《雪地里的小畫家》的語(yǔ)文說(shuō)課稿（精選10篇）

1、第 頁(yè)雪地里的小畫家的語(yǔ)文說(shuō)課稿（精選10篇）雪地里的小畫家的語(yǔ)文說(shuō)課稿1 一、說(shuō)教材： 雪地里的小畫家是一首融兒童情趣與科普學(xué)問為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采納擬人的手法，運(yùn)用形象的比方，依據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的形態(tài)特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參與“繪畫”的緣由，介紹青蛙須要冬眠的學(xué)問。老師可依據(jù)兒童的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于愛好盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活，視察事物，在愉悅的氣氛中完成教國(guó)學(xué)任務(wù)。 二、說(shuō)目標(biāo)： 1、相識(shí)課文中的11個(gè)生字，會(huì)寫“兒、用、魚”3個(gè)字。相識(shí)2個(gè)偏旁“蟲、目”； 2、正確流暢地朗讀課文

2、。背誦課文。 3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形態(tài)以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。 三、說(shuō)過(guò)程： （一）看看： 1、創(chuàng)設(shè)情境，感知“小畫家”是誰(shuí)。 老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說(shuō)：我是冬爺爺，秋去冬來(lái)，我來(lái)到大地，大地將會(huì)有什么改變呢？（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖回答），是呀，大地象鋪上了白地毯，今日我還邀來(lái)了一批動(dòng)物王國(guó)的摯友，你們瞧它們是誰(shuí)。這時(shí)四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學(xué)上臺(tái)自我介紹“我是?！崩蠋熤钢麄冋f(shuō)：它們可是了不得的畫家，為什么這樣說(shuō)呢？你們讀了課文就知道了。 2、借助課件，感悟“小畫家”作畫。 低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自

3、然物學(xué)生雖然熟知，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系好像還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維。最近發(fā)展區(qū)，可適時(shí)播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著奇妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清楚的“腳印”氣學(xué)生看后再讀文。啟發(fā)學(xué)生，提問：你們讀懂了什么？這時(shí)學(xué)生對(duì)其次、三句話的理解將豁然感悟。 （二）讀讀： 朗讀在低年級(jí)更顯重要，為此我設(shè)計(jì)以下不同形式的讀。 1、嘗試性的朗讀。 要求讀正確、流利，自由練習(xí)有感情地朗讀。提示留意第一旬的感嘆號(hào)，要讀出喜悅的心情，第三句要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺。 2、老師用問題提示引讀。 下雪了，下雪了，雪地來(lái)了誰(shuí)？學(xué)生讀：雪地里來(lái)了一群小畫家，它們是誰(shuí)，怎么畫

4、畫？學(xué)生讀：“小雞畫竹葉。幾步就成一幅畫?！闭l(shuí)沒有來(lái)參與？為什么？學(xué)生讀：青蛙為什么沒參與？他在洞里睡著啦。 3、分角色讀。 女同學(xué)讀一、二、五、六句，男同學(xué)讀三、四句。 4、全班練習(xí)有感情朗讀。 （三）畫畫： 動(dòng)手畫，感知“小畫家”作品。兒童新奇、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品：小雞（）、小狗（）、小鴨（）、小馬（）。有畫畫技巧的同學(xué)必將興趣盎然，他們將對(duì)課文的理解通過(guò)畫的形式表達(dá)出來(lái)。不會(huì)畫的同學(xué)讓他們完；成課后作業(yè)，連一連、讀一讀，這樣通過(guò)不同的形式讓不同層次的學(xué)生都通過(guò)畫或連線重！溫了課文內(nèi)容。

5、（四）想想： 為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，在課的總結(jié)階段，啟發(fā)學(xué)生思索： （1）雪會(huì)來(lái)哪些新的“小畫家”，它們會(huì)畫出怎樣的作品？ （2）還有哪些動(dòng)物沒參與？為什么？ 總之，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合低年級(jí)新奇好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 雪地里的小畫家的語(yǔ)文說(shuō)課稿2 雪地里的小畫家一課以韻文的形式，形象地講解并描述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形態(tài)和青蛙冬眠的特點(diǎn)。語(yǔ)言活潑，讀起來(lái)瑯瑯上口，是一年級(jí)上冊(cè)少有的美文，字時(shí)行間流露出對(duì)小動(dòng)物的寵愛之情。 我執(zhí)教的是第一課時(shí)，本課時(shí)要達(dá)到三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、相識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)，相識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲、目”。 2、正確、流暢地朗讀課

6、文。 3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬的爪（蹄）的不同形態(tài)，以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。其中識(shí)字寫字，朗讀課文是重點(diǎn)。理解課文內(nèi)容，了解四種動(dòng)物爪（蹄）的不同形態(tài)以及青蛙冬眠的特點(diǎn)是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，整節(jié)課我圍繞初讀感知、識(shí)字寫字、精讀感悟、拓展延長(zhǎng)幾個(gè)環(huán)節(jié)綻開教學(xué)。接下來(lái)我從四方面介紹我的教學(xué)設(shè)計(jì)。 一、創(chuàng)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生開課讀文，初讀感知 上課后談話，很快引出第一句話，借助圖畫，加上生動(dòng)的語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶進(jìn)情境，接著把小雞、小鴨、小狗、和小馬4個(gè)動(dòng)物圖貼到圖畫上，圖文結(jié)合，較自然地領(lǐng)著孩子通讀課文，對(duì)全文有了整體感知。 二、形式多樣、扎實(shí)有效地識(shí)字、寫字 課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于低年

