中班主題蘿卜回來了

1、Word - 19 -中班主題蘿卜回來了中班主題蘿卜回來了教案反思主要包含了活動設計背景，活動目標，教學重點、難點，活動預備，活動過程，教學反思等內(nèi)容，理解故事內(nèi)容，明晰故事進展的線索，在老師引領下，學習小動物的心理語言：雪這么大，天氣這么冷，我找到了東西和XX一起吃，適合幼兒園教師們上中班主題活動課，快來看看蘿卜回來了教案吧?；顒釉O計背景 為了激活幼兒對伴侶之間相互關懷的更深的理解，讓幼兒學會共享并體悟與別人共享帶來的歡樂。 活動目標 1、理解故事內(nèi)容，明晰故事進展的線索。 2、在老師引領下，學習小動物的心理語言：雪這么大，天氣這么冷，我找到了東西和XX一起吃。 3、懂得伴侶之間要互相關懷，

2、體悟與別人共享帶來的歡樂。 4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀看能力。 5、培養(yǎng)幼兒與伙伴之間和諧相處并珍惜這份友誼。 教學重點、難點 重點：明晰故事進展線索，學說小動物心理語言。 難點：體悟共享的歡樂，學會共享。. 活動預備 PPT 小動物頭飾 小動物卡片 共享的禮物 （蘿卜 花生 青菜 紅薯）圖片 活動過程（活動過程的表達不必具體到將老師、同學的全部對話、活動逐字記錄，但是應當把活動的主要環(huán)節(jié)很清晰地再現(xiàn)，即開頭環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結束環(huán)節(jié)、延長環(huán)節(jié)。注：重點表達基本環(huán)節(jié)） 一、開頭環(huán)節(jié) 老師用一個道具紅蘿卜激活幼兒愛好，引入主題 二、基本環(huán)節(jié) 1、老師一邊播放PPT，一邊完整的講故事 提問：故事的名字、故

3、事里都有誰？他們分離找到了什么？（按照幼兒的回答出師相關圖片） 2、老師再次講故事（按照圖示講故事） 提問：小白兔在找食物的時候心理是怎么想的？小猴、小鹿、小熊？ 讓幼兒學說：雪這么大，天氣這么冷，我找到了東西和XX一起吃。 3、角色表演 請四個小伴侶頭戴頭飾表演小動物的心理語言 4、集體表演 每個小伴侶拿一張動物卡片并表演相應的動物角色 5、共享活動與小結：伴侶之間要互相關懷，要樂于與別人共享自己的東西 三、活動延長 拿著自己的禮物去和小班的弟弟妹妹一起共享。 教學反思 這是一節(jié)童話觀賞課，本次活動設計的三個目標中第三個情感目標完成的不是很好，對幼兒情感教導的不夠深，在以后的教導教學和生活中

4、應當作為一個主題繼續(xù)舉行，以便幼兒真正的體味到這種情感 。 我在講故事的時候感情應當再多一些，表情應當再豐盛一些，把幼兒和教師真正的帶進去，幼兒后面的角色表演會更好，更出彩。 教具的擺放，可以把小動物按順時針擺成一個圓，蘿卜跟著小動物來轉圈，幼兒就會更明了蘿卜怎樣回來了。 更多精選幼兒園教案閱讀 幼兒園中班說課稿：蘿卜回來了 大家好，今日我說課的題目是：中班語言活動蘿卜回來了。 一、說教材： 蘿卜回來了是一篇敘述小動物們互相關懷的童話故事，故事中以“蘿卜”為線索，將小動物們把蘿卜送給伴侶共享的一個個情節(jié)，串聯(lián)成一篇彌漫愛心和喜劇特色的故事。故事采納反復式的結構，類似情節(jié)一而再、再而三地浮現(xiàn)，其

