改革學校管理制度提高學校辦學能力方案

1、一、管理制度要以人為本1、要了解教師。目前教師壓力是非常大的，這種壓力及來自家 長的、來自社會的乃至學校。據(jù)資料分析教師之中有心理障礙占30%, 很多教師在巨大壓力下總感到無所適從，內(nèi)心非?？鄲?，因此在制定 學校管理制度時一定要考慮到教師需求，要深入教師隊伍，多找教師 談話，了解教師的個性、愛好特長、能力水平，特別是了解教師的內(nèi) 心需求。只有在了解教師的基礎(chǔ)上，所制定的學校制度，才是切實可 行的，才能最大程度滿足教師的需求，才能最大限度的發(fā)揮教師的主 動性和積極性，只有這樣，教師才能夠積極愉快地、全身心地投入工 作中去。2、要尊重教師。在制定學校管理制度的時候，既要做到規(guī)范化 科學化，同時也要

2、做到尊重教師。制度的制定要做到人性化，要充滿 人文關(guān)懷。學校管理制度建立，一定要彈性，不要圖形式，要理解教 師勞動的特殊性與創(chuàng)造性，要給教師創(chuàng)造性的勞動留下足夠的時間和 空間。在現(xiàn)代教育背景下，要求學生進行探究性學習，要求教師開發(fā) 課程，“教師即研究者”已經(jīng)成為時代對每位教師的起碼要求，教師 要從教書匠變?yōu)檠芯空?。在這種情況下，如果學校制度定得過死，教 師就不會有時間學習研究、開發(fā)課程了。3、要開展教師。要樹立管理即服務的觀點，要把學校的管理構(gòu) 建成教師開展的平臺，對優(yōu)秀人才既要放寬準入條件，又要舍得向更 高更好地方選送，確立名師意識。要以新的理念制定學校的教師進修 培訓等方面的制度，不要認為

3、教師的培訓進修僅僅是教師的個人行為, 要提供一定的時間和經(jīng)費，然短期內(nèi)辦學本錢高了，但效益卻是長遠 的。如果一個學校經(jīng)常請一些專家學者，又讓教師有走出去參觀、學 習、進修的機會，那么這個學校的教師在專業(yè)水平的提高上就有更多 的機會。教師是學校要開展的主體，要使教師們有主人翁意識，歸屬 感、集體榮譽感，多開掘他們的潛能，多給一些人文關(guān)懷，這樣就能 更好地表達出學校管理制度的人性化。二、建立民主科學的教學管理機制我們重新構(gòu)建學校管理制度來保證教學民主，來確保新的課程改 革的順利進行，尤其是大力提倡教學民主，對學生進行民族意識的培 養(yǎng)，對社會主義民主建設，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，都將起著極其重要的作用。可

4、見在學校管理制 度中，確立民主管理機制，是極為重要的。教學民主的實施者是教 師。一個學校的教師沒有一點民主的意識，又怎能奢望他對學生進行 民主意識的培養(yǎng)。然而，教師的民主意識也不會從天上掉下來，民主 的苗子需要我們的領(lǐng)導去培養(yǎng)、澆灌，需要我們的領(lǐng)導尊重每一位教 職工，給教職工民主權(quán)利，要充分發(fā)揮教職工代表大會在民主建設方 面的積極作用，切實改變校長一言堂的做法，不然教職工參與民主管 理、民主決策將成為一句空話。同時在重新構(gòu)建學校管理制度的時候，還應加強民主規(guī)章制度建設，并注意以下兩點：一是簡明、具體，具有可操作性；二是要賦予教職工對領(lǐng)導的監(jiān)督權(quán)，只有從制度上保證教職工們對領(lǐng)導實施監(jiān)督, 制度建

5、設才具有實質(zhì)意義。教師參與學校民主管理的狀況，直接影響教師民主化教學意識的 養(yǎng)成。為此，學校必須改變以往“家長式”的管理方式，建立民主、 科學的管理機制。在管理體制上，必須最大限度地表達參與原那么，使 教師、學生、家庭充分的參與到學校的開展規(guī)劃、教學管理制度的制 定、教學評估、思想道德教育、學生活動等等中來。要完善以教師為主的教職工代表大會制度，要加強民主管理和民主監(jiān)督, 這樣有利于對校長的權(quán)力進行監(jiān)督，也使教師有一種法定正常的渠道 參與學校管理工作。同時，還可以建立民主協(xié)商對話制度、民主評議 和競爭上崗制度等。在民主管理中按照新課程理念使教師、學生成為 學校真正的主人，這樣才能真正實現(xiàn)教學的

6、民主化。三、要構(gòu)建全新的評價體系由于教師評價與教師的專業(yè)開展、職稱職務晉升、經(jīng)濟收入等切 身利益有著密切的關(guān)系，教師評價的公正與否，很大程度上影響著教 師的工作熱情和工作態(tài)度。綱要明確提出要改革評價模式，創(chuàng)新 評價方法。評價制度的改革特別是教師和學生評價制度的改革決定著 學校改革的主體方向。關(guān)于教師評價，教育部公布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要中明確 提出：“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學行 為的分析與反思，建立教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同 參與的評價制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學水平?！?開展新教師評價將有助于提高教師士氣，加強信任感，改善人際關(guān)系， 形成

7、積極支持教師創(chuàng)新的氣氛。1、在考評內(nèi)容和標準的制定上，不能像傳統(tǒng)的評價體系那樣， 只是看教師的教學成績，看學生考試的分數(shù)，而是要看教師的教學研 究、教改實驗、創(chuàng)造性教學和校本課程的開發(fā)以及師生關(guān)系等等。2、在考評的組織實施上，要杜絕一切形式主義，努力使考評過 程成為引導教師學會反思、學會自我總結(jié)的過程，從而進一步提高認 識、更新觀念。與外在的評價相比，教師最了解自己，最清楚自己的 工作背景和工作對象，最知道自己在工作中的優(yōu)勢和困難。因此，對 教師的評價必須充分發(fā)揮教師本人的作用，引導教師分析現(xiàn)象的原因, 提高教師自我反思和總結(jié)的能力。3、重視教師個體差異。由于教師在人格、職業(yè)素養(yǎng)、教育教學 風格、師生交往類型和工作背景等方面都存在巨大的差異，因此使教 育教學變得豐富多彩。開展性教師評價主張，評價不但不能消滅和消 除教師的個體差異，而且應當尊重教師的個體差異，并根據(jù)這種個體 差異確立個性化的評價標準、評價重點及相應的評價方法，明確地有 針對性地提出每位教師改進的建議和專業(yè)