幼兒園優(yōu)秀課件-中大班-健康-幼兒新冠肺炎預(yù)防口

1、幼兒園優(yōu)秀課件-中大班-健康-幼兒新冠肺炎預(yù)防口訣（幼兒園教案PPT）51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。羅伯頓幼兒園優(yōu)秀課件-中大班-健康-幼兒新冠肺炎預(yù)防口訣（幼兒園教案PPT）幼兒園優(yōu)秀課件-中大班-健康-幼兒新冠肺炎預(yù)防口訣（幼兒園教案PPT）51、沒(méi)有哪個(gè)社

2、會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。羅伯頓*課件中文字為方便備課,可自行刪除;教師也可根據(jù)授課情況調(diào)整課件幼兒新冠肺炎預(yù)防口訣中大班健康72y備課頁(yè)播放音頻,完整傾聽(tīng)新冠肺炎預(yù)防口訣,請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō),預(yù)防新型冠狀病毒需要注意哪些?小朋友們,今年我們過(guò)了一個(gè)特殊的春節(jié),我們遇到了個(gè)壞家伙

3、,它叫新型冠狀病毒,其實(shí)我們只要做好預(yù)防就可以趕走他們,那我們?cè)撛趺醋瞿?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首新冠肺炎預(yù)防口訣是怎么說(shuō)的吧!現(xiàn)代文閱讀是語(yǔ)文高考的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，但如果找準(zhǔn)了方法，那么我們就無(wú)須“望文生畏”了。以下是本人多年來(lái)的現(xiàn)代文解題心得，希望對(duì)廣大師生有點(diǎn)啟發(fā)和幫助。 一、緊扣內(nèi)容，分析內(nèi)涵 比如2004年高考重慶卷閱讀題山巒，整篇文章一共八個(gè)自然段，前三段是寫(xiě)年輕的貴族女性成長(zhǎng)的背景，文章從三個(gè)方面贊揚(yáng)她們的崇高。第1自然段是描寫(xiě)社會(huì)的黑暗，第2自然段是描寫(xiě)人性的崇高，“一群有理想、有民族感的貴族青年站在了起義隊(duì)伍的前列。”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地追蹤而來(lái)的，是他們年輕的妻子?！钡?自然段是描寫(xiě)“必須要有同樣

4、崇高的心靈才能理解這種高尚的生命”。第4自然段是寫(xiě)她們五彩斑斕般的童年生活，但她們同時(shí)必須接受?chē)?yán)峻的生活考驗(yàn)。第5自然段是寫(xiě)嚴(yán)峻的生活造就了她們的崇高。第6自然段是寫(xiě)她們對(duì)真理義無(wú)反顧的追求。第7自然段是寫(xiě)她們?cè)诳嗯c悲中成長(zhǎng)為“山巒”。第8自然段是歌頌她們的崇高。概括全文，山巒的主要內(nèi)容就是：以俄國(guó)十二月革命為背景，歌頌了一批年輕的貴族女性在革命中的成長(zhǎng)歷程，以及她們所表現(xiàn)出來(lái)的那種高貴品格。所以根據(jù)文章內(nèi)容，回答試卷第17題“十二月黨人要起義，要鬧革命的原因有哪些?請(qǐng)根據(jù)文意簡(jiǎn)要回答”，我們就可以簡(jiǎn)要地回答為：“希望自由（或?qū)ψ杂傻目释?。痛惡?zhuān)制（或?qū)?zhuān)制王權(quán)的痛恨）。熱愛(ài)祖國(guó)（或?qū)ψ鎳?guó)的

