大班數(shù)學活動教學反思8篇

1、第 第 頁大班數(shù)學活動教學反思8篇 大班數(shù)學活動教學反思篇1 意圖 5歲6歲的幼兒抽象規(guī)律思維開始萌芽，能分析、理解事物間的相應關系，懂得初步的推理、假設：同時他們渴望勝利，對抽獎類充斥神奇感的游戲極感愛好。我園旁邊有家超市時常以各種抽獎游戲開展宣揚活動，我班大多數(shù)孩子都玩過。曾經(jīng)經(jīng)受過這種游戲，卻一貫未能得獎或者總是不能拿到大獎的孩子，往往都會感到古怪、不解，甚至懊喪，產(chǎn)生挫敗感。為了援助幼兒“揭開謎底”，我設計了這個活動。 活動目標 1.感受概率，正確認識生活中很難抽到大獎的現(xiàn)實。 2.學習推理，會對事項的可能性做出相應判斷，并能說明理由。 3.依據(jù)自己的意愿與想法制作轉(zhuǎn)盤，并用清楚簡練的

2、語言說明設計意圖。 活動預備 摸球抽獎工具(1個摸袋、8個橙色乒乓球、1個白色乒乓球)、轉(zhuǎn)盤抽獎工具各1套，依據(jù)2個游戲設計的統(tǒng)計紙和與統(tǒng)計紙相配對的色筆各一套，2種糖果獎品，已裁好的圓形卡紙人手1份。 活動過程 一、談話引起新奇 老師鼓舞孩子依據(jù)過去的生活閱歷回答下列問題：你們玩過抽獎游戲嗎，是怎么玩的?老師昨天也玩了3次，為什么總是拿不到獎呢? 老師承接孩子的回答，適時拿出魔術袋，引出活動內(nèi)容：今日我們也來玩兩個抽獎游戲，找找為什么總拿不到一等獎，看看問題究竟出在哪兒? 二、游戲進入學習 游戲一：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤 老師出示轉(zhuǎn)盤：這是轉(zhuǎn)盤，觀測一下，上面有幾種顏色?想一想，轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后，指針可能會指

3、在哪里?(假如幼兒只說停在某一種顏色上，繼續(xù)追問：能確定嗎?那應當怎么說?老師再次引導孩子用“可能”推斷游戲結(jié)果，如轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后，指針可能會指著紅色?？赡軙钢S色，還可能會指著藍色。) 老師：是不是真的會涌現(xiàn)這些狀況?請a組8個小伙伴輪番撥動轉(zhuǎn)盤試試看。每個人只轉(zhuǎn)1次，留意觀測每一次轉(zhuǎn)動停止后，指針指在哪里?(老師在統(tǒng)計表上援助記錄。) 老師引導孩子觀測統(tǒng)計表并爭論：轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后，指針曾經(jīng)指過哪里?指著哪里的機會最多，為什么? 游戲二：摸球 老師出示摸袋：這個游戲的名字叫摸球。魔術袋里有很多乒乓球，摸出白球有獎，摸出黃球沒獎。待會兒b組8個小伙伴一個一個依次上來摸球，摸球后請在色球下面的

4、豎線上畫上相應顏色的圓圈。(幼兒依次玩摸球游戲，并記錄游戲結(jié)果。) 老師引導幼兒觀測統(tǒng)計表：讓我們看看有多少人的理想能成真。老師用油筆把統(tǒng)計結(jié)果寫在橫線上，假如有孩子理想成真，那么請獲獎孩子原地起立接受大家的慶賀。 老師引導孩子爭論：為什么這么多人摸出黃球，卻這么少的人摸到白球?(引導孩子用“可能”一詞對摸獎結(jié)果作各式各樣的猜想) 老師把魔術袋中的乒乓球倒進透亮的容器中，幼兒通過觀測驗證自己之前的猜想。 三、制作并檢驗 老師：“六一”兒童節(jié)快到了，幼兒園打算在游園活動當天設置一個轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤拿禮物的抽獎活動。游戲設3個獎項：一等獎1個文具盒，二等獎1支鉛筆，三等獎1粒糖。你們最盼望在活動中拿到什么獎

