釣魚的啟示教學設計活動教案7篇

1、釣魚的啟示教學設計活動教案7篇 作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進行細致的教案準備工作,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是由小編給大家?guī)淼尼烎~的啟示教學設計活動教案7篇，讓我們一起來看看！ 釣魚的啟示教學設計活動教案篇1 教材分析： 這篇課文主要講了11歲的詹姆斯釣到了他所見過的最大的一條魚，但那是一條鱸魚，按規(guī)定只有凌晨以后才可以釣鱸魚，當時還差兩個小時，父親堅決讓他放掉，經(jīng)過一番痛苦的思想掙扎，他最終放掉了那條魚。這個故事告訴人們，無論在何種情況下，都要嚴格遵守社會規(guī)則，自覺是一個公民應有的修養(yǎng)。 教學目標： 1、 認識本課生字，

2、會寫生字6個。 2、 作者對詹姆斯的心理變化描寫得特別細膩，要通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，并感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。 3、 引導學生設身處地，體會、感悟生動形象的課文故事，將學文與導行相機結合，懂得如何結合實際，遵守規(guī)則。 教學重難點： 1、作者對詹姆斯的心理變化描寫得特別細膩，要通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，并感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。 2、引導學生設身處地，體會、感悟生動形象的課文故事，將學文與導行相機結合，懂得如何結合實際，遵守規(guī)則。 教學準備： 多媒體課件 教學過程： 一、 導入新課

3、。 1、 今天我們一起來學習一篇新的課文釣魚的啟示?？蠢蠋煱鍟n題，齊讀。 2、 質(zhì)疑課題：看到這個題目，你有什么問題？（這到底是怎么樣一個故事呢？釣魚的啟示是什么呢？） 老師們往往逢公開課或優(yōu)質(zhì)課評選時費盡腦汁設計各種出人意料花樣繁多的導課方式，雖在一定程度上調(diào)動了學生的學習積極性，但有時卻是本末倒置，占用了學生去讀文思考的時間。倒不如，用最簡單最有效的方式導入新課。像李老師的這種導課方式，用時短，直接切入課文內(nèi)容，同時在學生主動質(zhì)疑當中激發(fā)了主動探究的欲望，可謂多快好省。 二、 認識生字，整體感知。 1、 就讓我們帶著這些問題，翻開課本35頁，自由的、大聲朗讀課文，要求：1、讀準字音，讀通

4、句子。2、邊讀邊想：這篇課文，主要講了一個什么故事？ 2、 屏顯生字： 船塢 遛狗 壓抑 詹姆斯 逆行 扭動 教誨 嗖 沉甸甸 （1） 自由讀 （2） 開火車讀 （3） 重點指導： 沉甸甸 （4） 齊讀兩遍。 3、 交流：這篇課文主要講了11歲的詹姆斯釣到了他所見過的最大的一條魚，但那是一條鱸魚，按規(guī)定只有凌晨以后才可以釣鱸魚，當時還差兩個小時，父親堅決讓他放掉，經(jīng)過一番痛苦的思想掙扎，他最終放掉了那條魚。從中得到了啟示。 整體感知課文與學習文中生詞，是小學中高段閱讀教學中不可缺、不可丟的環(huán)節(jié)。但這個過程不可像蜻蜓點水，應該扎扎實實根據(jù)學情夯實。李老師在帶領學生學習生詞的時候，發(fā)現(xiàn)“沉甸甸”這

5、個詞語讀不準，于是，停下了，對這個詞語做了專門的指導。扎實，有效，體現(xiàn)了學生為本。 三、 緊扣文本，熟讀體悟。 1、 那么從開始釣魚到把魚放走，小詹姆斯的內(nèi)心都有哪些感受？自由朗讀課文212自然段，邊讀邊劃出有關的句子，想一想，你體會到了什么，在書中做旁批。 2、交流：我們首先交流一下釣魚時詹姆斯的心情。 （1） 突然，詹姆斯的魚竿猛的被拉彎了，他馬上意識到那是個大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來，開始慢慢的遛那個大家伙。 （我體會到詹姆斯當時非常緊張，非常興奮，所以才吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來。） 那你能把小詹姆斯緊張激動的心情讀出來嗎？（生朗讀） （2） 詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有

