幼兒園優(yōu)秀課件-中大班-健康-幼兒新冠肺炎預防口

1、幼兒園優(yōu)秀課件-中大班-健康-幼兒新冠肺炎預防口訣（幼兒園教案PPT）51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網，觸犯法律的人，小的可以穿網而過，大的可以破網而出，只有中等的才會墜入網中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。羅伯頓幼兒園優(yōu)秀課件-中大班-健康-幼兒新冠肺炎預防口訣（幼兒園教案PPT）幼兒園優(yōu)秀課件-中大班-健康-幼兒新冠肺炎預防口訣（幼兒園教案PPT）51、沒有哪個社

2、會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網，觸犯法律的人，小的可以穿網而過，大的可以破網而出，只有中等的才會墜入網中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。羅伯頓*課件中文字為方便備課,可自行刪除;教師也可根據授課情況調整課件幼兒新冠肺炎預防口訣中大班健康72y備課頁播放音頻,完整傾聽新冠肺炎預防口訣,請幼兒說一說,預防新型冠狀病毒需要注意哪些?小朋友們,今年我們過了一個特殊的春節(jié),我們遇到了個壞家伙

3、,它叫新型冠狀病毒,其實我們只要做好預防就可以趕走他們,那我們該怎么做呢?我們來聽聽這首新冠肺炎預防口訣是怎么說的吧!現(xiàn)代文閱讀是語文高考的重點又是難點，但如果找準了方法，那么我們就無須“望文生畏”了。以下是本人多年來的現(xiàn)代文解題心得，希望對廣大師生有點啟發(fā)和幫助。 一、緊扣內容，分析內涵 比如2004年高考重慶卷閱讀題山巒，整篇文章一共八個自然段，前三段是寫年輕的貴族女性成長的背景，文章從三個方面贊揚她們的崇高。第1自然段是描寫社會的黑暗，第2自然段是描寫人性的崇高，“一群有理想、有民族感的貴族青年站在了起義隊伍的前列。”“遠遠地追蹤而來的，是他們年輕的妻子。”第3自然段是描寫“必須要有同樣

4、崇高的心靈才能理解這種高尚的生命”。第4自然段是寫她們五彩斑斕般的童年生活，但她們同時必須接受嚴峻的生活考驗。第5自然段是寫嚴峻的生活造就了她們的崇高。第6自然段是寫她們對真理義無反顧的追求。第7自然段是寫她們在苦與悲中成長為“山巒”。第8自然段是歌頌她們的崇高。概括全文，山巒的主要內容就是：以俄國十二月革命為背景，歌頌了一批年輕的貴族女性在革命中的成長歷程，以及她們所表現(xiàn)出來的那種高貴品格。所以根據文章內容，回答試卷第17題“十二月黨人要起義，要鬧革命的原因有哪些?請根據文意簡要回答”，我們就可以簡要地回答為：“希望自由（或對自由的渴望）。痛惡專制（或對專制王權的痛恨）。熱愛祖國（或對祖國的

5、憂慮和摯愛）。同情奴隸（或對奴隸的關注和同情）。”試卷第18題：“根據本文第四段的內容，概括這些年輕的女性的身世。”我們就可以概括為：“她們出身很高貴；童年十分幸福；生活很優(yōu)裕；但是突然間遭受厄運和苦難。” 二、緊扣結構，解析文章 要想對文章有正確而深入的解讀，我們就必須細讀全文，弄清楚文章的整體布局。把握文章結構的常規(guī)方法就是循序漸進地讀，每讀一段歸納一段的中心思想，或者找出各段落的中心句。最后統(tǒng)觀全文，理順段與段之間的結構關系。文章結構一般來說可以分為總分式、順承式、遞進式、并列式等。而高考現(xiàn)代文閱讀以散文居多，它又可以分為縱式結構、橫式結構以及縱橫交錯結構。 例如2008年高考重慶卷閱讀