5、中描述小動物心理活動的語句既有重復，又有不一樣的內(nèi)容，既易于為幼兒把握復述，又對他們有一定的新奇感，這一種方式給幼兒清晰明白的記憶和想象因素，符合中班幼兒思維的特點，因而可以很好的為幼兒接受。 故事中所反映的“關懷他人”、“與人共享”的情感主題，正是當今孩子所缺失的一種美妙情感，由于“獨生子女”的家庭結構以及充斥利益因素的快節(jié)奏社會生活，讓現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都缺乏“關懷他人”、“與人共享”的情感體悟，進而造成了孩子的“霸道”、“自私”，這和我們和睦社會的進展宗旨是背道而行的。新綱要中也提出：“在與伙伴的交往中，要學習互助、合作和共享”，可見向孩子舉行體貼他人的情感教導是十分重要的。特殊是我們中班孩

6、子，他們的交往熱烈日趨高漲，并已逐漸學會了交往，這時候，給他們樹立起一個正確的、友善的交往情感態(tài)度，對他們今后的為人處世都將起到一個不容忽略的影響。 結合故事特點以及孩子的年齡特點、培養(yǎng)目標，因此我挑選了蘿卜回來了這個故事為活動內(nèi)容，希翼利用故事中和善、生動地人物形象來激活孩子們體貼他人的意識。 二、說教學目標： （一）、按照新綱要中的總目標，結合中班幼兒的年齡特點，我從學問、技能、情感態(tài)度三方面提出了以下幾個目標： 1、初步理解故事的內(nèi)容，了解小動物們互相體貼的美妙情感。 這是從孩子的學問培養(yǎng)維度考慮制定的，因為中班孩子的理解水平還處在初級水平，聆聽能力還需加強，加上本故事內(nèi)容是很長的，所以

7、我從故事的線索動身，讓幼兒來逐步理解故事內(nèi)容。 2、學習復述描述動物心理活動的語句。 這個目標是從孩子技能的培養(yǎng)維度動身的，中班的孩子雖然能自立敘述日常生活中的各種事物，但講話有時會斷斷續(xù)續(xù)，因此，我以語句的復述學習來增進幼兒的完整敘述能力。同時我們也知道“行動和言語是互相強化的”，因此，我把這句心理描述的關鍵語句提煉出來，語句的復述也是促進孩子感觸故事情感的有效辦法。 3、體悟互相關懷、與人共享的美妙情感。 這個目標是從孩子情感態(tài)度培養(yǎng)維度動身制定的，“體貼他人”、“與人共享”這是故事的主要寓意，也是我們中班孩子在與人交往的過程中所應建立的情感態(tài)度，所以我制定了此情感目標。 （二）、重點、難

8、點： 重點：初步理解故事的內(nèi)容，了解小動物們互相體貼的美妙情感。 由于故事是語言技能熬煉、情感表達的載體，惟獨掌握了故事內(nèi)容，才干進一步挖掘其教導意義，所以我把“初步理解故事的內(nèi)容”作為活動的教導重點。 難點：體悟互相關懷、與人共享的美妙情感。 由于情感的體悟是抽象的，中班幼兒的理解水平又有限，所以惟獨孩子在理解故事內(nèi)容、充分掌握故事人物形象的基礎上，移情至自己的生活閱歷，才干激活起孩子對“體貼他人”、“與人共享”美妙情感的真正感悟，所以我把它作為我的活動難點。 三、說教學預備： 本次活動我預備了以下幾樣物品： 學問預備：幼兒熟悉故事中所涉及的動物以及食物。 物質預備：雪天背景圖一幅，大蘿卜圖

9、片一張，故事錄音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色圖片各一張，腳印組合成的箭頭、打X的嘴巴圖片各4個；幼兒關懷他人、與人共享的生活情景圖片。 按照中班幼兒的認知水平和心理進展特點，他們的思維還處在詳細形象階段，注重力也簡單簇擁，因此我通過角色圖，能夠協(xié)助幼兒理解故事內(nèi)容，同時大蘿卜圖片和腳印組合成的箭頭，清楚地表現(xiàn)出了送蘿卜的過程，讓孩子清晰地感觸到這種“自己舍不得吃，要和伴侶共享”的愛的傳遞過程。幼兒關懷他人、與人共享的生活情景圖片的運用，可以喚起幼兒的已有閱歷，以景促情，豐盛孩子的表述。 四、說教法、學法： （一）、教法： 新綱要指出：“老師應成為學習活動的支持者、合、引領者。”所以我從“支持