5、憂慮和摯愛(ài)）。同情奴隸（或?qū)ε`的關(guān)注和同情）?！痹嚲淼?8題：“根據(jù)本文第四段的內(nèi)容，概括這些年輕的女性的身世?！蔽覀兙涂梢愿爬椋骸八齻兂錾砗芨哔F；童年十分幸福；生活很優(yōu)裕；但是突然間遭受厄運(yùn)和苦難?！?二、緊扣結(jié)構(gòu)，解析文章 要想對(duì)文章有正確而深入的解讀，我們就必須細(xì)讀全文，弄清楚文章的整體布局。把握文章結(jié)構(gòu)的常規(guī)方法就是循序漸進(jìn)地讀，每讀一段歸納一段的中心思想，或者找出各段落的中心句。最后統(tǒng)觀全文，理順段與段之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。文章結(jié)構(gòu)一般來(lái)說(shuō)可以分為總分式、順承式、遞進(jìn)式、并列式等。而高考現(xiàn)代文閱讀以散文居多，它又可以分為縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)以及縱橫交錯(cuò)結(jié)構(gòu)。 例如2008年高考重慶卷閱讀

6、題時(shí)間怎樣地行走，學(xué)生拿到文本就可以邊讀邊概括每段大意。全文共六個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)了童年時(shí)“我”對(duì)墻上的掛鐘有一種說(shuō)不出的崇拜，因?yàn)樗乒苤鴷r(shí)間，我們的作息似乎都受著它的支配；第二自然段寫(xiě)了童年時(shí)“我”認(rèn)為時(shí)間是世界上最能經(jīng)得起誘惑的，從來(lái)都是循著固定的軌跡行走；第三段寫(xiě)了上初中以后，手表里的時(shí)間給“我”一種偷偷摸摸的感覺(jué)，我故意冷落它；第四段寫(xiě)了時(shí)間到處存在；第五段寫(xiě)了成年以后，“我”察覺(jué)時(shí)間存在于豐富的生活中；第六段寫(xiě)了“我”感悟到時(shí)間是我們的伴侶。讀完全文，可以看出文章是縱式結(jié)構(gòu)，以時(shí)間為順序，按照童年、青少年、成年以后三個(gè)時(shí)間段來(lái)敘述“我”對(duì)時(shí)間的不同感受，描寫(xiě)了時(shí)間的各種行走方式

7、，指出“人”和“時(shí)間”關(guān)系：時(shí)間是永恒的，它支配著人的生活；個(gè)人的時(shí)間是有限的，人類(lèi)的生命是無(wú)限的；時(shí)間是人的伴侶，它引領(lǐng)著人類(lèi)的生命。通過(guò)這樣的精讀，文章的結(jié)構(gòu)立即清晰地呈現(xiàn)在眼前。因此根據(jù)文章結(jié)構(gòu)，試題第15題“文章是圍繞人的成長(zhǎng)與對(duì)時(shí)間的感受來(lái)展開(kāi)的，請(qǐng)梳理作者的思路?！蔽覀兙涂梢允崂頌椋骸靶r(shí)候貪玩而痛恨時(shí)間的管束初中時(shí)漠視時(shí)間而不刻苦學(xué)習(xí)后來(lái)對(duì)時(shí)間麻木而無(wú)所作為十幾年前發(fā)現(xiàn)白發(fā)而感嘆時(shí)光飛逝現(xiàn)在明白應(yīng)該和時(shí)間一起走過(guò)充實(shí)的人生（即以人生過(guò)程為線，貫穿對(duì)時(shí)間的不同感悟）?！?三、緊扣主旨，探究作品 主旨是一篇文章的靈魂，一切材料的安排與布局都是圍繞主旨進(jìn)行的。明白文章的靈魂所在，有助于

