談幼兒園大班班級管理

1、談幼兒園大班班級管理談幼兒園大班班級管理談幼兒園大班班級管理資料僅供參考文件編號：2022年4月談幼兒園大班班級管理版本號： A修改號： 1頁 次： 1.0 審 核： 批 準: 發(fā)布日期： 【內(nèi)容摘要】凡是集體,總有一個堅強的核心,沒有一個核心的群體,不會為一個共同的目標而采取共同的行動,必然是“一盤散沙”。一個幼兒園的班集體就是一個小社會,它包含了幼兒學習和生活的方方面面這個小社會的核心必是班主任。一個優(yōu)秀班集體的建立是來之不易的,它需要班主任運用很大的智慧和才能去管理,需要扮演好多重角色,既是引導者、協(xié)調(diào)者又是服務者。經(jīng)過多年的工作實踐和思考,我覺得配班老師、家長以及幼兒是一個優(yōu)秀班集體的

2、關(guān)鍵,大班班級管理應抓住以下幾個方面:一、了解和關(guān)愛每一位幼兒,讓孩子養(yǎng)成良好的習慣是做好班級管理工作的前提;二、有效開展幼小銜接工作,把握好銜接的“點”和“度”。三、做好大班班級管理工作需要班級老師之間的團結(jié)協(xié)作;四、加強家園溝通,保證安全,有效促進班級的管理工作。關(guān)鍵詞:班級管理,幼小銜接、幼兒,教師,家長。正文:作為一名有著八年教齡的幼兒教師,自工作以來,擔任班主任的工作已有五年了。我深知幼兒園工作的繁瑣與具體,幼兒在園的一日生活包括接待、健康檢查、晨間活動、作業(yè)教學活動、區(qū)域游戲活動、點心和午餐、午睡、離園等八個環(huán)節(jié)。這些看似簡單平凡的活動,有時候不被大家重視,但卻是幼兒養(yǎng)成良好生活習

3、慣和幼兒一日生活活動得以順利開展不可或缺的重要環(huán)節(jié)。因此,作為一個班集體的核心人物和最高領導,認真做好班級管理工作,讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。從事班主任工作以來,我一直帶的都是大班的孩子,所以,對于大班班級的管理工作有一些思考和體會。進入幼兒園大班,可謂是幼兒園最大的孩子了?？粗@些愛學、愛問、個性初步形成的孩子,欣慰、自豪之感充滿教師的心懷。這些處于學齡期準備階段的幼兒還需一年的時間就要帶著自豪和喜悅邁入小學的校門,做好入學準備工作是這一階段教育的重要內(nèi)容。那么幼兒在園的最后一年,班級工作如何來抓呢一、了解和關(guān)愛每一位幼兒,讓孩子養(yǎng)成良好的習慣是做好班級管理工作的前提。孩子是班級的

4、主體,我們的一切工作都是為了孩子的成長和發(fā)展。當然管理孩子不是為了限制孩子,而是給孩子一個足夠大的空間,掌握應遵循的規(guī)則,養(yǎng)成良好的習慣,更好地去適應社會。首先,讓每一個孩子養(yǎng)成良好習慣,成為班級管理的自主管理者。大班孩子個性有了初步的自我意識,且對于大班的幼兒來說,幼兒園的一日生活常規(guī)都游刃有余,在班級集體生活中幫助每一個孩子建立內(nèi)在秩序感,形成集體規(guī)范,從而養(yǎng)成良好的習慣是大班管理工作的重中之重。作為老師心中要有數(shù),幼兒良好的習慣包括什么明確大班年齡段的要求與側(cè)重,大班就要培養(yǎng)孩子守時、守紀、愛學好問,自我評價與調(diào)控等方面的習慣。教師可與幼兒一起制定規(guī)范,加強日常生活中的反復練習。一個好習