10、”、“引領”、“合作”三方面動身，主要采納了下列幾種教法： 創(chuàng)設情境誘導法：通過背景圖片（大雪天），烘托出“蘿卜”的寶貴，這一情景也讓孩子進入了故事情境，為后面體悟“體貼他人、與人共享”增強了感情砝碼。 另外，在幼兒情感遷移部分，我也運用了“創(chuàng)設情境誘導法”，以孩子平常和伙伴交往的情境照片，來喚起孩子體貼他人、與人共享的閱歷。這是由于中班孩子的記憶是無目的的，因而簡單忘記，所以需要一定的情境來激起他的回憶，增進孩子的情感體悟。 設問法：“德國教導家第斯多慧說過：教學的藝術不在于傳授本事，而在于激勵、召喚和鼓勵”，所以每次觀賞之前我都舉行了設問，讓孩子帶著問題進入故事情節(jié)，這樣不僅增加了孩子的注

11、重力，也讓孩子能有目的的聆聽故事，利于故事內(nèi)容的理解。 敘述法：中班幼兒的故意注重增加了，運用語速、音量的變化，利用生動形象地敘述，能激活幼兒的情感共識，引領幼兒理解故事內(nèi)容，協(xié)助幼兒樹立容易的是非觀念達到教導目的，為提升教學效果和突破重、難點做預備。 直觀演示法：因為孩子的思維處于詳細形象階段，抽象思維還未形成，所以對事物的熟悉依靠于圖片、模型等，這個故事雖然內(nèi)容重復，但是涉及的人物眾多，簡單混淆，運用圖片的直觀演示，讓孩子對人物形象以及“送蘿卜”的過程能更清晰的掌握。 研究溝通法：新綱要指出要“鼓舞幼兒大膽、清晰地表述自己的主意和感觸，進展幼兒語言表述能力和思維能力。”所以，在活動中我運用

12、了研究溝通發(fā)，如研究：“為什么蘿卜又回來了？”、“小動物們?yōu)槭裁炊疾怀蕴}卜？”來引領孩子萌發(fā)“體貼他人、與人共享”的意識。 （二）、學法： 依據(jù)“孩子是學習的仆人”，我采納了以下幾個學法： 觀看法：孩子對生動的圖片總是有愛好的，所以我采納觀看法，讓他們觀看背景圖（大雪天）以及角色圖，這樣不僅增加孩子的活動參加性，也協(xié)助孩子抓住故事線索，了解故事內(nèi)容。 研究談話法：幼兒在研究、談話中能無拘無束地說出自己的理解與意見，是幼兒練習說話的好機會，這也充分體現(xiàn)了新綱要中提出的“語言能力是在運用的過程中進展起來的”的精神實質，同時，研究的形式能給孩子寬裕的講話空間，利于孩子思維的進展。 視、聽、講結合法：

13、這樣讓孩子利用多通道器官的感知，把語言和孩子的自我理解有機融合，特殊是觀看“送蘿卜”過程圖的環(huán)節(jié)中，孩子們在明晰角色間關系的同時，聽聽、講講，利于故事內(nèi)容、語言的學習。 仿照飾演法：這種辦法主要運用在“心理描述”語句的學習中，在活動中，讓幼兒試試仿照角色的心理對話，在角色表演中體悟伙伴間相互關懷，情愿與他人共享的美妙情感。 情境體悟法：情感的激活是需要介質的，特殊是中班孩子，孩子處在詳細思維像抽象思維過渡的階段，他們的記憶特點、語言表述能力打算了他們不能把曾今發(fā)生的事情帶著感情完整敘述出來，所以運用情境體悟法，在一幅幅的情景圖片協(xié)助下，孩子才有話說，有情抒。 五、說教學過程： 按照教材內(nèi)容重復

14、、語言通俗的特點，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)： 激趣導入，啟發(fā)疑問。-完整觀賞故事，初步了解故事內(nèi)容。-分段觀賞故事，結合圖片進一步理解故事內(nèi)容，學習心理描述語句。-完整觀賞故事，體悟故事情感，遷移故事主題。 1、激趣導入，啟發(fā)疑問。 師展示背景圖，綻開談話：“這是什么時節(jié)？”“雪地里有什么？”“這么冷的天，小兔子出來找東西吃，它看到蘿卜會怎么樣？” 此環(huán)節(jié)的重點是激起幼兒的愛好，引出故事的線索，運用了觀看法和研究法，讓孩子對故事的背景有一個了解，突出了蘿卜的寶貴。同時，在研究中可能有些孩子會說出“把蘿卜吃掉”、“拔蘿卜藏起來”等主意，幼兒研究得出的結論能讓孩子在故事聆聽過程中產(chǎn)生情感矛盾，利于幼兒

