淺談小學班主任工作效率的提高

1、淺談小學班主任工作效率的進步【摘要】班主任教師是教師的代表，因此，探究班主任如何開展工作、如何進步班主任的工作效率是值得探究的問題，我們在這方面做出了一些探究和理論，結(jié)合課堂教學、優(yōu)化評價方式、轉(zhuǎn)變育人觀念等就怎樣進步班主任工作效率做了一些分析，以期對我們工作有所幫助?！娟P(guān)鍵詞】班主任工作效率高超的教育教學藝術(shù)和較強的科研才能的班主任隊伍是我們管理工作中的一個重中之重，如何解決班主任工作中遇到的問題，進步班主任的工作效率是關(guān)鍵。作為班主任，扮演著雙重角色，即一線教師和一線管理者，如何進步自身的工作效率顯得尤為重要。本文將從以下幾個方面入手，闡述我們對進步班主任工作效率的一些見解，請各位同行、專

2、家指教。一結(jié)合課堂教學進步班主任工作效率一個良好的班集體，必須有一個好的班級指導核心，這個核心就是班主任指導下的班委會。對同一教學內(nèi)容，不同的課堂教學構(gòu)造會帶來不同的教學效果，關(guān)鍵在于教師要有大膽改革實驗的精神，去優(yōu)化每一堂課的課堂教學構(gòu)造。要合理分配課堂教學時間，科學設計每堂課的教學過程，重點研究如何進步課堂教學效率，根據(jù)課的類型和學生的基儲教學內(nèi)容、課堂變化等適時調(diào)整課堂構(gòu)造，不在乎教師講的多少，關(guān)鍵在于是否到達教學目的，當然在新課改和素質(zhì)教育的要求下，我們教師相對要講的少一些，著重培養(yǎng)學生獨立考慮和學習的才能，這樣以到達課堂教學“低消耗、高效率，整體優(yōu)化的目的。此外，在教學中，我有意識的

3、通過開展各科活動觀察和分析，開展并挑選了一些關(guān)心集體，團結(jié)同學，有一定組織才能、創(chuàng)始精神和奉獻精神的學生來擔任班干部，當班干部選定后，我便加強培養(yǎng)、教育，既放手讓他們開展工作，又根據(jù)實際加強指導，特別是對班干部的要求更加嚴格，要求他們以身作那么，學習成績優(yōu)秀，處處起模范帶頭作用，做教師的得力助手，一方面進步了學生干部的工作才能，另一方面使學生自我管理，逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風。二優(yōu)化評價方式進步班主任工作效率以學生開展為本，關(guān)注每一個學生在課堂學習中的開展。課堂教學中師生、生生間，廣泛地、及時地進展多向信息交流，形成思想、情感、態(tài)度、知識、才能等方面的碰撞，通過主、客體的互相作用而建構(gòu)個

4、體認知構(gòu)造。通過課堂分組討論，學生代表發(fā)言，以小組為單位的合作學習或競賽，實行“小先生制，提問答復，小檢查、小實驗、觀察學習方式等，即知即傳、互教互學，多向交往，促進學生知識與技能、學習過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體協(xié)調(diào)開展。在這些活動中，教師應作為主導者和信息傳遞的中心，把握好時機，及時反響，準確掌握學生的主體性學習和探究學習狀況，給予激發(fā)和鼓勵，合理控制教學過程，激起學生的求知欲望和創(chuàng)造熱情。同時教師要樹立全面衡量學生知識、才能、情感、態(tài)度的綜合評價觀，運用過程性評價、開展性評價、全面性評價、根底性評價方法，提倡屢次評價，充分發(fā)揮評價的調(diào)控和杠桿功能。不僅要對學生知識程度進展評價，而且

5、要對學生人格形成過程進展評價，還要對學生才能開展程度、身心開展、品德養(yǎng)成進展評價等。評價主體應表達師生相結(jié)合，自評、他評相結(jié)合，評價方式應多樣化，評價內(nèi)容不應該只注重結(jié)果，應關(guān)注學生的知識與技能、操作與實驗、競賽與活動、問題情況與才能程度、態(tài)度與情感等。當學生在學習中獲得新的成績時應給予肯定，對學生學習上受到的挫折，應給予積極的鼓勵，以促進學生生動、活潑、全面、和諧地開展。為了培養(yǎng)學生的綜合才能，尤其是理論才能，我開展了豐富多彩的班級活動，學生在參加活動時，不僅要看、要聽、要想，而且要說、要做。而且要進展社會調(diào)查，即使是準備一次班會的發(fā)言，也必須搜集材料，撰寫發(fā)言稿。當他們獲得成果時，在獲得愉

6、快心理體驗的同時，也培養(yǎng)了才能，這就是理論的才能。假設他們的結(jié)果不理想，他們將汲取經(jīng)歷，作為以后理論的借鑒，這也有助于他們理論才能的進步。學生在理論中鍛煉的才能，既有普通的才能，也包含有特殊的才能。通過舉行諸如此類的活動，綜合考察每個學生的表現(xiàn)和成績，這樣才符合我們新課改和素質(zhì)教育的要求。三加強自身素質(zhì)進步班主任工作效率現(xiàn)代科學技術(shù)的迅速開展，新知識迅速反映到教學內(nèi)容中來，教師必須具備淵博的知識，而且有不斷進步自身素質(zhì)和才能的意識，才能勝任教師的職責，班主任更是如此。班主任應是學校德育工作者，是教學和教育的根底力量，是學生安康成長的指導者和成材的引路人。自己要時刻牢記是班主任，你無意的一句話都

7、會潛移默化地影響著學生，乃至他們的一生。確實，班主任工作就是一個不同尋常的工作，比其他的工作要求更為嚴格，所以班主任只有“博學而日三省乎己方能“智明而行無過矣。要到達以上要求，班主任應從政治素質(zhì)、理論程度、思想素質(zhì)、工作作風、工作才能和語言表達才能等方面進步自身素質(zhì)。作為學生的“保姆、“辦事員、“勤雜工、“救火隊，時間雖然很緊張，但切不可放松對自己的強化：一方面要學習政治和教育理論，讓自己具有堅決的立嘗觀點和政治敏銳性，讓自己具有對學生進展管理、教育的理論程度，另一方面要加強自身專業(yè)知識的學習，提升專業(yè)素質(zhì)。新的課程改革不僅要求我們培養(yǎng)人才，更要求我們培養(yǎng)素質(zhì)多元化，與社會需求相適應的人才，這就對我們的班主任工作提出了更高的要求，轉(zhuǎn)變教育觀念、