一到六年級(jí)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

1、 一到六年級(jí)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)一到六年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)點(diǎn)總結(jié)1 擴(kuò)句和縮句 【備考點(diǎn)】 擴(kuò)句就是通過(guò)添加詞語(yǔ)，把簡(jiǎn)潔的句子擴(kuò)大為個(gè)詳細(xì)、形象的生動(dòng)的句子。 縮句就是把簡(jiǎn)單的長(zhǎng)句子縮減，去掉全部或一局部附加的成份，留下主要局部。 【應(yīng)考點(diǎn)】 擴(kuò)句就是先畫出句子的主要局部，找到了主要局部，就可以明確在哪兒加表示修飾、限制的成份，近而思索擴(kuò)大什么樣的詞語(yǔ)，還可以抓住句子的主要成份，自己提一些問(wèn)題。假如答復(fù)了提出的問(wèn)題，也就是在進(jìn)展擴(kuò)句。 縮句可按三步進(jìn)展： 1、先把句子分成“誰(shuí)”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩局部。2、找每局部的主干局部。 3、最終去掉修飾、限制詞語(yǔ)，把主干詞語(yǔ)連接成完整的句子。 【

2、鏈接考題】 1、媽媽買來(lái)了桔子。(擴(kuò)句) (分析)這句話的意思表達(dá)不詳細(xì)。假如加上修飾限制的成份就會(huì)完整地表達(dá)清晰了。方法：先提出問(wèn)題，誰(shuí)的媽媽?在哪兒買桔子?買來(lái)什么樣的桔子?然后填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，這就是擴(kuò)句的過(guò)程。 (參考答案)小林的媽媽從水果店買來(lái)了一袋黃澄澄的桔子。 2、歌聲打破了寂靜。(擴(kuò)寫句子) (分析)什么樣的歌聲?什么地方的寂靜?依據(jù)自己的提問(wèn)填下適當(dāng)?shù)男揎?、限制詞語(yǔ)。 (參考答案) 動(dòng)聽(tīng)的”歌聲立刻打破了原野的寂靜。 3、我時(shí)常懷著深深的感謝之情思念著我的啟蒙教師們。(縮句) (分析)依據(jù)縮句的步驟，自己可以先把句子分成“誰(shuí)”、“干什么”，然后找每局部的主干詞語(yǔ)，去掉修飾成份，

3、再把主干詞語(yǔ)連起來(lái)。 (參考答案) 我思念啟蒙教師們。 4、可敬的老科學(xué)家悄悄地思索著這個(gè)疑難的問(wèn)題。 (分析)依據(jù)縮句的步驟，提問(wèn)“誰(shuí)干什么”，自己答復(fù)便是縮句。 (參考答案) 老科學(xué)家思索著問(wèn)題。 一到六年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)點(diǎn)總結(jié)2 排列句子 【備考點(diǎn)】 會(huì)把錯(cuò)誤的句子排列成一段通順的話，整理錯(cuò)亂的句子的關(guān)鍵在于分析句子之間的關(guān)系，確定應(yīng)按什么構(gòu)造排列。 【應(yīng)考點(diǎn)】1、把要排列的幾句話默讀一兩遍，看看主要意思是什么。2、用“排解法”找出首句。 3、再讀剩下的句子，思索整篇文章的寫作挨次和句、與句之間的關(guān)系。(寫作挨次：時(shí)間先后、事情進(jìn)展、地點(diǎn)空間轉(zhuǎn)換等) 【鏈接考題】把下面排列錯(cuò)亂的幾句話，按肯

4、定的挨次重新排列。 1、他想：這是誰(shuí)丟的，真不講衛(wèi)生。2、她觀察地上有一團(tuán)白白的東西。3、突然，他觀察有幾個(gè)小同學(xué)在清掃操場(chǎng)，學(xué)習(xí)雷鋒爭(zhēng)做好事。4、下課了，小麗在操場(chǎng)上玩。5、她趕忙回頭，不好意思地?fù)炱鹆藙倓偪吹降哪且粓F(tuán)廢紙。 6、想著她就若無(wú)其事地走了。7、走過(guò)去一看，原來(lái)是一團(tuán)白紙。 (分析)解答此題應(yīng)先認(rèn)真讀句子，了解其大意，思索間關(guān)系和寫作挨次。經(jīng)過(guò)閱讀分析，我們知道這段話是按事情進(jìn)展的先后挨次定的。一般說(shuō)來(lái)，根據(jù)事情進(jìn)展挨次定的文章，應(yīng)先交代時(shí)間、地點(diǎn)，那么我們就確定其中的第4句為第一句。接著“他觀察地上有一團(tuán)白色的東西”，這會(huì)是什么呢“原來(lái)是一團(tuán)廢紙”，后來(lái)事情就順理成章地進(jìn)展了。