15、對故事主題的掌握。 2、完整觀賞故事，初步理解故事內(nèi)容。 師設問：“故事里有哪些小動物？”“小動物有沒有把蘿卜吃掉？他們是怎么做的？”老師師按照幼兒回答展示相應角色圖。 此環(huán)節(jié)的重點是初步理解故事內(nèi)容，利用提問法、演示法，協(xié)助孩子了解故事的主要角色，和“蘿卜”這一線索的進展狀況。 3、分段觀賞故事，結合圖片進一步理解故事內(nèi)容，學習心理描述語句。 師分段敘述故事，并提問：“蘿卜是從哪里來的？”，“小兔子把蘿卜送給了誰？它是怎么想的？怎么做的？”，“接下來又發(fā)生了什么好玩的事情？”（小猴、小鹿、小熊同上） 老師按照幼兒的回答，按挨次擺放角色圖和箭頭和打X的嘴巴圖片，并鼓舞幼兒用生動的語言仿照小動物

16、的心理描述語句。隨后，老師組織幼兒幼兒觀看“送蘿卜”路線圖，再次用故事中描述動物心理活動的語言來集體介紹送蘿卜的過程。 此環(huán)節(jié)的重點是進一步理解故事內(nèi)容，學習心理描述語句，老師利用提問法、直觀演示法的教法協(xié)助孩子了解故事中情節(jié)的進展挨次，幼兒利用視、聽、講結合法，仿照飾演法來學習重復的語句，促進對故事情感的理解，“送蘿卜”路線圖的運用協(xié)助孩子清晰了解了故事進展的挨次，解決了本環(huán)節(jié)的重點。 4、完整觀賞故事，體悟故事情感，遷移故事主題。 老師提問：“蘿卜是誰第一個發(fā)覺的？最后又回到了誰的手里？小動物為什么都不吃蘿卜？”“你喜愛故事中的小動物嗎？為什么？”利用孩子的研究回答，老師小結：“小動物們知

17、道要關懷伴侶，有好東西要和伴侶們一起共享。”并順勢介紹本故事的名稱。 接下來是遷移故事主題，利用提問：“你的好伴侶是誰？”“你是怎么樣來關懷他的？”“好伴侶又是怎么樣來關懷你的？”等鼓舞幼兒敘述自己的生活閱歷，若孩子敘述有困難，老師則可以播放幼兒生活中互相幫忙的情境圖片，協(xié)助孩子敘述。最后師小結：“我們小伴侶之間要互相關懷，情愿與人共享，這才是真正的好伴侶。” 此環(huán)節(jié)的重點也是本活動的難點，即體悟互相關懷、與人共享的美妙情感，老師運用研究溝通法、情境體悟法來激活孩子對故事情感的掌握和遷移，由于孩子的記憶是無意識的，同時孩子情感表述的語言能力還不是很高，所以要依賴一定的詳細事物，因此孩子生活情景

18、圖片的運用可以達到“以景促情”的效果，解決了本環(huán)節(jié)的難點。 活動結束。 延長活動： 1、故事表演；2、自制禮物送給伴侶。 心理學家指出，“凡是人們樂觀參與體悟過的活動，人的記憶效果就會顯然提升”，所以我覺得這種孩子參加的形式能讓孩子較深刻地感悟到這個“關懷他人、與人共享”的美妙情感，并把情感的理解升高到實際行動中。 六、說活動反思： 1、給孩子一顆“質疑”的心。每個環(huán)節(jié)中都讓孩子帶著問題去聽故事，這樣可以協(xié)助孩子進入故事情景，在和自我理解產(chǎn)生矛盾中，掌握故事內(nèi)容。 2、以境促感，境中生情。每個故事都蘊含一個美妙的情感，要讓故事喚起孩子的情感理解，除了應用故事本身的情景創(chuàng)設外，還應結合孩子日常生