6、10公斤！這是他見到過的最大的魚。 （體會到他內(nèi)心非常高興、非常驚訝、欣喜若狂） 10公斤是多沉？（20斤） 一條2斤的魚有這么大，那20斤得有多大？那小詹姆斯該有多高興，多激動，多興奮??！快把這種心情讀出來！（齊讀） 李老師采用了用2斤來比20斤的以小比大的方式，符合學生的認知規(guī)律，較好地體會出了魚大的特點。 （3） 詹姆斯盡力壓抑住緊張和激動的心情，仔細的觀察自己的戰(zhàn)利品(體會到他的心情十分激動、十分緊張，激動的心都要跳出來了)好，你來讀一下。 （4） 兩個小時過去了，大家伙終于被遛得筋疲力盡了，詹姆斯開始慢慢的收鉤。（我體會到詹姆斯釣到這條魚非常不容易，所以他的心情一定非常高興。） 3、

7、現(xiàn)在你就是詹姆斯，你正抱著這條魚，第一次、好不容易釣到這么大一條魚，什么心情？ （激動、緊張、興奮） 把這種心情讀出來！ （齊讀詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見到過的最大的魚。） 那么現(xiàn)在你抱著它最想干什么？ （回家向親人、朋友炫耀/好好做成魚宴/） 可現(xiàn)在沒有了,它被放掉了,小詹姆斯的內(nèi)心又是什么感受呢？ 在課堂上，我們看到了李老師攥緊拳頭，臉色通紅，這樣的場景讓在座的聽課老師忍不住會心一笑。是啊，如果文本不能把教師感染，教師又怎能去感染學生呢？所以，李老師先激動了，先遺憾了，先悲哀了，先痛苦了，很快，她的學生們也進入了情境。 4、交流： （1） “爸爸！” 詹姆斯大叫

8、起來。（小詹姆斯非常不情愿） （2） “可哪能釣到這么大的魚呀！”兒子大聲抗議。（小詹姆斯在抗議，不愿把魚放掉。） （3） 詹姆斯向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者，也沒有一條船，當然也就沒有一個人知道這件事。他又一次回頭看著父親。（我體會到小詹姆斯還是不愿意放掉魚） 屏顯詹姆斯向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者，也沒有一條船，當然也就沒有一個人知道這件事。他又一次回頭看著父親，說：（ ）他想對父親說什么？（爸爸，現(xiàn)在沒有一個人會知道這件事，就讓我留下這條魚吧?。?（4）詹姆斯知道沒有商量的余地了，他使勁的閉上眼睛，腦中一片空白。他深深的吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，小心翼翼的把魚鉤從那大魚

9、的嘴上摘下來，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動著的大魚，吃力的把它放入水中。（小詹姆斯的內(nèi)心非常痛苦，痛苦極了） （5）那條大魚的身體在水中嗖的一擺就消失了。詹姆斯的心中十分悲哀。（他非常痛苦，非常難過。） 5、要放走這么一條大魚，小詹姆斯極不情愿，他抗議，他乞求，可父親就是不同意，魚被放走了，小詹姆斯的內(nèi)心痛苦極了、悲哀極了。同學們，為什么釣到鱸魚就得放走？用書上的話告訴我。（從第二天凌晨起就可以釣鱸魚，離允許釣鱸魚的時間還差兩小時?。?6、可當時并沒有人知道呀，為什么父親這么堅決一定要放掉那條魚，他是怎么想的？ 屏顯父親看了看大魚，又看了看兒子，他想（ ），說：“孩子，你得把它放回水里去

10、?！?7、自己練習讀512自然段，注意讀出詹姆斯的內(nèi)心感受。師生合作讀。 8、一晃34年過去了，如今詹姆斯已成為紐約市一名成功的建筑設計師，但那次釣魚的經(jīng)歷仍深深的印在他的腦海里。這次釣魚給詹姆斯帶來怎樣的啟示呢，請大家自讀課文14、15自然段，邊讀邊劃出有關的句子。（ 要做一個遵守規(guī)則的人，不論什么情況下，遇到何種誘惑。） 文章內(nèi)容較繁瑣，段落繁多，如何擯棄繁瑣的內(nèi)容分析？李老師在深入解讀文本的前提下，以“內(nèi)心活動的變化”為主線，設計了學生自讀自悟、集體交流、指導朗讀的簡潔高效的教學步驟。值得一提的是，李老師在學生交流時精致到位的點撥讓學生豁然開朗，那一個個畫龍點睛的追問，幫助學生很快地領悟