8、真正領(lǐng)悟全文，為答題做好充分的準(zhǔn)備。不論是美國(guó)當(dāng)代文藝家艾布拉姆斯的作品、作家、世界和讀者四要素，還是20世紀(jì)60年代接受美學(xué)的“作家作品讀者”三角關(guān)系，都強(qiáng)調(diào)文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)是一種反饋性、互動(dòng)性和多向性的活動(dòng)。因此，要真正地讀懂作品，就應(yīng)將作者及文章背景，以及當(dāng)時(shí)所處時(shí)代的價(jià)值觀、世界觀等資料作為作品的一部分進(jìn)行閱讀，這樣才能更加準(zhǔn)確地解讀作品。但是在考場(chǎng)中，學(xué)生更多面對(duì)的只有文本。所以我們要教會(huì)學(xué)生在文章中尋找“蛛絲馬跡”，并在平時(shí)的教學(xué)中拓展學(xué)生的閱讀面，豐富其閱讀知識(shí)，積極擴(kuò)充其閱讀能量，有助于考試中真正把握住文章的主旨。 比如2007年高考全國(guó)卷II閱讀題海南雜憶的篇末顯示寫(xiě)作時(shí)間：19

9、63年5月13日。如果注意到這個(gè)信息，并且了解一點(diǎn)中國(guó)1963年的歷史，把握文章的主旨（通過(guò)表現(xiàn)海南島古今的巨大變化來(lái)歌頌社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)）不就輕而易舉了嗎？又比如2004年高考全國(guó)卷二選取了著名作家孫犁的散文老家，對(duì)這篇經(jīng)典散文的鑒賞就應(yīng)該從宏觀上來(lái)把握。文章后面所設(shè)的4道題目均緊緊圍繞文章的主旨作者對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念之情來(lái)描寫(xiě)。找準(zhǔn)了文章的中心思想，結(jié)構(gòu)清晰了，才知道段落與段落之間的邏輯關(guān)系，每段中心詞句的重要作用。如第21題A項(xiàng)“夢(mèng)中每迷還鄉(xiāng)路，愈知晚途念桑梓”這兩句詩(shī)，使人不禁聯(lián)想到李白的“思?xì)w若汾水，無(wú)日不悠悠”。本文的主旨是思鄉(xiāng)。A項(xiàng)中的兩句詩(shī)，都共同表達(dá)了思鄉(xiāng)的主題，因而是正確的

10、。B項(xiàng)“文章以詩(shī)作引，從夢(mèng)境寫(xiě)起，情真意切，特別是對(duì)文化大革命后兩次回老家的描寫(xiě)，把那種思鄉(xiāng)之情融入當(dāng)時(shí)社會(huì)的大背景中，使得意境豐富，主題深入?！薄拔幕蟾锩钡某霈F(xiàn)其實(shí)并沒(méi)有使主題得到深化，因?yàn)橹黝}是思鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之情怎樣深化？因而B(niǎo)項(xiàng)不正確。E項(xiàng)“文章倒數(shù)第二段，作者說(shuō)：那總是一個(gè)標(biāo)志，證明我曾是不然，就真的會(huì)把我忘記了。一席話意味深長(zhǎng)，主要表明作者生怕被家鄉(xiāng)父老遺忘深長(zhǎng)。”E項(xiàng)違背了本文的主旨，因而也不正確。 總之，高考現(xiàn)代文的閱讀文章不是一篇完全獨(dú)立的文章，不是完全分割于文章之外的作品，解讀文章應(yīng)該從作者身處時(shí)代、文章描述的寫(xiě)作年代歷史大環(huán)境，以及文章所要表現(xiàn)的主旨，對(duì)什么事物、人物或環(huán)境

11、的表述等等要有聯(lián)系，從整體進(jìn)行把握，才有可能準(zhǔn)確、快速讀懂全文，正確解答文題。 一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常見(jiàn)的問(wèn)題 1.課程設(shè)置不合理 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)課范圍小，課時(shí)安排不合理，開(kāi)課年級(jí)不統(tǒng)一，有的學(xué)校只在三年級(jí)開(kāi)課，有的學(xué)校在四、五年級(jí)開(kāi)課，還有的學(xué)校只在六年級(jí)開(kāi)課。有些學(xué)校英語(yǔ)課雖然安排了課時(shí)，但卻不能夠完全按課程表上課，英語(yǔ)課經(jīng)常被語(yǔ)文？、數(shù)學(xué)等科目所占用？；有些學(xué)校剛開(kāi)學(xué)時(shí)上一段時(shí)間英語(yǔ)課，隨后又停了，基本上是走形式居多，隨意性較強(qiáng)，質(zhì)量普遍不高. 2.教學(xué)資源匱乏 英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施包括語(yǔ)音室、電腦室、電視機(jī)與CD機(jī)、錄音機(jī)（配套磁帶）。由于村級(jí)小學(xué)規(guī)模小，因而確立的硬件設(shè)施齊全的標(biāo)準(zhǔn)