5、? 老師承接上面的談話繼續(xù)引導幼兒思索，為下面的制作活動做鋪墊：這個轉(zhuǎn)盤應當怎么設計，轉(zhuǎn)盤里應當設置幾種顏色，這些顏色分別代表哪些獎項，應當怎樣安排這些顏色的范圍我們的愿望才能實現(xiàn)? 幼兒自由操作，老師指導并分別了解孩子的意愿是否和設計、制作狀況全都。 請幼兒介紹作品，并說說設計思路，其他小伙伴判斷作品效果與設計意愿是否相符。 四、總結(jié)揭開謎團 老師：今日玩了兩個抽獎游戲，你們自己也設計了抽獎工具，現(xiàn)在都知道為什么總是抽不到大獎的緣由了吧?(引導幼兒總結(jié)，并指出這不是“運氣”的問題，而是設計的問題。) 活動延伸 把兩套抽獎玩具和幼兒自制的轉(zhuǎn)盤投放到區(qū)域中，讓大家繼續(xù)體驗，重點指導在教學活動中未

6、能理解知識點的幼兒。 大班數(shù)學活動教學反思篇2 一、活動目標： 1、讓幼兒初步的理解兩數(shù)之間的多大小。 2、更進一步得理解數(shù)數(shù)。 留意：在數(shù)物時的手不要遮住圖案 ，最好是用小木棍，或時有肯定長度的東西來帶領幼兒按物數(shù)數(shù)。 二、活動預備： 1、一張圖，上有20個蘋果 、15個梨 、10個香蕉，按每排5個用排列法排列 2、卡紙做的獎品彩色小蘋果、香蕉、梨圖案小勛章數(shù)個。 三、活動過程： 老師：小伙伴們好，你們喜愛吃水果嗎? 教：那你們喜愛什么水果呢? 教：那么多，那天水果王國給我送來了幾個勛章圖案，他們說你們好聰慧，是個肯動腦筋的小伙伴也很乖，所以想把它送給你們 (拿出水果勛章)你們看好看嗎?幼：

7、好看。 教：想要嗎? 教：那好。(拿出圖)你們看這上面有什么呀? 教：對了，我們來看看他們有多少個，我們一起來數(shù)好嗎? 幼： (1、2、3、4、5、6、.) 教：小伙伴有多少蘋果個呀?誰來回答。 教：恩，對了，你回答的很好，給你一個蘋果圖案小勛章。 (一樣的依次的和幼兒再數(shù)一數(shù)香蕉和梨各多少) 教：數(shù)出了香蕉15個梨10個，香蕉和蘋果誰多一 點呀? 幼兒：蘋果比香蕉多一點。(老師在黑板上寫上蘋果多一點，再在蘋果和香蕉的下面對應的寫上個數(shù)的數(shù)字) 老師：對了，那蘋果20個，香蕉15個，那么20個蘋果比15個香蕉多，也就是20比15多、是20比15大，小 伙伴們跟著我說：20比15多，20比15大

8、，20個蘋果比15個香蕉多。 (再依次說蘋果和梨、香蕉和梨的大小關系) 結(jié)束語;小伙伴你們回家后再數(shù)一數(shù)別的玩具呀，杯子呀等等再比比誰比誰多，誰的數(shù)量大) 大班數(shù)學活動教學反思篇3 活動目的： 1、學習5的減法，學會正確計算5的四組減法。 2、幼兒通過操作，理解加法的計算過程，體會用“數(shù)的組成”來計算5的減法是最簡約的方法。 3、培育幼兒積極主動參加數(shù)學活動，獲得勝利的體驗，加強自信心。 活動重點：學習5的減法。 難點：在操作中掌控5的減法運算。 反思：幼兒知道1個實物和4個實物合起是5個實物，從5個實物中拿走1個大家也知道剩下4個，但幼兒比較難理解“5-1=4”因此本次活動的重點是通過操作幼

9、兒能掌控5的減法。 活動預備： 5的組成列式假設干，5以內(nèi)的運算列式假設干，背景圖一幅，15數(shù)字操作卡片假設干、操作卡片、松鼠五只、蝴蝶五只、小鳥五只、小鴨五只 反思：幼兒對抽象的減法運算如“5-2=3”不能理解，也不感愛好。但假如借助一些實物，并放入常情中，幼兒能運用表象進行減法運算，因此預備了以上教具。 活動過程： 一：開始部分 奧爾夫音樂火車快飛幼兒“開火車”進場。 反思：用歌曲與數(shù)、形知識奇妙地結(jié)合在一起，律動進來，提高幼兒愛好。 二、基本部分 1、游戲“開火車”復習5的組成。 現(xiàn)在老師要請小伙伴們一起玩“開火車”的游戲，游戲中答對的小伙伴可以跟老師一起開動火車。 “開火車”游戲老師“