11、了文章的主旨，獲得了獨特的情感體驗。 9、你在生活中遇到過遵守或不遵守社會規(guī)則的例子嗎？（不遵守交通規(guī)則，闖紅燈，這樣很容易出危險，而且交通秩序也亂了。買東西不排隊，都往前擠，這樣很亂，其實時間更慢了。） 10、在英國，人們在公共場合吃蘋果，一定要把核也吃掉，最后剩下蘋果梗和種子再用面巾紙小心的包起來，帶回家。所以英國環(huán)境十分整潔，穿同一雙鞋走一個星期，也不會沾上一點灰塵。最后送大家兩句話 屏顯不以規(guī)矩，不成方圓。孟子只有按照正當?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動物。俄國列夫.托爾斯泰 自覺遵守規(guī)則是每一個社會公民應盡的義務，更是一個人應有的修養(yǎng),也只有這樣，我們的社會、我們的生活才會更加美好！ 無論

12、是中國古代的文言警句還是英國公民的故事，李老師在課堂上向?qū)W生暗示：語文，不僅包含課文，不僅包含課堂，課堂和文本之外的大語文是有趣且有意的。學語文，就要善于從課堂和文本中走出去，走到大語文天地中。 釣魚的啟示教學設計活動教案篇2 教學過程 一、激發(fā)情趣，誘導學生寫課文標題 師：小朋友們好！我們今天一起學習釣魚的啟示，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采！ 設計理念：“黑板”使用權的易主，充分調(diào)動了學生主動參與學習的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學習的一個重要表征。 二、突出主體，指導學生讀課文 師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘

13、的練習，一定能把課文讀得正確、流利。 設計理念：讓學生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字?！?三、營造氛圍，調(diào)動學生朗讀興趣 師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。 設計理念：學生有了自主選擇的權利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生的教學不足，從而真正實現(xiàn)每個學生都得以發(fā)展的目標。 四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學生問題意識 師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。 生：邊默讀，邊思考，

14、然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。 設計理念：創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。 五、鋼筆描紅，輔導學生練寫生字 師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結構，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。（教師可以放漁舟唱晚的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。） 設計理念：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生識字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。 第二課時 一、默讀課文，引導學生批注 師：孩子們，釣魚的啟示一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利

15、用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。 設計理念：讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 二、交流“批注”，教師與學生對話 師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎？ 生：自由交流 師：（創(chuàng)設對話情景，主持對話） 設計理念：教師跟著孩子的思路走，與學生真誠對話，學生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。 三、自由選擇“自助餐”式作業(yè) 1、小組間開展寫字或默寫比賽。（兩天內(nèi)完成） 2、摘錄文中優(yōu)美詞句。（當天完成） 3、將文中

16、某句話改造成自己的一句格言警句。 4、你可以獨立為自己設計一項作業(yè)。（本周內(nèi)完成） 釣魚的啟示教學設計活動教案篇3 教材分析： 這篇課文主要講了11歲的詹姆斯釣到了他所見過的最大的一條魚，但那是一條鱸魚，按規(guī)定只有凌晨以后才可以釣鱸魚，當時還差兩個小時，父親堅決讓他放掉，經(jīng)過一番痛苦的思想掙扎，他最終放掉了那條魚。這個故事告訴人們，無論在何種情況下，都要嚴格遵守社會規(guī)則，自覺是一個公民應有的修養(yǎng)。 教學目標： 1、認識本課生字，會寫生字6個。 2、作者對詹姆斯的心理變化描寫得特別細膩，要通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，并感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。

