《小數(shù)的含義和讀寫》教學設計

1、PAGE5小數(shù)的含義和讀寫教學設計教學內容：教科書第8788頁例1、例2，以及隨后的“想想做做”。教學目標：1使學生結合具體情境初步理解一位小數(shù)的含義，初步具有整數(shù)、自然數(shù)、小數(shù)等概念，能正確讀、寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。2使學生在認識小數(shù)的過程中，學習有條理地表達自己的思考，進一步發(fā)展數(shù)感和簡單的推理能力。3使學生在用小數(shù)表達和思考的過程中，體會小數(shù)的現(xiàn)實意義，提高學習數(shù)學的興趣。教學過程：一、導入新課創(chuàng)設情境：星期天，老師到超市購買了幾種商品，價格如下。提出要求：你能把這些數(shù)進行分類嗎結合學生的分類，指出：剛才，同學們把38、7和12歸為一類，把、和歸為一類。前面三個數(shù)是我們已經認

2、識的數(shù)，后面的三個數(shù)你們認識嗎結合學生的交流，引入課題。（板書：小數(shù)的初步認識）【設計說明：創(chuàng)設購物情境，主要基于三點考慮，一是讓學生初步感受小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，體會小數(shù)的現(xiàn)實意義；二是通過分類引入學習內容，有利于知識的結構化，同時也有利于學生產生認識小數(shù)的愿望；三是便于了解學生的經驗世界，準確把握教學起點?！慷?、認識小數(shù)1教學例1。（1）出示兩名學生測量課桌面長、寬的情境圖。提問：兩位小朋友在做什么從圖中你能知道哪些信息追問：5分米是幾分之幾米4分米呢引導學生說出：5分米是米，4分米是米。介紹：米還可以寫成米。（示范寫）啟發(fā)：你們知道老師為什么要先寫0嗎（引導學生體會因為米不足1米，所以要

3、先寫0）你們會讀這個小數(shù)嗎（學生先試讀，教師再示范）提出要求：米可以寫成哪個小數(shù)自己寫一寫、讀一讀。進一步要求：在教材給出的直條圖上涂色表示米和米。學生完成后，追問：表示米時，為什么要涂5小格表示米時，為什么要涂4小格（2）做“想想做做”第1題。先引導學生理解題意，明確題目要求，再讓他們各自完成。組織交流時，重點引導學生觀察、比較：橫著看，每一橫行的數(shù)量有什么相同的地方豎著看呢你有什么發(fā)現(xiàn)小結：十分之幾分米可以寫成零點幾分米，零點幾分米表示十分之幾分米。2教學例2。（1）出示實物圖，提問：從圖上你能知道哪些信息討論：如果把圓珠筆和筆記本的價格改成用“元”作單位的數(shù)，你知道各是多少元嗎學生交流后

4、，重點結合1元2角，引導他們進一步整理思考過程：1元2角可以分成1元和2角，2角是元，可以寫成元，1元和元合起來就是元。要求學生照樣子完整地說說3元5角的改寫過程。（2）做“想想做做”第2題。先讓學生各自填一填、讀一讀，再組織交流，突出幾角就是十分之幾元，十分之幾元可以寫成零點幾元。3結合板書以及課始的分類活動，介紹：我們以前學過的表示物體個數(shù)的1，2，3，4，都是自然數(shù)，0也是自然數(shù)，它們都是整數(shù)。而像今天認識的、都是小數(shù)。小數(shù)中的小圓點叫作小數(shù)點，小數(shù)點的左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。提出要求：你能分別標出、這幾個小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分嗎【設計說明：一位小數(shù)的含義是在寫小數(shù)、認小數(shù)的活

5、動中逐漸體會的。上面的設計以學生已經知道的“幾分米是十分之幾米、幾角是十分之幾元”為教學起點，引導他們從不同的素材中不斷豐富對小數(shù)的體驗。首先，借助長度計量單位認識整數(shù)部分是0的小數(shù)；然后，借助1元10角認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)；最后，著眼于整數(shù)、小數(shù)的聯(lián)系，依次介紹自然數(shù)、整數(shù)和小數(shù)的概念，介紹小數(shù)各部分的名稱，從而促使他們將新知識納入原有的認識結構之中。這樣的過程不僅線索清晰，而且層次分明，有利于學生主動獲取知識，展開數(shù)學思考?！咳㈧柟虘?做“想想做做”第3題。出示下圖：提問：如果要求你涂色表示出一個小數(shù)，你準備選擇哪個正方形為什么要求學生拿出課前老師發(fā)給的已被平均分成10份的正方形紙

6、，涂一涂，先用分數(shù)表示涂色的部分，再改寫成小數(shù)。反饋后，組織討論：十分之幾和零點幾之間有什么聯(lián)系小結：十分之幾可以改寫成零點幾，零點幾就表示十分之幾。2做“想想做做”第4題。提問：0右邊的第一個點為什么表示1右面的第二個點為什么表示指出：由于0-1這段被平均分成了10份，所以0右邊的第一個點表示；同理，由于1-2這一段也被平均分成了10份，所以1右邊的第一個點表示，第二個點則表示。要求學生各自填出方框里的數(shù)，然后按從左到右的順序依次讀出直線上的小數(shù)。追問：通過填數(shù)和讀數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)【設計說明：“想想做做”中的幾道題的使用是精心設計的。第3題，在涂色之前安排了選擇正方形的活動，有利于學生再一次體會一位小數(shù)是由十分之幾的分數(shù)改寫而來的；涂色、寫數(shù)后的交流活動，則更加明確了這種認識。第4題，讓學生依次讀一讀填出的小數(shù)，并交流自己的發(fā)現(xiàn)，能使他們初步體會小數(shù)的數(shù)序，感受純小數(shù)與帶小數(shù)的內在關聯(lián)