優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言

1、優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言,提升學(xué)生的內(nèi)生力【內(nèi)容摘要】在初中思想品德教學(xué)中，情感因素是不容無視的，這是促使學(xué)生樂學(xué)、自學(xué)、自主開展的重要推動(dòng)力。而情見乎辭，這就要求老師錘煉教學(xué)語(yǔ)言，通過情感性、生動(dòng)性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性言辭喚醒學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)生力。【關(guān)鍵詞】初中思想品德教學(xué) 情感 言辭 內(nèi)生力在思想品德教學(xué)中，有的老師無視了教育的情感性，枯燥乏味的灌輸，或者動(dòng)輒批評(píng)斥責(zé)，拉遠(yuǎn)了師生的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生消極而被動(dòng)，“內(nèi)生力得不到有效開展。但在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，重視情感目的，借助情感驅(qū)動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生自主開展。而師生間的情感交流、信息傳遞均需要以語(yǔ)言為依托，以生動(dòng)形象的表達(dá)，機(jī)智靈敏的點(diǎn)撥，恰如其分

2、鼓勵(lì)，將學(xué)生引入知識(shí)殿堂，培養(yǎng)他們課內(nèi)的自我開展才能。所以，在初中思想品德教學(xué)中，老師要關(guān)注情感教育，優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與程度，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)生力的全面開展。一、利用生動(dòng)性語(yǔ)言，讓興趣激發(fā)學(xué)習(xí)情感在學(xué)生學(xué)習(xí)中，興趣是重要的情感因素，是推動(dòng)他們主動(dòng)探尋真理、認(rèn)識(shí)事物的重要?jiǎng)訖C(jī)。當(dāng)學(xué)生興趣盎然，就會(huì)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得積極的情感體驗(yàn)，迸發(fā)靈感與智慧。反之，缺乏興趣的被動(dòng)學(xué)習(xí)，就好似一種苦役，如此，學(xué)生又怎會(huì)有“內(nèi)生力的開展。而在初中思想品德課程中，內(nèi)容比擬枯燥乏味，很難吸引學(xué)生。假設(shè)要觸動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生興趣，樂此不疲的學(xué)習(xí)，老師就需要運(yùn)用故事、生活實(shí)例等手段，豐富教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)活潑

3、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，渲染氣氛，觸景生情，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求欲望，使其自主學(xué)習(xí)，有所開展。如教學(xué)蘇教版八年級(jí)上冊(cè)?和父母平等溝通?時(shí)，老師娓娓講述自己與父母的故事，包括父母的關(guān)愛、與父母的矛盾等等，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒共鳴，再在音樂渲染下，引導(dǎo)學(xué)生考慮：我們?cè)介L(zhǎng)大，與爸媽的間隔 好似越遠(yuǎn)，溝通越難，為何會(huì)如此呢？我們又該怎樣與父母溝通呢？通過生動(dòng)、充滿情感的語(yǔ)言，觸動(dòng)學(xué)生情感，使其主動(dòng)考慮與探究。再如教學(xué)九年級(jí)?維護(hù)合法權(quán)利?，分析“公民的合法財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)時(shí)，老師簡(jiǎn)述電視劇?馬大帥?片段，引出案例：馬大帥承受他干媽的財(cái)產(chǎn)此種財(cái)產(chǎn)獲得的方式屬于遺囑繼承嗎？開啟學(xué)生思維，讓學(xué)消費(fèi)生極大的探究積極性。二、借助啟發(fā)性

4、言語(yǔ)，以點(diǎn)撥誘導(dǎo)學(xué)生探究在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)同化、內(nèi)化成新的經(jīng)歷與知識(shí)構(gòu)造時(shí)，他們對(duì)知識(shí)的理解與記憶會(huì)更深化，自我認(rèn)識(shí)才能也會(huì)得到提升，形成積極而良好的自我意象，逐步增強(qiáng)內(nèi)生力。所以，在初中思想品德教學(xué)中，老師不能灌輸說教，代替學(xué)生自主考慮與概括，而要擅長(zhǎng)運(yùn)用啟發(fā)性、誘導(dǎo)性語(yǔ)言引出各種問題，給同學(xué)們提供誘因，引發(fā)學(xué)生自學(xué)與探究情感，促使積極探究、合作、質(zhì)疑、追問，經(jīng)歷“生疑與“解疑的過程體驗(yàn)，增強(qiáng)探究發(fā)現(xiàn)才能、分析與解決問題的才能，提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的“內(nèi)生力。如立足課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由新舊知識(shí)、縱橫方向等方面入手，進(jìn)展聯(lián)想，梳理各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系，自主建立知識(shí)系統(tǒng)。例如：教

5、學(xué)蘇教版八年級(jí)下冊(cè)?神圣的憲法?，在小結(jié)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生回憶本課所學(xué)內(nèi)容，試著運(yùn)用一幅圖畫或者一句話來說明憲法和普通法律之間的關(guān)系。再如當(dāng)同學(xué)們想說卻難以表達(dá)時(shí)，老師就需要擅長(zhǎng)破譯其中的信息，順勢(shì)利導(dǎo)，提供支架，助其理清思路，明晰明了地說出自己的想法，對(duì)話交流，產(chǎn)生思維碰撞，將其頭腦中閃現(xiàn)的微小火焰點(diǎn)燃為“熊熊大火，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)生力的提升。三、運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓賞識(shí)推動(dòng)學(xué)生開展古語(yǔ)有云：“水不激不躍，人不激不奮。另外，美國(guó)心理學(xué)家卡耐基指出：“使人發(fā)揮最大才能的方法，就是贊美和鼓勵(lì)。但在思想品德課堂教學(xué)中，有的老師沒有意識(shí)到鼓勵(lì)的意義，或者只是將賞識(shí)放在優(yōu)生身上，對(duì)于差生更多的是挑缺點(diǎn)，于是在“我

6、很差、“我很笨等負(fù)面信息暗示下，差生易失去學(xué)習(xí)信心。相反地，假設(shè)老師能越過差生的缺點(diǎn)來發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步與優(yōu)點(diǎn)，加以引導(dǎo)與肯定，給其向上的力量，不斷暗示自己“我很棒、“我能行，這樣學(xué)生就會(huì)更努力進(jìn)取，增長(zhǎng)內(nèi)生力，爭(zhēng)取更大的成功。如對(duì)課堂上講小話等違紀(jì)的學(xué)生，老師試著以退為進(jìn)，讓這些學(xué)生答問發(fā)言，而后點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)：不錯(cuò)，你的口頭表達(dá)才能有所進(jìn)步，但是有不同建議或好的想法時(shí)，可以和全班學(xué)生一起分享，可不能“小氣地只說給同桌聽哦。這樣，既維持了課堂秩序，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也肯定了學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并巧妙指出問題，讓學(xué)生樂于承受與改正?？梢姡诔踔兴枷肫返陆虒W(xué)中，老師不能純粹傳授本領(lǐng)，還要立足學(xué)生個(gè)體差異上，將鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)活動(dòng)，借助賞識(shí)性語(yǔ)言，肯定每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，營(yíng)造良好師生關(guān)系，點(diǎn)燃學(xué)生情感火花，喚醒其內(nèi)在積極性與學(xué)習(xí)潛能，使其建立自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信念，主動(dòng)開展，走向成功?？傊诔踔兴枷肫返陆虒W(xué)中，老師要重視情感教育，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