10、嘿嘿，我們的火車幾點開”出示的組成列式；幼兒“嘿嘿，我們的火車點開” 請部分積極發(fā)言幼兒上來玩“開火車”協(xié)作音樂老師：火車要開，請你上來。 游戲重復玩兩次，讓每位幼兒都參加。 反思：聞名教育家克魯斯卡婭說過：“游戲?qū)和菍W習，是勞動，是重要的教育形式。”結(jié)合游戲進行數(shù)學教育可使兒童擺脫枯燥抽象數(shù)概念，從而提高對5組成的復習的愛好。在玩開火車游戲中，幼兒積極參加回答下列問題，通過幼兒自己努力究竟坐上長長的火車。 2、出示背景圖 1、老師：我們開火車來到一片草地，草地上有樹有花好美麗，小伙伴們看看，大樹上來了幾只小松鼠？五只五只小松鼠用數(shù)字幾來表示？5這時走了幾只小松鼠？一只一只小松鼠用數(shù)字幾來

11、表示？15只小松鼠走了1只小松鼠還剩下幾只松鼠？4只用什么符號來表示一號我們用算式來表示：51=4 2、草地上的喧鬧聲吸引了美麗的花仙子，你們看誰來了？老師表演蝴蝶我們數(shù)一數(shù)有幾只蝴蝶飛來了采花？那里也有花，有兩只蝴蝶飛走了，以下過程同上 3、過了一會，小鳥也飛來玩游戲，小伙伴看有幾只小鳥飛來了？又飛走了幾只小鳥？以下過程同上 4、小伙伴猜猜誰來了，老師表演鴨子有幾只小鴨來游泳？過了一會，又有幾只小鴨游走了？以下過程同上下文 大班數(shù)學活動教學反思篇4 幼兒園數(shù)學教學是“引導幼兒對四周環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間、大小、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生愛好，建立初步的數(shù)概念”。但數(shù)學所特有的抽象性和精確性對幼兒來說是

12、相對難理解的。在大班幼兒初步掌控了肯定的數(shù)概念后，怎樣喚起幼兒已有數(shù)學知識閱歷，通過聯(lián)想、猜想、推理，將抽象的數(shù)概念融于數(shù)學游戲中，通過“依據(jù)同伴的數(shù)字猜想自己的數(shù)字”，進展幼兒思維的精確性、機敏性，于是我設計了這節(jié)活動猜猜你是幾。 活動目標 1通過觀測、摒除的方法學習查找缺失的數(shù)字。 2熟識游戲的玩法并遵守游規(guī)章。 活動預備 10把椅子(椅背上有110的數(shù)字)，頭飾(數(shù)字110)。 活動過程 1引出游戲捉迷藏，并介紹游戲規(guī)章。 (1)出示頭飾，認認頭飾上的數(shù)字，引出游戲捉迷藏。 師：“今日，朱老師給我們小伙伴帶來了禮物花。你們看，這些花上還藏著數(shù)字呢。咦，都有哪些數(shù)字呢?”(反過來，花朝下，

13、一一出示花。) (2)介紹游戲規(guī)章。 示范戴一頂帽子：“花兒戴在頭上，就是一頂數(shù)字帽子了。你們想不想和數(shù)字帽子玩捉迷藏的游戲呢?好，那你們可要聽清晰游戲規(guī)章：1不能偷看自己的數(shù)字；2不能說出別人的數(shù)字。明白嗎?” 析：禮物“數(shù)字花”變?yōu)椤皵?shù)字帽子”激發(fā)了幼兒的新奇心，他們對捉迷藏的游戲充斥了期盼。 2游戲一：依據(jù)少1或者多1的關系，查找缺失的數(shù)字。 (1)利用數(shù)字10、9的頭飾和兩名幼兒做游戲，溝通用什么方法猜數(shù)字的。 師：“好，那我們先請2個小伙伴來玩游戲。先看看這兩個數(shù)字是幾?(9、10)它1兩誰大誰小?哪兩個小伙伴先來?每人一頂帽子，請你猜出自己的數(shù)字后，抓緊坐到自己的位置?！?貼有相應

14、數(shù)字的位置。) 師：誰來介紹一下猜數(shù)字的方法? 師小結(jié)：“要知道自己的數(shù)字，先要觀測同伴的數(shù)字，缺少的那個就是自己的數(shù)字?！?析：游戲初始，幼兒要明確游戲規(guī)章及玩法，再先觀測同伴的數(shù)字是幾，繼而推理出缺少的數(shù)字才是自己的。 (2)和數(shù)字6、7、8做游戲，并驗證方法。 師：“很好!現(xiàn)在，請3個小伙伴過來做游戲了?？纯词悄娜齻€數(shù)字?(6、7、8)有誰知道這三個數(shù)之間有什么奧秘?(一個比一個多一：相鄰數(shù)；多一和少一。)這么多奧秘，我們記住它。我們還要記住游戲的規(guī)章!看誰坐得又快又對。開始! 師：你為什么坐8 ?” (由于他們是6、7，所以，我就是8。) 析：幼兒通過相鄰數(shù)和數(shù)之間多一少一的規(guī)律關系，