6、題時間怎樣地行走，學生拿到文本就可以邊讀邊概括每段大意。全文共六個自然段，第一自然段寫了童年時“我”對墻上的掛鐘有一種說不出的崇拜，因為它掌管著時間，我們的作息似乎都受著它的支配；第二自然段寫了童年時“我”認為時間是世界上最能經得起誘惑的，從來都是循著固定的軌跡行走；第三段寫了上初中以后，手表里的時間給“我”一種偷偷摸摸的感覺，我故意冷落它；第四段寫了時間到處存在；第五段寫了成年以后，“我”察覺時間存在于豐富的生活中；第六段寫了“我”感悟到時間是我們的伴侶。讀完全文，可以看出文章是縱式結構，以時間為順序，按照童年、青少年、成年以后三個時間段來敘述“我”對時間的不同感受，描寫了時間的各種行走方式

7、，指出“人”和“時間”關系：時間是永恒的，它支配著人的生活；個人的時間是有限的，人類的生命是無限的；時間是人的伴侶，它引領著人類的生命。通過這樣的精讀，文章的結構立即清晰地呈現(xiàn)在眼前。因此根據文章結構，試題第15題“文章是圍繞人的成長與對時間的感受來展開的，請梳理作者的思路?！蔽覀兙涂梢允崂頌椋骸靶r候貪玩而痛恨時間的管束初中時漠視時間而不刻苦學習后來對時間麻木而無所作為十幾年前發(fā)現(xiàn)白發(fā)而感嘆時光飛逝現(xiàn)在明白應該和時間一起走過充實的人生（即以人生過程為線，貫穿對時間的不同感悟）?！?三、緊扣主旨，探究作品 主旨是一篇文章的靈魂，一切材料的安排與布局都是圍繞主旨進行的。明白文章的靈魂所在，有助于

8、真正領悟全文，為答題做好充分的準備。不論是美國當代文藝家艾布拉姆斯的作品、作家、世界和讀者四要素，還是20世紀60年代接受美學的“作家作品讀者”三角關系，都強調文學藝術活動是一種反饋性、互動性和多向性的活動。因此，要真正地讀懂作品，就應將作者及文章背景，以及當時所處時代的價值觀、世界觀等資料作為作品的一部分進行閱讀，這樣才能更加準確地解讀作品。但是在考場中，學生更多面對的只有文本。所以我們要教會學生在文章中尋找“蛛絲馬跡”，并在平時的教學中拓展學生的閱讀面，豐富其閱讀知識，積極擴充其閱讀能量，有助于考試中真正把握住文章的主旨。 比如2007年高考全國卷II閱讀題海南雜憶的篇末顯示寫作時間：19

9、63年5月13日。如果注意到這個信息，并且了解一點中國1963年的歷史，把握文章的主旨（通過表現(xiàn)海南島古今的巨大變化來歌頌社會主義現(xiàn)代化建設）不就輕而易舉了嗎？又比如2004年高考全國卷二選取了著名作家孫犁的散文老家，對這篇經典散文的鑒賞就應該從宏觀上來把握。文章后面所設的4道題目均緊緊圍繞文章的主旨作者對故鄉(xiāng)無盡的思念之情來描寫。找準了文章的中心思想，結構清晰了，才知道段落與段落之間的邏輯關系，每段中心詞句的重要作用。如第21題A項“夢中每迷還鄉(xiāng)路，愈知晚途念桑梓”這兩句詩，使人不禁聯(lián)想到李白的“思歸若汾水，無日不悠悠”。本文的主旨是思鄉(xiāng)。A項中的兩句詩，都共同表達了思鄉(xiāng)的主題，因而是正確的

