高中英語 Book2 Unit On the move 第六課時 Writing 必修2教學(xué)設(shè)計(jì)

1、必修2 Unit 3 Developing ideas Writing: write sports story 寫作語篇教學(xué)設(shè)計(jì)深圳市龍華中學(xué) 陳玉如設(shè)計(jì)理念：普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）指出，英語課程應(yīng)該把對主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，并以此整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。教師要創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語境，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該可達(dá)成、可操作、可檢測，每個課時目標(biāo)的設(shè)定都要為單元整體目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該由淺入深，由易到難，并做到專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合。教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有綜

2、合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動。高中英語課程倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。另外，深度學(xué)習(xí)理論提出學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)為在教師指導(dǎo)下，圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與，體驗(yàn)成功，獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。具體來說，對于寫作，普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）中還指出，學(xué)生在作文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語篇知識來組織語篇結(jié)構(gòu)，使得邏輯更加清晰。因此學(xué)生要明晰寫作目的以及語篇的結(jié)構(gòu)特征。在表達(dá)性技能的培養(yǎng)上，課標(biāo)中要求學(xué)生能夠清晰地描述事件地過程，描寫個人經(jīng)歷，根據(jù)表達(dá)需要選擇詞匯和語法結(jié)構(gòu)。根據(jù)以上要求，本課時的設(shè)計(jì)將首先通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前我

3、國正在舉行的冬奧會，引入主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)冬季運(yùn)動的相關(guān)詞匯與話題知識。緊接著通過一則有關(guān)谷愛凌的個人故事視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考從她的故事中學(xué)習(xí)到了什么，以及描寫個人故事應(yīng)該從哪些方面展開。在學(xué)習(xí)了個人故事的基本語篇之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生分析課本語篇，進(jìn)一步掌握故事類語篇的特征以及相關(guān)知識與表達(dá)。最后教師通過帶領(lǐng)學(xué)生挖掘主題意義，引導(dǎo)學(xué)生意識到選擇一項(xiàng)運(yùn)動并且堅(jiān)持下去，從來不是一帆風(fēng)順的過程，唯有愛和努力才會讓人不斷堅(jiān)持，并最終獲得讓人滿意的結(jié)果。對于主題意義的探究有助于學(xué)生在寫作過程中反思自己在運(yùn)動中的所感所得，使得自己的運(yùn)動故事有內(nèi)容有思想。在此基礎(chǔ)上，教師將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，并將零碎的

4、想法通過一定的邏輯關(guān)系和句型串聯(lián)起來，最后完成寫作任務(wù)。 學(xué)前分析：單元主題：人與社會主題語境：體育運(yùn)動和健康的生活方式單元內(nèi)容：豐富多彩的體育運(yùn)動；體育運(yùn)動給人們帶來的改變。單元目標(biāo): 豐富對運(yùn)動的認(rèn)知，能夠描述日常體育運(yùn)動；增強(qiáng)積極參與運(yùn)動意識并養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣。單元主題意義：體育運(yùn)動給人們帶來什么益處，對身心有什么影響，反思并改進(jìn)自己的運(yùn)動習(xí)慣，增強(qiáng)健康生活的意識。單元大概念：自主健身單元子概念：1. 了解運(yùn)動種類及規(guī)則2.發(fā)現(xiàn)自我運(yùn)動潛能3.感悟運(yùn)動多維益處4.選擇運(yùn)動開展運(yùn)動文本分析：本單元的語境內(nèi)容是體育運(yùn)動與健康的生活方式，本單元包括豐富的圖與運(yùn)動，以及體育運(yùn)動給人們帶來的改變，通過

5、本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代的以及傳統(tǒng)的體育運(yùn)動，思考體育運(yùn)動對身心的影響，并學(xué)會如何講述關(guān)于體育運(yùn)動的故事。本課時承擔(dān)的單元子主題為發(fā)現(xiàn)自我運(yùn)動潛能，講述了主人公Nick從不會滑冰到加入冰球并志在奪得全國比賽冠軍的故事。文章按照時間順序展開，從運(yùn)動項(xiàng)目，參與此項(xiàng)運(yùn)動的原因，經(jīng)歷，情緒的變化以及從運(yùn)動中所感所得。從Nick的故事中，讀者可以總結(jié)出個人的勇氣，對運(yùn)動的熱愛，不懈的努力與堅(jiān)持，他人的幫助與鼓勵以及團(tuán)隊(duì)合作是幫助Nick成功堅(jiān)持下來的因素。通過此篇文章，編者旨在讓同學(xué)們學(xué)會寫作個人故事，鼓勵同學(xué)們不畏懼運(yùn)動過程中可能出現(xiàn)的挫折，不斷前行，堅(jiān)持不懈，養(yǎng)成個人良好的鍛煉習(xí)慣。學(xué)情分析：