17、 3、引導學生設身處地，體會、感悟生動形象的課文故事，將學文與導行相機結合，懂得如何結合實際，遵守規(guī)則。 教學重難點： 1、作者對詹姆斯的心理變化描寫得特別細膩，要通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，并感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。 2、引導學生設身處地，體會、感悟生動形象的課文故事，將學文與導行相機結合，懂得如何結合實際，遵守規(guī)則。 教學準備： 多媒體課件 教學過程： 一、導入新課。 1、今天我們一起來學習一篇新的課文釣魚的啟示?？蠢蠋煱鍟n題，齊讀。 2、質(zhì)疑課題：看到這個題目，你有什么問題？（這到底是怎么樣一個故事呢？釣魚的啟示是什么呢？） 老師們

18、往往逢公開課或優(yōu)質(zhì)課評選時費盡腦汁設計各種出人意料花樣繁多的導課方式，雖在一定程度上調(diào)動了學生的學習積極性，但有時卻是本末倒置，占用了學生去讀文思考的時間。倒不如，用最簡單最有效的方式導入新課。像李老師的這種導課方式，用時短，直接切入課文內(nèi)容，同時在學生主動質(zhì)疑當中激發(fā)了主動探究的欲望，可謂多快好省。 二、認識生字，整體感知。 1、就讓我們帶著這些問題，翻開課本35頁，自由的、大聲朗讀課文，要求：1、讀準字音，讀通句子。2、邊讀邊想：這篇課文，主要講了一個什么故事？ 2、屏顯生字： 船塢遛狗壓抑詹姆斯 逆行扭動教誨嗖沉甸甸 （1）自由讀 （2）開火車讀 （3）重點指導：沉甸甸 （4）齊讀兩遍。

19、 3、交流：這篇課文主要講了11歲的詹姆斯釣到了他所見過的最大的一條魚，但那是一條鱸魚，按規(guī)定只有凌晨以后才可以釣鱸魚，當時還差兩個小時，父親堅決讓他放掉，經(jīng)過一番痛苦的思想掙扎，他最終放掉了那條魚。從中得到了啟示。 整體感知課文與學習文中生詞，是小學中高段閱讀教學中不可缺、不可丟的環(huán)節(jié)。但這個過程不可像蜻蜓點水，應該扎扎實實根據(jù)學情夯實。李老師在帶領學生學習生詞的時候，發(fā)現(xiàn)“沉甸甸”這個詞語讀不準，于是，停下了，對這個詞語做了專門的指導。扎實，有效，體現(xiàn)了學生為本。 三、緊扣文本，熟讀體悟。 1、那么從開始釣魚到把魚放走，小詹姆斯的內(nèi)心都有哪些感受？自由朗讀課文212自然段，邊讀邊劃出有關的

20、句子，想一想，你體會到了什么，在書中做旁批。 2、交流：我們首先交流一下釣魚時詹姆斯的心情。 （1）突然，詹姆斯的魚竿猛的被拉彎了，他馬上意識到那是個大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來，開始慢慢的遛那個大家伙。 （我體會到詹姆斯當時非常緊張，非常興奮，所以才吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來。） 那你能把小詹姆斯緊張激動的心情讀出來嗎？（生朗讀） （2）詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見到過的最大的魚。 （體會到他內(nèi)心非常高興、非常驚訝、欣喜若狂） 10公斤是多沉？（20斤） 一條2斤的魚有這么大，那20斤得有多大？那小詹姆斯該有多高興，多激動，多興奮??！快把這種心情讀出來！（齊讀）

21、 李老師采用了用2斤來比20斤的以小比大的方式，符合學生的認知規(guī)律，較好地體會出了魚大的特點。 （3）詹姆斯盡力壓抑住緊張和激動的心情，仔細的觀察自己的戰(zhàn)利品（體會到他的心情十分激動、十分緊張，激動的心都要跳出來了）好，你來讀一下。 （4）兩個小時過去了，大家伙終于被遛得筋疲力盡了，詹姆斯開始慢慢的收鉤。（我體會到詹姆斯釣到這條魚非常不容易，所以他的心情一定非常高興。） 3、現(xiàn)在你就是詹姆斯，你正抱著這條魚，第一次、好不容易釣到這么大一條魚，什么心情？ （激動、緊張、興奮） 把這種心情讀出來！ （齊讀詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見到過的最大的魚。） 那么現(xiàn)在你抱著它最想