5、排完以后，再按正確的挨次讀一讀，假如不正確，再修改。(答案)4、2、7、1、6、3、5。 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法表 名稱符號(hào)用法舉例句號(hào)。表示一句話完了之后的停頓，用于陳述句。 北京是中華人民共和國(guó)的首都。 問(wèn)號(hào)?表示一句問(wèn)話完了之后的停頓，用于疑問(wèn)、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)句。 1、 1、你巡游過(guò)長(zhǎng)城嗎? 2、你們不是要賣十三塊嗎? 嘆號(hào)!表示劇烈感情的句子末尾的停頓，用于感慨句、祈使句。 1、啊，好個(gè)光明的世界! 2、你給我滾出去! 頓號(hào), 、表示句中并列的詞或詞組間的停頓。 西紅柿、茄子、南瓜都是蔬菜。 逗號(hào)，表示一句話中間的停頓。 過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了。 分號(hào);表示一句話中并列分問(wèn)間的停頓。 哪里有

6、剝削，哪里就有抵抗;哪里有壓迫，哪里就有斗爭(zhēng)。 冒號(hào)：1、用來(lái)提示下文。 是有人偷了它們罷：哪是誰(shuí)?又藏在何處呢? 2、表示提示語(yǔ)后的停頓。 媽媽說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)起床了?！?引號(hào)“”1、表示引用的局部。 爸爸說(shuō)：“你們愛(ài)吃花生嗎?” 2、表示反問(wèn)或否認(rèn)的意思。 只有怕死鬼才懇求“自由”。 3、表示特定稱謂或需要著重指出的局部。 詹天佑設(shè)計(jì)了一種“人”字線路。 破折號(hào)1、表示解釋說(shuō)明。 我永久忘不了那一天1920年4月28日。 2、表示語(yǔ)音停頓。 于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去。 3、表示意思轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)。 那個(gè)書包很美麗，而且裝有許多東西現(xiàn)在不見(jiàn)了。 書名號(hào)表示文章、書

7、籍、報(bào)刊、文件等名稱。 草船借箭選自羅貫中的歷史長(zhǎng)篇小說(shuō)三國(guó)演義。 省略號(hào)1、表示文中省略的局部。 平頂?shù)陌咨珮?，一座挨著一座，門窗上裝飾著美麗的短皺簾古城民居的建筑給人留下深刻印象。 2、表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。 他用微弱的聲音說(shuō)：“你們要好好學(xué)習(xí)將來(lái)” 一到六年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)點(diǎn)總結(jié)3 修辭手法 【備考點(diǎn)】 把握比方、擬人、排比、夸大、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等修辭手法。 【應(yīng)考點(diǎn)】 要把握幾種修辭手法的特點(diǎn)： 1、比方是用詳細(xì)、淺顯的，人們簡(jiǎn)單理解的事物去給抽象的、淺顯的、人們生疏的事物打比方。一個(gè)比方句中有本體和喻體以及比方詞。 2、擬人就是把物當(dāng)作人寫，給予它們?nèi)说乃枷敫星?，和人一樣?huì)說(shuō)話、有感情。 3、夸

8、大是把要描寫的事物有意地夸張或縮小，使其更鮮亮，更突出。 4、反問(wèn)是用疑問(wèn)的形式表達(dá)比確定更劇烈的情感。 5、設(shè)問(wèn)也就是明知故問(wèn)、自問(wèn)自答。 6、把構(gòu)造一樣或相像、語(yǔ)氣全都、意義親密相關(guān)的三個(gè)或三個(gè)以上的短語(yǔ)、句子排列起來(lái)，就是排比。 【鏈接考題】 1、 像太陽(yáng)。(什么修辭手法) (分析)“ ”是本體，“太陽(yáng)”是喻體，“像”是比方詞。這是典型的比方句，把“ ”比作“太陽(yáng)”。(答案)比方。 2、千萬(wàn)顆雨點(diǎn)落在水面上，似乎一群小女孩在跳芭蕾舞。(什么修辭手法) (分析)這句話是把“雨點(diǎn)”比方成“小女孩”，而且還在“跳芭蕾舞”，所以運(yùn)用了比方、擬人兩種修辭手法。(答案)比方、擬人。 3、馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)嗎?(什么修辭手法) (分析)用疑問(wèn)句的形式表達(dá)確定的意思馬跑得越快離楚國(guó)越遠(yuǎn)。(答案)反問(wèn)。 4、是誰(shuí)精確、準(zhǔn)時(shí)地按住了大海的脈搏，使它緊隨祖國(guó)前進(jìn)的步伐一齊跳?是他們，戰(zhàn)斗在海洋臺(tái)站的海洋工。(什么修辭手法) (分析)這句是明知故問(wèn)，引起讀者留意和思索，緊接著作了答復(fù)，故是設(shè)問(wèn)。另外，大海是沒(méi)有脈搏的，這兒把大海當(dāng)作人寫，故又運(yùn)用了擬人。(答案)設(shè)問(wèn)、擬人。 5、五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。(什么修辭手法) (分析)這個(gè)句子中有意把“五嶺”說(shuō)成是“細(xì)浪”、“五嶺”當(dāng)作“泥