xué)會了關(guān)心年幼

17、的弟妹， 培養(yǎng)了規(guī)則意識、 集體觀念及交往能力， 促使了幼兒的社會性的發(fā)展。總之，在提倡素質(zhì)教育、個性化教育的今天，能充分讓兒童自主探索、自由交往、獨(dú)立學(xué)習(xí)的活動區(qū)活動形式是幼兒園教育模式發(fā)展的大趨勢。 我們應(yīng)認(rèn)真總結(jié)， 不斷反思，以期形成符合中國國情的教育活動模式，更好地促進(jìn)兒童全面發(fā)展。富不貴只能是土豪，你可以一夜暴富，但是貴氣卻需要三代以上的培養(yǎng)?？鬃诱f“富而不驕，莫若富而好禮?！?如今我們不缺土豪，但是我們?nèi)鄙儋F族。高貴是大庇天下寒士俱歡顏的豪氣與悲憫之懷，高貴是位卑未敢忘憂國的壯志與擔(dān)當(dāng)之志高貴是先天下之憂而憂的責(zé)任之心。精神的財(cái)富和高貴的內(nèi)心最能養(yǎng)成性格的高貴，以貴為美，在不知不覺中營造出和氣的氛圍；以貴為高，在潛移默化中提升我們的素質(zhì)。以貴為