15、記住了是哪幾個數(shù)。然后經(jīng)過觀測、思索。查找出屬于自己的那個數(shù)一一缺失的數(shù)字。 (3)利用數(shù)字15做游戲。 師：“剛才呀，9、10、6、7、8、都玩過了，還有幾個數(shù)字沒玩過?(1、2、3、4、5)嗯，對了。那剛才沒玩過的，都上來?！?師：“有人坐錯了嗎?為什么?” 析：幼兒玩過前面五個數(shù)字后，已經(jīng)慢慢掌控了游戲的方法了，也猜想出還剩下的是哪5個數(shù)，這次沒玩過的幼兒都勇猛地表示要加入游戲，而且顯得自信滿滿。 3游戲二：利用單、雙數(shù)查找缺失的數(shù)字。 (1)利用數(shù)字1、3、5、7、9進行游戲。 師：“現(xiàn)在，我們玩難一點的選一些數(shù)字玩(1、3、5、7、9)。這些數(shù)都是什么數(shù)?(單數(shù))哪幾個勇猛地上來?”

16、“看誰猜得又快又對!” 師：“誰說說，你怎么知道是9的?” 師小結(jié)：“小伙伴真厲害!你們知道了，要想猜到自己的數(shù)字是幾，肯定要記清晰原來有哪幾個數(shù)字，然后再找一找，缺少的那個數(shù)字，就是你自己的數(shù)字?！?(2)利用數(shù)字2、4、6、8、10進行游戲。 師：“好，還剩下5個，會是什么數(shù)呢?(雙數(shù)) (2、4、6、8、10)這些都是雙數(shù)。誰來挑戰(zhàn)一下?看誰猜得又快又對!” 析：幼兒思維活躍，并堅信自己猜出的答案。還大膽地把思維的過程用語言進行完整地描述，對單雙數(shù)的概念也進一步得到了理解與鞏固。 4游戲三：利用隨機的數(shù)字，查找缺失的數(shù)字。 (1)幼兒任意選擇五個數(shù)字，一起進行猜數(shù)字游戲。 師：“你們還想

17、玩嗎?還想怎么玩?(那我們10個數(shù)字一起玩)每人一頂帽子。相互看一看，自己再猜一猜，你應當坐哪里?” (2)請客人老師交換每個人頭上的數(shù)字帽子，老師把幾張椅子進行換位置，游戲再次進行。 師：“一起把帽子拿下來，看看坐對了嗎?” 師：“游戲真好玩，那我們一起到教室里把好玩的游戲告知其他小伙伴吧!” 析：利用隨機數(shù)字進行游戲，再次挑戰(zhàn)了幼兒的思維；通過換帽子和換椅子，又一次增加了游戲的難度?；顒又?，幼兒始終表現(xiàn)積極，心情高漲，活動結(jié)束后，仍有意猶未盡之感。 大班數(shù)學活動教學反思篇5 活動目標： 1. 鞏固對半圓形和梯形的認識。 2. 復習20以內(nèi)的計數(shù)與單雙數(shù)。 3. 能合作設計規(guī)章，自主游戲。

18、活動預備： 在黑板上畫出帶數(shù)字的各種圖形，將小貓，小兔，公園畫在圖形的兩側(cè)。 活動過程： 一幼兒觀測游戲圖。 老師：1.圖上有誰？它們要去干什么？ 2圖上有哪些圖形？圖形上面有些什么？ 二交代游戲玩法。 老師：小兔和小貓要去公園，小兔喜愛走單數(shù)的梯形，小貓喜愛走雙數(shù)的帶弧形的圖形，而且要按從少到多的順次走到公園，看誰能找出它們的行走路徑，很快畫出來。 三幼兒查找行走路徑。 四請部分幼兒畫出游戲路徑，其他幼兒進行驗證。 五改編游戲，自主活動。 1. 老師：你喜愛這個游戲嗎？你覺得什么地方可以改一改？ 2. 幼兒兩兩結(jié)伴設計數(shù)字游戲，然后一起玩一玩。 3. 幼兒分組講解自己設計的游戲，師生爭論的數(shù)