19、活的情景。惟獨孩子自己真正體悟過的情感，才干給孩子內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。 以上是我對中班語言活動蘿卜回來了的說課稿，感謝各位教師！ 中班語言藏匿課教案蘿卜回來了 1、引領幼兒體味故事中人物之間的相互關懷、相互協(xié)助的美妙情感。 2、引發(fā)幼兒分析故事中的人物形象，提煉故事進展的線索。 3、鼓舞幼兒按照故事中人物的不同形象，設計表演的動作、神態(tài)及語言的基調(diào)。 4、培養(yǎng)幼兒在共同布置場景、挑選道具、表演故事時互相合作的能力。 1、動物頭飾（兔、猴、鹿、熊）若干。 2、道具：大、小蘿卜各一個，青菜、花生米、白薯多個。 3、故事錄音。 一、設疑導入，激活學習愛好。 1、師展示蘿卜圖片，并提問：小伴侶們知道這是什么

20、嗎？（蘿卜）師：誰愛吃蘿卜?。坑祝盒“淄?。 2、引出故事： 師：現(xiàn)在是冬天了，地里、山上都蓋滿了雪，好冷啊，小白兔又沒東西吃了，現(xiàn)在他打算出去找東西吃，我們來聽聽他找到了什么吃的，你還能聽到哪個小動物的名字。 二、初步觀賞故事內(nèi)容。 1、老師播放故事。 2、提問： 師：小白兔找到了什么吃的？幼：兩個蘿卜。 師：兩個蘿卜一樣大嗎？幼：不一樣大，一個大的，一個小的。 師：你還聽到了哪個小動物的名字？幼：小猴，小鹿，小熊。（老師按照幼兒回答展示圖片） 3、在老師的帶領下，疏通故事情節(jié)。 師：小白兔把蘿卜送給了誰？幼：小猴。 師：小猴把蘿卜送給了誰？幼：小鹿。 師：小鹿把蘿卜送給了誰？幼：小熊。 師：

21、小熊又把蘿卜送給了誰？幼：小白兔。 三、再觀賞故事。 1、老師按照圖片敘述故事，強調(diào)小動物們想的話： A、雪這么大，天氣這么冷，在家，一定也很餓。我找到了東西，去和他一起吃。 B、他想了想，知道是好伴侶送給他吃的。 2、提問： （1）小動物們出去找東西吃，他們心里是怎么想的？ 師：小白兔找到了吃的，他心里是怎么想的？ 幼：他多興奮啊！要和小猴一起吃。 （2）他們是怎么做的？ 師：小白兔是怎樣做的？（把食物送給好伴侶吃） 幼：他把大的蘿卜送給了小猴。 （3）他們看到家里的蘿卜知道了什么？ 師：小猴經(jīng)過自己的家看到了蘿卜，他是怎樣想到？（是好伴侶送來給他吃的） 幼：好伴侶送來給他吃的。 師：蘿卜又

22、是怎么回來的呢？ 幼：小白兔送給了小猴，小猴送給了小鹿，小鹿送給了小熊，小熊又送給了小白兔，所以蘿卜又回來了。 師：你們喜愛不喜愛故事中的小動物？ 幼：喜愛。 師：為什么？ 幼：他們相互關懷，相互協(xié)助。 請幼兒再次完整地觀賞一遍故事。 3、故事表演。 （1）師生共同確定、布置場地，用頭飾代表不同小動物的家。 （2）讓幼兒按照自己的意思，自由飾演角色，舉行表演。 （3）請個別表演好的幼兒單獨表演一次，老師帶領大家研究：他們什么表演得好？幼：好。 （4）在音樂伴奏下，集體再完整地表演一次。 師：聽完這個故事，你覺得小動物們對自己的伴侶好不好？幼：好。 師：怎么好的？幼：他們都想這自己的好伴侶。 師