10、。B項“文章以詩作引，從夢境寫起，情真意切，特別是對文化大革命后兩次回老家的描寫，把那種思鄉(xiāng)之情融入當時社會的大背景中，使得意境豐富，主題深入?！薄拔幕蟾锩钡某霈F(xiàn)其實并沒有使主題得到深化，因為主題是思鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之情怎樣深化？因而B項不正確。E項“文章倒數第二段，作者說：那總是一個標志，證明我曾是不然，就真的會把我忘記了。一席話意味深長，主要表明作者生怕被家鄉(xiāng)父老遺忘深長?！盓項違背了本文的主旨，因而也不正確。 總之，高考現(xiàn)代文的閱讀文章不是一篇完全獨立的文章，不是完全分割于文章之外的作品，解讀文章應該從作者身處時代、文章描述的寫作年代歷史大環(huán)境，以及文章所要表現(xiàn)的主旨，對什么事物、人物或環(huán)境

11、的表述等等要有聯(lián)系，從整體進行把握，才有可能準確、快速讀懂全文，正確解答文題。 一、農村小學英語教學常見的問題 1.課程設置不合理 農村小學英語開課范圍小，課時安排不合理，開課年級不統(tǒng)一，有的學校只在三年級開課，有的學校在四、五年級開課，還有的學校只在六年級開課。有些學校英語課雖然安排了課時，但卻不能夠完全按課程表上課，英語課經常被語文？、數學等科目所占用？；有些學校剛開學時上一段時間英語課，隨后又停了，基本上是走形式居多，隨意性較強，質量普遍不高. 2.教學資源匱乏 英語學習需要的硬件設施包括語音室、電腦室、電視機與CD機、錄音機（配套磁帶）。由于村級小學規(guī)模小，因而確立的硬件設施齊全的標準

12、是每所學校有一個語音室和一個電腦室，每間教室有一臺電視機和一部CD機，錄音機能保證供應每天各個年級的使用。由于農村各個小學、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學經費嚴重不足，大部分農村小學沒有多媒體教室，也沒有語音室，有些學校連基本的教學用具都沒有配備，各學校教學設備的嚴重不足在很大程度上制約了教學質量的提高。 3.師資緊缺且教師綜合素質低 首先，農村小學師資緊缺，教學任務重，主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是任教科目多，整體任務重；二是任教年級交叉，班級多，內容雜。在接受調查的老師中，75%的除了教其他課程外，還兼教2個班的英語，最多的教6個班。各地隋況基本一致。太過？碌必然影響備課的質量和教學方法的改進，教學改革難以深

13、入開展。英語教師的綜合素質低。小學英語教師的學歷達標率極低，具有英語專科以上學歷的教師并不多，多數老師是由其他學科轉崗而來，由于未經過正規(guī)訓練，他們語言知識薄弱，語言技能匱乏，再加上鄉(xiāng)音濃重，夾雜方言，以訛傳訛？，嚴重影響教學質量。這些教師不具備扎實的專業(yè)基本功，缺乏教學經驗？，難以圓滿地完成教學任務。 4.教學評價機制不恰當 小學英語教學缺少合適的評價機制。新的課程標準要求我們應注意36年級英語教學評價的特殊性，評價形式應具有多樣性和選擇性，且評價以形成性評價為主?，F(xiàn)在小學英語教學缺少合適的評價機制，主要以期中、期末測試為對學生的評價手段，以學生的卷面成績?yōu)樵u價指標。考試的形式主要是筆試，考

14、試？的內容主要為教材內容。這種評價形式缺少對學生學習過程的評價，難以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，難以考查學生的語言知識運用能力，不符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，不利于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。 二、改進農村小學英語教學的對策 1.加強管理和指導 首先，從教育局到學校各級領導都應重視小學英語課程的開設，都要認真貫徹執(zhí)行課改及小學開設英語課程的精神，不斷更新教育教學觀念，加強對小學英語教學的管理和指導。其次，要加大檢查、督導和考核的力度。各級學校應針對問題制定對策，確保小學英語教學的順利開展。 2.規(guī)范課程設置 逐步實現(xiàn)小學英語課程設置和教學的規(guī)范化，包括起始年級的規(guī)范化，逐步實現(xiàn)教育部提出的在小學三