5、慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情,“養(yǎng)”不難,養(yǎng)成就需要很大的堅持性,需要不斷的強化。在這個過程中,很容易疲勞以至于忽視,從而使壞習慣卷土重來。如針對幼兒“拉扯小椅子”的現(xiàn)象,我們首先請他們觀察磨損的椅子,然后討論該怎么保護這些椅子,經(jīng)討論商定出共同的規(guī)則“輕搬輕放,有倒下的椅子及時扶起來”。在規(guī)則制定后我們就要訓練孩子輕搬椅子、輕放椅子的正確方法,而后在搬椅子過程中檢查督促幼兒的執(zhí)行情況,對遵守規(guī)則的及時表揚肯定,而對于違反規(guī)則的教師應及時制止,并給予一定的懲罰。還有“上課時舉手回答問題”這一規(guī)則也要多次重復才能被孩子們所領悟、執(zhí)行。教師要把培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣滲透于孩子們一日生活的各個環(huán)節(jié)中,

6、內(nèi)容要具體化、生活化,可操作。再如大班幼兒起床后要學會疊被子練習,哪怕是孩子疊一遍老師再拆開、返工重疊一次;也應該讓孩子繼續(xù)練習,經(jīng)過一段熟練的過程孩子們已經(jīng)能夠完成得很好并從中體驗到了勞動的快樂和成功的喜悅與自信?？傊?孩子良好習慣的培養(yǎng)以及良好班級氛圍的營造,既來自于持之以恒的規(guī)則意識,更形成于符合生命成長的科學關(guān)懷。和孩子一起生活。教孩子學會生活、學會學習、學會做人,讓每一個孩子都是班級的自主管理者。二、有效開展幼小銜接工作,把握好銜接的“點”和“度”。幼兒園的生活與小學的生活截然不同。幼兒園的教育是為孩子的一生打好基礎,也為入小學做好準備。因此幼小銜接也是大班必須進行的一項工作。應進一

7、步明確入學前準備是指兒童身心健康發(fā)展的全面準備,而不僅僅是知識與技能的準備。1、“點”的把握:解決好幼小斷層的鏈接問題,是做好幼小銜接教育的關(guān)鍵。所以我們要關(guān)注兒童進入小學后的社會關(guān)系變化、學習形式的變化、行為習慣要求的變化、自主意識形態(tài)的變化、評價方式的變化等,正確地認識與對待幼小銜接問題,既要考慮到認知內(nèi)容的銜接,又要考慮到身體、情感、技能、社會性等方面的銜接。2、“度”的把握;幼兒園教育是小學教育的奠基階段,其活動形式以游戲為主,在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗;而小學主要任務就是學習。因此我們通過開展“我要上小學”為主題的系列活動,以多種形式激起幼兒上小學的愿望,對小學產(chǎn)生向

8、往的情感,培養(yǎng)幼兒的時間觀念、規(guī)則意識以及人物意識需要得以建立。在活動開展時要注意把握好教育的尺度,遵循幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律,讓幼兒平穩(wěn)、順利過渡。三、做好大班班級管理工作需要班級老師之間的團結(jié)協(xié)作。首先,在幼兒園這個以女性為主的特殊環(huán)境中,班主任是一個調(diào)節(jié)矛盾、協(xié)調(diào)工作的好角色,在工作中應努力協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系,使大家一直保持積極地工作熱情,團結(jié)一致的方向,為幼兒創(chuàng)造和諧的班級學習、生活環(huán)境。首先,班主任要率先垂范,以身作則。如在家長工作中,出現(xiàn)問題時,要首當其沖,身體力行的解決問題,而不是將責任一推了之。尊重班級各位老師,班老師之間的關(guān)系,增強默契,形成良性組合,發(fā)揮最佳效力;班級工

9、作中,每位教師要出謀劃策,以優(yōu)勝劣汰制激發(fā)教師工作積極性;勵班級教師主動與家長交流溝通,與家長建立朋友關(guān)系,幫助配班教師樹立家長威信,如新學期剛開始,幼兒名單、個性特點、家庭背景等這些內(nèi)容都要使配班老師心中有數(shù),同時,將自己與配班老師的主要特點如學識特長、人品修養(yǎng)等,想幼兒、家長一一介紹,使幼兒、家長對教師產(chǎn)生敬仰之情,為配班教師順利開展工作埋下伏筆。其次,班級人員明確職責,分工合作。每個班級的主班、配班、副班教師之間的分工不是工作部分彼此,或是界限太清,而是明確各自職責的前提下,每個人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作。并在班級工作的總目標下,互助互補,互相幫助,領略團結(jié)合作的效用。四、加強家園溝通