6、本課面向深圳市全體高一學(xué)生，學(xué)生的語言水平各有差異，因此對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)還需要掃除閱讀中生詞方面的障礙，以及寫作過程中需要使用的詞匯與表達(dá)。此外高一新生此前尚未學(xué)習(xí)過如何進(jìn)行個人故事寫作，還正式寫作之前還需要學(xué)習(xí)個人故事的語篇特征以及寫作要點(diǎn)。在話題方面，學(xué)生們并不太陌生，但是對于寫作的激勵人心的個人運(yùn)動故事仍然不太熟悉，因此教師需要在寫前閱讀方面，幫助學(xué)生加深對主題意義的探究，尋找運(yùn)動中能夠激勵人心的要點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：總結(jié)個人運(yùn)動故事的寫作特征以及要點(diǎn)；分析并講述從Nick以及谷愛凌個人運(yùn)動故事中所獲得的啟發(fā)；寫一篇有關(guān)自己的運(yùn)動故事。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):總結(jié)個人故事寫

7、作特征，并運(yùn)用到自己的寫作中。思考個人運(yùn)動鍛煉的意義以及大膽嘗試運(yùn)動，探索自己的運(yùn)動潛能。教學(xué)過程：目標(biāo)活動評價活動內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)觀和學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)深度學(xué)習(xí)特征1. Generalize the structure of writing personal stories.Step 1 Lead-in(6 mins)Whether students can grasp the key information in the video and answer the questions correctly.Watch for topicT shows students a video clip

8、about the Winter Olympic Games of 2022 in Beijing.T asks students to identify the sports mentioned in the video.T introduces students a famous Chinese athlete, Gu Ailing, and asks students to watch a video clip and answer the following questions:What was her reason for starting free ski?When did she

9、 win her first World Cup champion?What is her wish for the future?Who influenced her most?Does her story inspire you?創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣并引出主題。引導(dǎo)學(xué)生思考個人故事的寫作要點(diǎn)。學(xué)習(xí)理解語言能力聯(lián)想與結(jié)構(gòu)Step 2Explore text features（4mins）Whether students are clear on the genre of the text, and brainstorm the elements of personal stories.T

10、asks students to read the introduction of the text quickly and answer the following questions:What kind of stories does the website want?Why is the website looking for stories?T asks students the elements to be included in a personal story and summarizes them with students. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫作文體與要求inspiring pe

11、rsonal sports story.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個人故事的寫作特征。學(xué)習(xí)理解語言能力和思維品質(zhì)活動與體驗(yàn)Talk about their understanding of sports through Nick and Eileen Gus stories.Step 3Read for writing and theme(15mins)Whether students can use the structure of personal stories to analyse Nicks sport story.Whether students can analyse the factors

12、that contributes to Eileen Gu and Nicks success.Read for writingT asks students to analyse Nicks story by using the structures of personal stories generalized previously.T guides students to summarize the elements of personal stories from four aspects, structure, logic, tense and expression.Read for

13、 themeT asks students to discuss the factors that contribute to Nicks success.T asks students to talk about what theyve learnt from Nick and Gus sports story.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用個人故事寫作框架分析Nick的運(yùn)動故事。 幫助學(xué)生關(guān)注個人故事寫作要點(diǎn)以及相關(guān)表達(dá)。使學(xué)生深化對主題意義的理解。學(xué)習(xí)理解和應(yīng)用實(shí)踐語言能力和思維品質(zhì)活動與體驗(yàn)本質(zhì)與變式2. Write their own sports story;Step 4Brainstorm for

14、 writing(10mins)Whether students can fill out the mind map about their own sports stories.T leads Ss to brainstorm and recall their sports story.sportswhy startexperiencesfeelingswisheslessons幫助學(xué)生內(nèi)化文本知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，并對其進(jìn)行遷移、應(yīng)用和創(chuàng)新。應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新語言能力和思維品質(zhì)遷移與應(yīng)用Step 5Outline and writing(4mins)Whether students can us

15、e the rubric to assess and refine their writing.WritingT asks students to list the key points and outline their stories.Students write their own sports stories.Presenting and assessingStudents present their sports stories and assess their own writing with the given rubric.使學(xué)習(xí)成果可視化，在評價中進(jìn)一步鞏固和內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容. 遷移創(chuàng)新語言能力和思