22、干什么？ （回家向親人、朋友炫耀/好好做成魚宴/） 可現(xiàn)在沒有了，它被放掉了，小詹姆斯的內(nèi)心又是什么感受呢？ 在課堂上，我們看到了李老師攥緊拳頭，臉色通紅，這樣的場景讓在座的聽課老師忍不住會心一笑。是啊，如果文本不能把教師感染，教師又怎能去感染學生呢？所以，李老師先激動了，先遺憾了，先悲哀了，先痛苦了，很快，她的學生們也進入了情境。 4、交流： （1）“爸爸！”詹姆斯大叫起來。（小詹姆斯非常不情愿） （2）“可哪能釣到這么大的魚呀！”兒子大聲抗議。（小詹姆斯在抗議，不愿把魚放掉。） （3）詹姆斯向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者，也沒有一條船，當然也就沒有一個人知道這件事。他又一次回頭看著父親

23、。（我體會到小詹姆斯還是不愿意放掉魚） 屏顯詹姆斯向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者，也沒有一條船，當然也就沒有一個人知道這件事。他又一次回頭看著父親，說：（）他想對父親說什么？（爸爸，現(xiàn)在沒有一個人會知道這件事，就讓我留下這條魚吧?。?（4）詹姆斯知道沒有商量的余地了，他使勁的閉上眼睛，腦中一片空白。他深深的吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，小心翼翼的把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動著的大魚，吃力的把它放入水中。（小詹姆斯的內(nèi)心非常痛苦，痛苦極了） （5）那條大魚的身體在水中嗖的一擺就消失了。詹姆斯的心中十分悲哀。（他非常痛苦，非常難過。） 5、要放走這么一條大魚

24、，小詹姆斯極不情愿，他抗議，他乞求，可父親就是不同意，魚被放走了，小詹姆斯的內(nèi)心痛苦極了、悲哀極了。同學們，為什么釣到鱸魚就得放走？用書上的話告訴我。（從第二天凌晨起就可以釣鱸魚，離允許釣鱸魚的時間還差兩小時?。?6、可當時并沒有人知道呀，為什么父親這么堅決一定要放掉那條魚，他是怎么想的？ 屏顯父親看了看大魚，又看了看兒子，他想（），說：“孩子，你得把它放回水里去?！?7、自己練習讀512自然段，注意讀出詹姆斯的內(nèi)心感受。師生合作讀。 8、一晃34年過去了，如今詹姆斯已成為紐約市一名成功的建筑設計師，但那次釣魚的經(jīng)歷仍深深的印在他的腦海里。這次釣魚給詹姆斯帶來怎樣的啟示呢，請大家自讀課文14、

25、15自然段，邊讀邊劃出有關的句子。（要做一個遵守規(guī)則的人，不論什么情況下，遇到何種誘惑。） 文章內(nèi)容較繁瑣，段落繁多，如何擯棄繁瑣的內(nèi)容分析？李老師在深入解讀文本的前提下，以“內(nèi)心活動的變化”為主線，設計了學生自讀自悟、集體交流、指導朗讀的簡潔高效的教學步驟。值得一提的是，李老師在學生交流時精致到位的點撥讓學生豁然開朗，那一個個畫龍點睛的追問，幫助學生很快地領悟了文章的主旨，獲得了獨特的情感體驗。 9、你在生活中遇到過遵守或不遵守社會規(guī)則的例子嗎？（不遵守交通規(guī)則，闖紅燈，這樣很容易出危險，而且交通秩序也亂了。買東西不排隊，都往前擠，這樣很亂，其實時間更慢了。） 10、在英國，人們在公共場合吃

26、蘋果，一定要把核也吃掉，最后剩下蘋果梗和種子再用面巾紙小心的包起來，帶回家。所以英國環(huán)境十分整潔，穿同一雙鞋走一個星期，也不會沾上一點灰塵。最后送大家兩句話 屏顯不以規(guī)矩，不成方圓。孟子只有按照正當?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動物。俄國列夫.托爾斯泰 自覺遵守規(guī)則是每一個社會公民應盡的義務，更是一個人應有的修養(yǎng)，也只有這樣，我們的社會、我們的生活才會更加美好！ 無論是中國古代的文言警句還是英國公民的故事，李老師在課堂上向?qū)W生暗示：語文，不僅包含課文，不僅包含課堂，課堂和文本之外的大語文是有趣且有意的。學語文，就要善于從課堂和文本中走出去，走到大語文天地中。 釣魚的啟示教學設計活動教案篇4 一、教材