12、是每所學(xué)校有一個(gè)語(yǔ)音室和一個(gè)電腦室，每間教室有一臺(tái)電視機(jī)和一部CD機(jī)，錄音機(jī)能保證供應(yīng)每天各個(gè)年級(jí)的使用。由于農(nóng)村各個(gè)小學(xué)、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，大部分農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有多媒體教室，也沒(méi)有語(yǔ)音室，有些學(xué)校連基本的教學(xué)用具都沒(méi)有配備，各學(xué)校教學(xué)設(shè)備的嚴(yán)重不足在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。 3.師資緊缺且教師綜合素質(zhì)低 首先，農(nóng)村小學(xué)師資緊缺，教學(xué)任務(wù)重，主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是任教科目多，整體任務(wù)重；二是任教年級(jí)交叉，班級(jí)多，內(nèi)容雜。在接受調(diào)查的老師中，75%的除了教其他課程外，還兼教2個(gè)班的英語(yǔ)，最多的教6個(gè)班。各地隋況基本一致。太過(guò)？碌必然影響備課的質(zhì)量和教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)改革難以深

13、入開(kāi)展。英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)低。小學(xué)英語(yǔ)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率極低，具有英語(yǔ)專(zhuān)科以上學(xué)歷的教師并不多，多數(shù)老師是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來(lái)，由于未經(jīng)過(guò)正規(guī)訓(xùn)練，他們語(yǔ)言知識(shí)薄弱，語(yǔ)言技能匱乏，再加上鄉(xiāng)音濃重，夾雜方言，以訛傳訛？，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。這些教師不具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)？，難以圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。 4.教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不恰當(dāng) 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺少合適的評(píng)價(jià)機(jī)制。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們應(yīng)注意36年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性，評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和選擇性，且評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主?，F(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺少合適的評(píng)價(jià)機(jī)制，主要以期中、期末測(cè)試為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)手段，以學(xué)生的卷面成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)指標(biāo)?？荚嚨男问街饕枪P試，考

14、試？的內(nèi)容主要為教材內(nèi)容。這種評(píng)價(jià)形式缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，難以考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力，不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。 二、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策 1.加強(qiáng)管理和指導(dǎo) 首先，從教育局到學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)重視小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)，都要認(rèn)真貫徹執(zhí)行課改及小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的精神，不斷更新教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的管理和指導(dǎo)。其次，要加大檢查、督導(dǎo)和考核的力度。各級(jí)學(xué)校應(yīng)針對(duì)問(wèn)題制定對(duì)策，確保小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。 2.規(guī)范課程設(shè)置 逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置和教學(xué)的規(guī)范化，包括起始年級(jí)的規(guī)范化，逐步實(shí)現(xiàn)教育部提出的在小學(xué)三

15、年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目標(biāo)。規(guī)范周課時(shí)，每周不少于小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求的4次教學(xué)活動(dòng)；規(guī)范班級(jí)規(guī)模？每班不超過(guò)30人?，F(xiàn)實(shí)中這樣的規(guī)范化英語(yǔ)教學(xué)一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)，可以建設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)示范?；蚴痉栋?，發(fā)揮示范學(xué)校積極的輻射作用？，這樣會(huì)對(duì)其他學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)起到強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。 3.改善英語(yǔ)教學(xué)條件 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)視聽(tīng)結(jié)合，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體技術(shù)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和教學(xué)效率。政府相關(guān)部門(mén)對(duì)此應(yīng)高度重視，加大投入。各小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)創(chuàng)造條件逐步完善這些設(shè)備，建立起語(yǔ)音室，配合實(shí)物投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、軟件資料、掛圖等教具進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。 4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