15、年級開設英語課程的目標。規(guī)范周課時，每周不少于小學英語課程教學基本要求的4次教學活動；規(guī)范班級規(guī)模？每班不超過30人?，F(xiàn)實中這樣的規(guī)范化英語教學一時難以實現(xiàn)，可以建設小學英語教學示范?；蚴痉栋啵l(fā)揮示范學校積極的輻射作用？，這樣會對其他學校的英語教學起到強有力的推動作用。 3.改善英語教學條件 小學英語教學應視聽結合，生動形象地展示教學內容。運用多媒體技術能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的注意力和教學效率。政府相關部門對此應高度重視，加大投入。各小學領導也應創(chuàng)造條件逐步完善這些設備，建立起語音室，配合實物投影儀、錄音機、錄像機、軟件資料、掛圖等教具進行英語教學。 4.加強師資隊伍建設

16、（1）采取多種措施，滿足師資需求 農村小學英語剛剛啟動，不少學校師資匱乏。有關部門應該認真執(zhí)行中央精神，制定相關政策，鼓勵城鎮(zhèn)教師去農村任教，規(guī)定城市教師定期到農村支教，同時采取措施提高農村小學教師的待遇，在職稱評定、評優(yōu)評先上給予優(yōu)先的考慮，還可制定規(guī)劃，吸引師范院校畢業(yè)生到農村小學工作，教學經費上在一定時期內向農村小學傾斜等，使農村小學英語教學盡快開展起來，跟上新課改的步伐。 （2）對在崗小學英語教師進行培訓，全面提高教師業(yè)務素質 由于絕大多數現(xiàn)任小學英語教師是在已有的非英語教師中轉行過來的，而且這些英語教師又大多數年輕，經驗少，普遍缺少對英語課程理念的深入理解。因而對現(xiàn)任小學英語教師培訓

17、就顯得尤為重要。各地教育主管部門應根據在職教師的不同情況和發(fā)展需要，有計劃、有目的地定期舉辦小學英語教師培訓班。小學英語教師的培訓應以按需施教、學用結合等多種形式，本著注重質量和效益的原則。培訓內容應體現(xiàn)小學英語教學的基礎性、實際性、應用性和實效性。小學英語教師的培訓還要注意英語專業(yè)知識的培訓與教學技能的結合。 （3）著眼未來，培養(yǎng)骨干教師 作為農村小學，要在短期內使全校英語教師的素質都達到較高的層次是不現(xiàn)實的。因而培養(yǎng)一部分基本功扎實、敢于嘗試的骨干教師對于提高小學英語教師的索質是十分必要的。骨干教師的培養(yǎng)要盡可能地選送潛能大、經驗多的優(yōu)秀教師到省、市各類英語實驗學校、外語培訓基地、骨干教師

18、科研基地學習深造？，提高教師的教學水平和科研意識。 （4）引入競爭機制，逐步輪換，優(yōu)化教師隊伍 通過建立和完善獎懲制度、量化考核管理辦法。聘用制管理辦法等來提高現(xiàn)有英語教師的水平。在逐漸規(guī)范教師的英語教育理念和教育行為的基礎上，各地應制定優(yōu)惠政策，用政策鼓勵英語?？飘厴I(yè)生到縣、鎮(zhèn)？（鄉(xiāng)？）、村小任教。把不稱職的教師淘汰出局，調整或辭退不能履行小學英語教師職責的人員，形成人員良性循環(huán)的流動機制。 5.改進教學方法，提高教學質量 小學英語教師不但要有較為扎實的英語語言基礎，良好的英語文化知識？，而且還應具有語言教學基本理論知識。作為一個英語教師也不能只滿足于固有的知識庫存，必須不斷進行知識的補充與更新，認真解讀課標，落實課標任務。小學英語教學重在培養(yǎng)學生的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性和自信心，根據小學生年齡特征和思維的特點，采用聽、說、讀、寫、唱等形式多樣的教學方法，讓他們能夠對英語有基本的感性認識，勇于用簡單的英語表達思想。小學教師應以學生的發(fā)展為本，創(chuàng)造性地開展