27、分析 釣魚的啟示是五年級上冊第四組的第一篇精讀課文。學習本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的道理。 二、學情

28、分析 班上絕大多數(shù)同學已經(jīng)具有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。學生已入高段，所以教師要引導學生運用已有的知識積累和生活經(jīng)驗圍繞文本展開問題對話，關注詞句的感情色彩和具體含義，在語言揣摩和表達方法的初步領會中體現(xiàn)文本價值。本組課文為“生活啟示”專題，要在把握課文內(nèi)容的基礎上，領會作者得到的啟示，并抓住細節(jié)描寫和關鍵詞句體會其含義及表達效果。促成學生學習方法和能力的進一步形成。 三、設計理念 在教學中引導學生通過入情入境地自讀自悟，體會文中細節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，促進學生對課文主旨的把握，同時發(fā)揮文章教育人的作用。教學從整體到具體，再

29、回到整體，從而達到思路清晰，脈絡分明。在整個教學過程中以“讀”貫穿始終，正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句子，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動，從而提高課堂教學的有效性。 四、教學目標 1、會認讀11個生字，會寫14個生字，結合生活體驗多種形式理解“小心翼翼”、“翕動”、“沮喪”、“告誡”等詞語的意思或表現(xiàn)的情形。積累文中描寫景色的詞句和重點句子。 2、融入理解有感情朗讀課文，抓住細節(jié)描寫品讀，體會父子倆的心理活動，把握“我”的心情變化。 3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗推想文中關鍵詞句的含義和表達效果，

30、理解父親堅持要“我”放魚的直接原因和深遠意義。 五、教學重點 1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。 2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。 六、教學難點 理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。 七、教學準備 1、制作簡易課件幫助學生學習。 2、學生按統(tǒng)一的預習要

31、求預習課文。 第一課時 一、談話導入，揭示課題 1、導語：知道詹姆斯蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫做得對做得好天知地知。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為釣魚的啟示（板書課題）強調(diào)“釣”與“鉤”，我們一起把課文的題目讀一遍。 2、理解題目意思。 師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是 二、初步了解課文 1、生字讀音 這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家

32、有信心嗎？ 老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。（課件顯示） 放好、魚餌、拋出、釣線、湖面、漣漪、耐心、等待 魚竿、劇抖、大魚、掙扎、小心翼翼、操縱、釣線 魚躍、不已、筋疲力盡、拉魚、上岸、父子、得意 乞求、無果、不容、爭辯、放魚、回湖、依依不舍 月光、如水、獲得、啟示、遇到、誘惑、思父、告誡 道德、抉擇、簡單、問題、道德、實踐、勇氣、力量 2、哪些字的寫法需要提醒大家注意？ 3、把握課文主要內(nèi)容，理清結構。 生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：說說課文講了一件什么事情？（導：先寫什么，再寫什么，最后寫什么？） 在一個月光如水的夜晚，我和父親去釣魚，釣起了一條大

33、魚，卻在父親的要求下把它放回湖里去了，后來我從這件事中悟到了啟示，這就是課文的結構，作者的寫作思路。 釣魚的啟示教學設計活動教案篇5 教學目標： 1、知識與技能 （1）會讀“鱸、餌、縱”等11個生字，會寫“撈、餌、濺”等14個生字，理解“漣漪、翕動、抉擇、告誡”等詞語的意思。 （2）了解課文內(nèi)容，知道課文講了一件什么事。 （3）理清文章體條理。 （4）正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、過程與方法 （1）聯(lián)系上下文、結合生活學習生字詞。 （2）抓住關鍵詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。 （3）通過想象朗讀、品味語言，感受人物內(nèi)心情感。 3。情感、態(tài)度、價值觀 從作者釣魚的啟示中受到