23、：讓我們回去把這個好聽的故事講給好伴侶聽一聽吧。好不好？幼：好。 活動延長：分角色演一演。 小班語言教案：蘿卜回來了 一、活動背景： 小班幼兒因為年齡小，自我中心愿識比較強，不大樂意將自己的東西與別人共享。而蘿卜回來了則是一個十分經(jīng)典的故事，具有很強的教導意義。利用故事中小動物之間的真摯感情來感化幼兒，能在很大程度上激活幼兒樂意共享，關懷、愛惜伙伴的情感，促進友誼，對于幼兒的影響是十分深刻、長遠和富故意義的。因此，活動的選材既立足了當前目標，又延長了長遠的目標，具有很強的現(xiàn)實意義。因為我實施的對象小班上學期的幼兒，他們的語言表述能力相對還是很薄弱的，針對這個特點，我將教材舉行了改編，把比較復雜

24、的故事情節(jié)改成了相對容易，幼兒又簡單理解和接受的故事內(nèi)容，通過三個小動物送蘿卜的形式貫通囫圇活動。 二、過程實錄： （一）活動目標： 1初步理解故事內(nèi)容，樂意表述自己的主意。 2感觸小動物之間互相關懷、互相愛惜的情感。 （二）活動預備： 1.課件蘿卜回來了。 2.小兔家場景布置。 （三）活動過程： 1.導入，展示雪景圖片，了解下雪。 2.逐步理解故事內(nèi)容。 （1）理解故事第一環(huán)節(jié)-小兔送蘿卜。 a.小兔去找蘿卜，學習句子“雪這么大，天這么冷，小猴一定很餓，我找到了東西，和它一起吃”。 （評析：小班幼兒對于完整句式的表述能力還是比較缺乏的，因此，鼓舞幼兒跟著課件中的故事錄音一起來學說，能有助于幼

25、兒更好地理解故事內(nèi)容。） b.小兔找到蘿卜，仿照“挖”的動作。 （評析：小班幼兒活動中簡單被新奇事物所吸引，更喜愛情景化的活動狀態(tài)。按照這個特點，我引領幼兒仿照小兔挖蘿卜的動作，并在課件中配以動畫效果的浮現(xiàn)，激發(fā)物體，引起幼兒的注重和奇怪心，有效地激活他們的活動愛好。） c.敘述故事：小兔抱著蘿卜，跑到小猴家，屋子里一個人也沒有，小兔就把蘿卜放在桌子上，回家了。 （2）理解故事其次環(huán)節(jié)-小猴送蘿卜。 a.小猴哪去了？鞏固句式“雪這么大，天這么冷，小熊一定很餓，我找到了東西，和它一起吃”。 b.小猴找了半天，什么也沒有找到，就空手回到家里。它看見什么呀？（桌子上有只大蘿卜）那它會怎么做呢？ c.

26、敘述故事：小猴抱著蘿卜跑到小熊家，可是，門關得緊緊的，小熊也不在家。小猴就把蘿卜放在窗臺上，回家了。 （3）理解故事第三環(huán)節(jié)-小熊送蘿卜。 a.小熊去找蘿卜，繼續(xù)鞏固句式“雪這么大，天這么冷，小熊一定很餓，我找到了東西，和它一起吃”。 b.可是找了半天，小熊什么也沒有找到，就空手回到家里。它看見什么呀？（窗臺上有只大蘿卜）小熊興奮極了，它又會怎么做呢？ c.敘述故事：小熊抱著蘿卜跑到小兔家，這時候，小兔已經(jīng)睡著了。小熊不肯意吵醒它，就把蘿卜輕輕放在桌子上，回家了。 （4）理解故事第四環(huán)節(jié)-小兔醒來。 a.小熊把蘿卜送給誰了？（小兔）小兔在干嘛？（睡覺）小熊不肯意吵醒它，就把蘿卜輕輕地放在桌子上，回家了。 b.小兔醒來，它看到什么？它會說什么呢？（放錄音）“蘿卜回來了！”小兔說什么？它說這句話的時候心里怎么樣？ c.仿照小兔醒來的情景，仿照小兔子的話：“咦，蘿卜回來啦！” 3再次觀賞故事蘿卜回來了，理解伴侶之間相互體貼之情。 a.以三角形圖示協(xié)助幼兒理解故事中送蘿卜的過程。 （評析：將送蘿卜的過程設計成一個三角巡回的動畫演示，十分深動、好玩，既自然地引領幼兒了解蘿卜回來的