10、,保證安全,有效促進班級的管理工作。家庭既是幼兒的初始生活環(huán)境,也是幼兒的初始教育環(huán)境,對于學前兒童來說,在家庭中的時間約占其全部生活時間的三分之二,許多家長已經(jīng)認識到家庭教育的重要性,也開始用慎重的眼光看待家園合作,幼兒園班級管理工作的開展,是離不開家長的支持和配合的。所以說家園合作是幼兒園班級搞好工作的有效途徑,而家園共育的關(guān)鍵在于有效溝通。1、相互尊重,取得家長的信任。班級教師要尊重家長,平等的對待各類家長,真誠的與家長進行平等的交流和溝通,切忌居高臨下,不分場合、不留情面的指責家長及其孩子。平時工作中,孩子的鞋子穿反了、衣服扣子系錯了都會引起家長的不信任。這就需要班級教師齊心協(xié)力,把每

11、一件小事當做大事來對待,特別是在教師交接班時,以負責的態(tài)度將每件細小工作落實到位,家長對我們的信任也就油然而生,雙方才能實現(xiàn)有效地溝通和交流,才能積極主動地進行配合和合作。2、發(fā)現(xiàn)問題及時與家長交流互動。教師利用接送孩子時間,與家長進行簡短有效地互動,對當天發(fā)生的特殊事情及時與家長有效交流,引導家長將孩子在家庭教育中的問題及時與老師反映,便于教師有針對性的開展教育活動,把幼兒可能出現(xiàn)的行為問題消滅在萌芽狀態(tài)。3、多種家園溝通形式相互配合,助班級管理。在家長實際工作中,我們了解到:許多家長認為教育幼兒是幼兒園教師單方的事;另外,現(xiàn)在大多數(shù)幼兒是獨生子女,在家都是“小祖宗”。因此,有些工作開展起來

12、就有些困難。為保證班級工作的順利進行,我們會以家長會、家園開放日、家園聯(lián)系冊、家長園地等多種形式與家長有效溝通。我們老師們要做的首先是轉(zhuǎn)變自己的觀念,然后去聯(lián)合家長,統(tǒng)一觀念及行動,以實現(xiàn)我們最終共同的教育目的。如在自理能力培養(yǎng)過程中,有一項工作就是在冬天來園后要求孩子們自己疊好外套放在柜子上。我發(fā)現(xiàn)很多孩子進教室后脫下外衣都是父母或祖輩包辦代替,問及原因是嫌孩子疊的不好,動作又慢。發(fā)現(xiàn)這個問題后于是我就做家長工作,并且利用家長園地宣傳培養(yǎng)自我服務能力的重要性。孩子就家長的包辦代替會讓孩子變得事事依賴、懶惰,失去了自我服務練習的機會,而使此幼兒的能力越來越差而影響孩子的自信心。發(fā)揮家長作用,共

13、同促進幼兒的全面發(fā)展,提高班級管理質(zhì)量。還有對于一些特殊性格孩子的教育,需要教師個別與家長交流,幫助家長共同來教育孩子,以減少家長的自卑心理。4、家園溝通,確保幼兒園內(nèi)外安全。把安全教育融入幼兒的日常生活中,動之以情,曉之以理。通過幼兒在實際生活中碰到的、見到的、聽到的,并通過各種途徑搜集一些有關(guān)安全方面的信息、圖片資料等,讓孩子們觀察討論,談談自己的看法,討論并總結(jié)應當注意些什么。幼兒每天都要把小椅子搬上幾回,開學初,好多小朋友總會把小椅子倒過來或是頂在頭上搬,這樣搬椅子很容易把小椅子撞到別的小朋友身上,或是撞到桌上墻上,發(fā)生危險,于是,我們就教會孩子正確的搬法,學期將近結(jié)束,班上沒有一位孩子因為被小椅子撞到而產(chǎn)生不良情緒。午餐時,有的孩子不知不覺會把筷子咬在嘴里,除了保證幼兒穩(wěn)定的情緒外,我們還即時教會孩子緊急處理事情的辦法,杜絕安全隱患。利用家長園地、家園聯(lián)系冊、通過家訪、電訪等形式,與家長聯(lián)系,及時提醒家長確保幼兒在家時、外出時的安全。我們還對