34、教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守法的人。 教學重點： 抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心理變化。 教學難點 聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。 教學設計 第一課時 一、談話導入，揭示課題。 1、師：在一個如水的夜晚，一個剛滿十一歲的小男孩和他的父親去附近的小島上釣魚。就是那一次釣魚，給小男孩留下了永久的回憶和終身的啟示。到底是怎么回事呢，讓我們一起走進課文“釣魚的啟示”。（板書課題：釣魚的啟示。） 2、齊讀課題。 3、釋題。 師：“啟示”就是通過一件事情告訴我們一個道理。 二、初讀課文，整體感知。 （一）自讀課文 過渡：下面請同學們拿起書，自由

35、讀一讀課文，看看課文講述了一件什么事情，注意讀的時候要讀準字音，讀通句子，難讀的地方就多讀幾遍。 （生自由讀課文，師巡視。） （二）檢查生字詞 （小黑板出示）：魚餌魚鉤魚鰓捕撈操縱 抉擇告誡實踐皎潔沮喪誘惑 濺起漣漪小心翼翼輕輕翕動不容爭辯 1、自由讀、開火車讀。 2、解釋詞語。 a、漣漪（細小的波紋。） 翕動（一張一合地動，多指嘴巴。） b、找近義詞。 抉擇（選擇） 告誡（勸誡） 師：（拿出兩只顏色不同的粉筆）我想從中選一只，能不能說“抉擇”？（不能，“抉擇”指很難的選擇，可能是影響一生的選擇。） “告誡”什么時候能用呢？（多用于上級對下級，長輩對晚輩的警告、勸誡） （三）概括課文。 師：課

36、文講了一件什么事呢，誰能用簡單的話講一講。 （課文講了作者回憶小時候隨父親去釣魚，在父親的要求下，嚴格遵守時間上的規(guī)定，將已釣到的大鱸魚放回水中。） 三、精讀課文，深入體會 1、師：作者釣到了一條大鱸魚舍不得放，但父親堅持要我把魚放回水中。 板書：我不放 爸爸放 2、師：請同學們默讀39自然段，找找“我”不放鱸魚的理由，并劃出關鍵詞語。 （生默讀） 3、交流理由 師：誰來說說你找到了哪些理由。 （釣魚之不容易魚大無人知曉只差兩個小時） a、釣魚之不易 1）師：多好的鱸魚，多大的鱸魚，十一歲的“我”舍不得放走它，因為釣起這條魚是多么不易。大家找到“我”釣魚的段落讀一讀，看看哪些詞語給你的印象很深

37、刻。 生說：過了好長時間小心翼翼一收一放等迅速拉 2）朗讀感受 3）說話訓練 師：小男孩小心翼翼地一收一放，難道這僅僅是一收一放嗎，當時的情景可能是怎樣的呢？ 生自由說 4）感情朗讀 b、釣上魚之后的興奮：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。”“得意地欣賞著” 通過反復讀，體會“我”釣到大魚后得意的心情。 4、師：魚放回去之后就很難再釣到這么大的了。指導朗讀。 師：當時距離開放捕撈鱸魚的時間只有兩個小時了，而且當時并沒有人看見我們，也不知道這魚是什么時候釣的。我有這么多的理由不放，那為什么最終又放了呢，父親當時又說了什么 “孩子，你得把它放回湖里去?！?“你還會釣到別的魚的?！?生自由

38、練讀，指名讀。 想象說話 1）師：從你的朗讀和表情中，我感受到當時父親說這話時非常平靜。（停頓，環(huán)視大家）可是父親內(nèi)心真的像他表現(xiàn)的那樣平靜嗎？（學生思考） 聯(lián)系上下文說說：父親盯著鱸魚看了好一會，他心理在想，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?2）無論我怎樣無論我怎樣，都得，因為時間未到。 5、朗讀第10自然段。 師：最終“我”把鱸魚放回了湖里。指名讀。 我感受到小男孩是非常得依依不舍。再次朗讀。 四、教師小結，留下懸念 師：我們整體感知了課文的內(nèi)容，在鱸魚捕撈開禁前的兩個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回了湖里。這一過程并無人看見。小時侯在無人知曉的情況

