中職會計特色教學的實施研究

1、中職會計特色教學的施行研究對中職會計特色教學的施行展開研究對提升中職學生會計應用才能具有重要的作用，從目前的情況來看，針對相關問題的研究還有許多不盡如人意之處，因此，中職會計特色教學的施行研究是本文重點研究的內容。一、現階段中職會計教學面臨的問題一理論與理論相脫節(jié)從目前中職學校會計專業(yè)所學內容來看，中職學校會計專業(yè)學習內容與實際的就業(yè)需求聯絡很少，一些單位在工作中所需要的一些會計知識內容，在現有的會計教學中很少涉及。中職學校會計教學內容，與現實的會計理論相脫節(jié)。另外，一些會計學校專業(yè)化的會計實訓基地也存在著缺乏，這對于中職會計專業(yè)學生會計理論才能的培養(yǎng)是非常不利的。雖然在中職學校已經根本實現了

2、會計教學的信息化，但是在中職會計教學的施行中，對于一些根本的會計技能的培養(yǎng)還是缺乏應有的重視，這也在一定程度上影響了中職生會計理論與會計理論的有效結合，不利于中職會計人才的培養(yǎng)。二案例教學與教學形式比較單一在傳統的中職會計教學施行中，教師所采用的教學形式相對來說是比較單一的，主要表如今教師在教學中主要以單方面的講解作為主要的教學方式，教學活動的開展也只是以會計知識的填鴨為主，在這種會計教學中，教師是中職會計教學施行的核心，是中職會計教學活動開展的權威，中職會計教學活動的開展都要圍繞教師的教學活動而展開。學生在這種教學形式的施行中，學習的積極性與主動性難以得到有效的激發(fā)，學習會計的熱情不高，這樣

3、的會計教學活動對學生來說是缺乏吸引力的。學生的主體地位沒有得到應有的尊重，學生的主體性沒有得到有效的發(fā)揮。除此之外，在中職學校會計教學中，案例教學的施行方式也比較單一，一些中職學校缺乏專門的案例教學實驗室，案例教學的施行仍然停留在語言的機械講述上，這對于中職學校案例教學的開展是非常不利的。二、中職會計特色教學的施行策略一快樂教學與強化記憶法教學的有機結合中職學校學生與高職學校學生存在著很大的不同，中職學校學生年齡還比較小，自制力與自我調控才能都比較弱，對待問題情緒化，不夠成熟。針對中職學校學生的這一特點，要求教師在中職會計教學中，不能采用那種缺乏吸引力的教學方式開展教學活動，枯燥乏味的中職會計

4、教學難以激發(fā)學生的會計學習興趣。因此，在中職會計特色教學的施行中，教師要重視運用快樂教學法，在教學中創(chuàng)設愉悅寬松的教學情境，營造輕松快樂的教學氣氛，教師可以采用表演教學、競賽教學等多種形式的教學激發(fā)學生學習會計知識的熱情，以愉快的中職會計教學的施行促進教學效率的提升。盡管如此，我們要明白，在中職會計特色教學的施行中，不是所有的教學內容都適宜運用快樂教學法，一些中職會計學習的內容是比較晦澀難懂的，這時運用快樂教學法顯然是不適宜的，這時最有效的教學方法就應該是強化記憶的方法，針對一些難度較大的學習內容，引導學生運用強化記憶的方法是非常有效的。因此，在中職會計特色教學理論中，將兩種教學方法有機地結合

5、起來，對促進中職會計特色教學的施行是非常有益的。二要加強案例教學法的廣泛應用在案例教學法的運用過程中，優(yōu)秀的案例可以促進中職生有效地運用已有的金融知識，讓理論與理論嚴密地結合起來，這對激發(fā)學生的會計學習興趣有不可無視的作用。要想在中職會計特色教學中運用好案例教學法，優(yōu)質案例的選擇是非常重要的。教師在選擇案例的過程中，要選擇與我國經濟開展相適應，與企業(yè)開展實際相適應，以及與相關法律與法規(guī)相適應的案例，這樣的案例選擇對發(fā)揮中職案例教學實效性是非常有利的。案例與一般的例子存在很大的不同，一般的例子只是對實際情況的一個模擬，與真實的情況不一定完全一致，而案例那么是對真實情況的一種實際的記錄，因此，在開展中職會計特色教學的過程中，教師要重視理論與會計理論知識的有效銜接，在理論知識中，盡可能不要涉及一些相對較難的會計理論知識，要讓案例教學的施行與會計理論嚴密地聯絡起來，通過這樣的中職會計案例教學活動的施行，對促進中職會計特色教學的有效開展極具現實意義。開展中職會計特色教學的施行研究對