19、學內(nèi)容與玩法，提出改進看法。 4. 幼兒改進游戲玩法與規(guī)章，繼續(xù)分組游戲。 5. 全班選出最受歡迎的數(shù)學游戲，一起玩一玩。 課后反思：本活動把圖形與計數(shù)，單雙數(shù)有機地聯(lián)系在一起，幼兒按單雙數(shù)的多少順次進行排序，從而找到行走的路徑；在此基礎上進一步改進規(guī)章，自主游戲。 大班數(shù)學活動教學反思篇6 昨天我班孩子學習了5的組成，我談談在教學5的組成時自己的幾點體會。 我是剛接本班，聽說本班孩子對數(shù)概念掌控不是很好，我就進行了復習及了解孩子們的狀況，發(fā)覺個別孩子就連數(shù)字3、4、5等數(shù)字還不認識，更談不上那個數(shù)數(shù)。我就與家長實時聯(lián)系，進行了溝通，盼望家長那個協(xié)作我們的工作。 幼兒期正處于數(shù)學學習的啟蒙時期

20、，幼兒學習的特點是離不開詳細豐富的生活閱歷，因而幼兒園數(shù)學教育活動的內(nèi)容與組織離不開生活實際。本次活動，我選取的操作材料來源于生活中常見的雪花片，幼兒在分“雪花片”時各方面技能得到了提高，更重要的是幼兒學習變得輕松而有趣。我覺得動手操作，可以激發(fā)幼兒的學習愛好。幼兒期正處于數(shù)學學習的啟蒙時期，幼兒學習的特點是離不開詳細豐富的生活閱歷，因而幼兒園數(shù)學教育活動的內(nèi)容與組織離不開生活實際。 教學5的組成時，我請幼兒每次拿五個雪花片，然后將小雪花片分成兩份擺放到作業(yè)單上，每次分得要不一樣。分完后檢查是否有重復或漏分的現(xiàn)象，最末將分得結(jié)果記錄下來，然后說說自己的結(jié)果，溝通共享。通過這種有趣的實物操作，幼

21、兒自然而然地了解了5的組成。接著我讓幼兒們一起觀測、爭論，發(fā)覺規(guī)律，說說怎樣能更快地記住數(shù)的組成，在確定幼兒想法的同時，我進一步引導幼兒爭論說說那種方法更好、更簡約易記，找出最正確的方法。在這樣的動手操作中幼兒不僅掌控了5的組成，同時也熬煉了幼兒的語言表達技能、思維技能，培育了幼兒的創(chuàng)新的意識。 孩子活潑好動，喜愛動手操作，于是在教學中我就引導幼兒動手、動口、動腦培育幼兒數(shù)學技能，激發(fā)幼兒學習數(shù)學的愛好。 大班數(shù)學活動教學反思篇7 大班測量活動：小路有多長，是指在利用各種測量工具來測量路的長度，學習利用自然物進行測量時，運用到的方法，例如：首尾相接、做標記的方法，并理解所用的材料不同，測量的結(jié)

22、果也不一樣。并在學會了測量方法后，能運用在實際的生活中。 此次觀測的活動是大二班的測量活動：小路有多長，老師通過情境的導入，引發(fā)幼兒的愛好，通過設置疑問：如何測量小路的長度引出本節(jié)課的重點。利用不同的材料進行測量，通過先讓幼兒進行嘗試，老師在觀測中發(fā)覺，幼兒的問題，提出質(zhì)疑，然后與幼兒一起共同接解決問題，發(fā)覺測量的方法。 幼兒在第二階段開始自主組合與測量中，利用了老師提供的一些工具，例如：吸管、筆、手掌。觀測的這一組幼兒選取了吸管為測量工具，a小伙伴先選擇了吸管，小伙伴一邊測量一邊做著記號，老師問他小路有多長，他告知老師“忘卻了”，老師接著問：“怎樣就不會忘卻了？”孩子明白了過來。b小伙伴擇選取了一支筆作為測量工具，他量來量去，也沒得出結(jié)果最末在老師的援助下完成了測量活動。 一個班的孩子會有不同的差異，a小伙伴的觀測力比較強，年齡也大一些，因此也較好的掌控了做記號和首尾相接地測量方法。同時在老師的提示下做好了相關及記錄，而b小伙伴年齡較小，并沒有掌控測量方法：做標記法。 在對于b小伙伴在測量時沒有找到相應的方法，一是與年齡有關，二是老師在指導幼兒進行測量時，就應當轉(zhuǎn)變策略，例如：觀測法：可先讓b小伙伴去觀測a小伙伴的方法，并追問，“他在每一次測量時都干了些什么