16、（1）采取多種措施，滿足師資需求 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)剛剛啟動(dòng)，不少學(xué)校師資匱乏。有關(guān)部門(mén)應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行中央精神，制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)城鎮(zhèn)教師去農(nóng)村任教，規(guī)定城市教師定期到農(nóng)村支教，同時(shí)采取措施提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，在職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先上給予優(yōu)先的考慮，還可制定規(guī)劃，吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村小學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)費(fèi)上在一定時(shí)期內(nèi)向農(nóng)村小學(xué)傾斜等，使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)盡快開(kāi)展起來(lái)，跟上新課改的步伐。 （2）對(duì)在崗小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì) 由于絕大多數(shù)現(xiàn)任小學(xué)英語(yǔ)教師是在已有的非英語(yǔ)教師中轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，而且這些英語(yǔ)教師又大多數(shù)年輕，經(jīng)驗(yàn)少，普遍缺少對(duì)英語(yǔ)課程理念的深入理解。因而對(duì)現(xiàn)任小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)

17、就顯得尤為重要。各地教育主管部門(mén)應(yīng)根據(jù)在職教師的不同情況和發(fā)展需要，有計(jì)劃、有目的地定期舉辦小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)班。小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)應(yīng)以按需施教、學(xué)用結(jié)合等多種形式，本著注重質(zhì)量和效益的原則。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性、實(shí)際性、應(yīng)用性和實(shí)效性。小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)還要注意英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)與教學(xué)技能的結(jié)合。 （3）著眼未來(lái)，培養(yǎng)骨干教師 作為農(nóng)村小學(xué)，要在短期內(nèi)使全校英語(yǔ)教師的素質(zhì)都達(dá)到較高的層次是不現(xiàn)實(shí)的。因而培養(yǎng)一部分基本功扎實(shí)、敢于嘗試的骨干教師對(duì)于提高小學(xué)英語(yǔ)教師的索質(zhì)是十分必要的。骨干教師的培養(yǎng)要盡可能地選送潛能大、經(jīng)驗(yàn)多的優(yōu)秀教師到省、市各類(lèi)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、外語(yǔ)培訓(xùn)基地、骨干教師

18、科研基地學(xué)習(xí)深造？，提高教師的教學(xué)水平和科研意識(shí)。 （4）引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，逐步輪換，優(yōu)化教師隊(duì)伍 通過(guò)建立和完善獎(jiǎng)懲制度、量化考核管理辦法。聘用制管理辦法等來(lái)提高現(xiàn)有英語(yǔ)教師的水平。在逐漸規(guī)范教師的英語(yǔ)教育理念和教育行為的基礎(chǔ)上，各地應(yīng)制定優(yōu)惠政策，用政策鼓勵(lì)英語(yǔ)專(zhuān)科畢業(yè)生到縣、鎮(zhèn)？（鄉(xiāng)？）、村小任教。把不稱(chēng)職的教師淘汰出局，調(diào)整或辭退不能履行小學(xué)英語(yǔ)教師職責(zé)的人員，形成人員良性循環(huán)的流動(dòng)機(jī)制。 5.改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量 小學(xué)英語(yǔ)教師不但要有較為扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，良好的英語(yǔ)文化知識(shí)？，而且還應(yīng)具有語(yǔ)言教學(xué)基本理論知識(shí)。作為一個(gè)英語(yǔ)教師也不能只滿足于固有的知識(shí)庫(kù)存，必須不斷進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充與更新，認(rèn)真解讀課標(biāo)，落實(shí)課標(biāo)任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心，根據(jù)小學(xué)生年齡特征和思維的特點(diǎn)，采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱等形式多樣的教學(xué)方法，讓他們能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)有基本的感性認(rèn)識(shí)，勇于用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)思想。小學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)造性地開(kāi)展