39、下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示會影響我的成長嗎？這些內(nèi)容我們下節(jié)課再學習。 板書 釣魚的啟示 我：不放爸爸：放 釣魚不易時間未到 大 只差兩個小時 無人知曉 （非）（是） 釣魚的啟示教學設計活動教案篇6 教學目標： 1、了解課文內(nèi)容，學習部分生字新詞。 2、深入體會大鱸魚的誘惑和放魚時的 人物心情。 3、初步感悟啟示的意思。 教學重點： 目標2 教學難點： 對啟示的理解 教學過程： 課前談話：同學們，喜歡釣魚嗎？釣上過怎樣的魚？對釣魚有沒有心得體會？ 一、導入 一次普普通通的釣魚也許會影響一個人的一生，你們信不信？ 美國著名建筑設計師詹姆斯。蘭費蒂斯就有過這樣的經(jīng)歷。由此他還特地寫了一篇文章：

40、釣魚的啟示。你能說說對“啟示”的理解嗎？ 過渡：是啊，啟示就是對人有啟發(fā)的有教育意義的道理。 二、接下來就讓我們好好讀課文。讀準里邊的生字新詞，想一想釣魚的啟示在哪里告訴你了？用筆畫下來。 三、找到了嗎？ 1、出示啟示。 2、齊讀。 3、能說說你的理解嗎？ 4、有什么問題想問？ 5、老師：抓住父親的那句話。“道德只是個簡單的是與非的問題，為什么實踐起來（也就是做起來）卻很難？，我們?nèi)タ纯催@件事的來龍去脈。 四、老師先請大家讀一讀第三自然段。 1、讀了這一段，你有什么感受？（鱸魚大）板書 2、鱸魚之大你從哪里感受到的？ 3、交流句子并朗讀指導。 （讀出感嘆詞，讀出形容詞） 1）啊，好大的魚！我從

41、來沒有見過這么大的鱸魚。（讀出感嘆）（出示鱸魚的圖片） 2）湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。（讀出形聲之詞） 3）魚竿突然劇烈地抖動起來（讀出形容，解釋或者給劇烈找個同義詞） 4）對于我這個老手來講，也是十分不容易釣到。 5）從我和父親的得意之情反襯出。 4、想不想去看看這條大鱸魚？（出示圖片）。想象：這條鱸魚如果是你釣到的，它還可以給你帶來些什么？ 過渡：同學們，這樣品嘗美味的機會來到你身上了，這樣賺錢的機會給你了，你愿意放棄嗎？ 是的，這么大的誘惑“我“怎么愿意放棄呀，（板書：誘惑） 但是接下來發(fā)生的一切，卻是“我“萬萬沒有想到的。請大家接著去讀讀課文的49節(jié)。 五、發(fā)生了什

42、么事？ 1、板書：我父親（放） 2、此時此刻我的心情是如何的？從哪些地方可以看出來？ 3、學生找讀句子。 4、老師整體出示句子，能圈出心情變化的詞語嗎？ 5、去試著讀出我當時的心情。 6、老師想配上父親的話，分角色朗讀，進一步體會體會我當時的心情。 7、出示：父親劃著火柴看了看手表，這時距離捕撈鱸魚的時間還有兩個小時，他盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向我：“孩子，你得把它放回去?！?“爸爸，為什么？”我急切地問道。 “你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。 “可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。 到處是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向父親。

43、 父親不容爭辯地沉默著。 我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖中。 8、現(xiàn)在你特別能理解我的心情嗎？可以選擇一種來說說。 9、當說到乞求一句：出示圖片這就是那個寧靜的夜晚，你看到了什么？你只看到了什么？ 這對我和父親來講意味著可以把魚偷偷地帶回去，無人知道。 10、然而呢？ 11、難道他不受誘惑嗎？ 12、他為什么這樣做？ 釣魚的啟示教學設計活動教案篇7 【設計理念】 在本課學習中，我將努力追求“本色語文”的教學觀，體現(xiàn)課堂“原汁、原色、原味”的特點。從文章的主旨出發(fā)，沿著中心句層層解讀文本。在教學中，以讀為本，以讀為主線，有目的讀，逐層深入的讀，鼓勵學生進行個性化閱讀，力求做到“潛心會文本”“披文以入情”。在人文熏陶時不忘語文基礎知識和能力的訓練。 【教學目標】 1、認識本課出現(xiàn)的生字，聯(lián)