7、級(jí)閱讀教學(xué)首先提出：“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”。識(shí)字寫字的第一條要求是：“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。 教材提倡多認(rèn)少寫，我放手讓學(xué)生自主識(shí)字，同時(shí)結(jié)合教學(xué)兩個(gè)偏旁，對(duì)“睡、蛙”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，這樣老師的指導(dǎo)就更有針對(duì)性，對(duì)于寫字我重在引導(dǎo)學(xué)生會(huì)視察、比較并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。 鞏固識(shí)字的最好方法是重復(fù)。因此，我力求讓生字多與學(xué)生見面。采納了圈畫生字、拼讀生字、開火車讀字、嬉戲“看誰(shuí)反應(yīng)快”，“雪花飄飄”等多種形式，幫助學(xué)生盡快識(shí)記生字的字音和字形。 三、引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟 華東師大的楊再隋教授說(shuō)：“老師講的再多，莫非還比課文本身更生動(dòng)，更形象嗎？不如老醇厚實(shí)地指導(dǎo)把課文讀好，讀美，在讀中

8、去感悟，在讀中去觀賞，去接受潛移默化的教化?！?一年級(jí)兒童擅長(zhǎng)仿照，因此我放棄朗讀技巧的指導(dǎo)，我采納老師范讀，引起學(xué)生的情感共鳴。采納“生活閱歷的遷移”指導(dǎo)朗讀第一句。在讀部分句子時(shí)讓他們邊讀邊表演簡(jiǎn)潔動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的情感。采納“你問我答”、“對(duì)山歌”等多種形式的變式訓(xùn)練，讓朗讀更具好玩味性和實(shí)效性。 我把掛圖中的動(dòng)物和相應(yīng)的腳印制作成活動(dòng)的卡片，主學(xué)生動(dòng)手貼一貼，這樣改造掛圖，變靜為動(dòng)，拉近了圖與文的距離。在學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，讀一讀的活動(dòng)中輕松理解內(nèi)容。 四、拓展延長(zhǎng)，大膽嘗試 在課末，我和學(xué)生仿照雪地里的小畫家集體創(chuàng)作一首同題詩(shī)：下雪啦，下雪啦！雪地里來(lái)了一群小畫家。小鳥畫竹葉，小貓

9、畫梅花，小鵝畫楓葉，小牛畫月牙 我想課文不過(guò)是個(gè)例子，我們應(yīng)當(dāng)用好教材，讓學(xué)生在和諧、寬松的氛圍里學(xué)得大膽，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)得開心！ 雪地里的小畫家的語(yǔ)文說(shuō)課稿3 一、說(shuō)教材。 雪地里的小畫家是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第六單元中的一篇主體課文。本課以韻文的形式，不但形象地講解并描述了四種動(dòng)物腳印的形態(tài)和冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。 1、教材地位。 本課是最終一單元中的其次篇課文，因此在全冊(cè)便起著“鞏固識(shí)字，用學(xué)到的識(shí)字方法自主識(shí)字?！薄袄首x課文，能提出課文中不明白的問題，并能探討解決?！钡茸饔?。 2、教學(xué)目標(biāo)。 我支配兩課時(shí)來(lái)與孩子進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，本目標(biāo)為第一課時(shí)。依據(jù)

10、新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)注意學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，本教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)： (1)學(xué)問目標(biāo)：相識(shí)14個(gè)生字，相識(shí)“蟲、目”兩個(gè)偏旁，理解課文，背誦課文。 (2)實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生的視察實(shí)力，想象實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。 (3)情感目標(biāo)：培育學(xué)生酷愛大自然，親近大自然的思想感情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛好。 3、教學(xué)重難點(diǎn)： 針對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)同學(xué)生已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)的聯(lián)系等，確定本課時(shí)的重難點(diǎn)是一樣的，即自主識(shí)字和朗讀體驗(yàn)。 二、說(shuō)教法。 泰勒說(shuō)過(guò)：老師的責(zé)任在于運(yùn)用各種方法手段讓學(xué)生置身于一個(gè)可以活躍心靈以及充溢才智與人類閱歷的環(huán)境中。因?yàn)閷W(xué)齡初期

11、兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，依據(jù)教材我擬定了以下教法： 1、創(chuàng)設(shè)情境法。 情境教學(xué)符合低齡孩子的年齡特征，順應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛好，豐富學(xué)生感知，啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生想象，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)建條件。上課起先，利用課件播放雪景圖，我扮演冬爺爺，引領(lǐng)孩子進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，讓孩子沉醉于下雪的氛圍，把激勵(lì)與情感帶入課堂，做到課伊始，趣即生。 2、自主識(shí)字閱讀法。 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中主動(dòng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，本課也是這冊(cè)教材最終一單元中的主體課文，學(xué)生已經(jīng)能利用平常積累的方法來(lái)識(shí)字、閱讀，在初讀課文環(huán)節(jié)中我采納此方法有利于提高孩子的獨(dú)立閱讀實(shí)力及養(yǎng)成自主閱讀、合作溝通的習(xí)慣。 3、朗讀

12、體驗(yàn)法。 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)特殊強(qiáng)調(diào)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，悟中知。這是一篇瑯瑯上口的韻文，孩子有著極大的閱讀愛好，讓孩子在初讀熟識(shí)課文之后，帶上表情把內(nèi)心對(duì)文本的體驗(yàn)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，既有助與理解課文內(nèi)容，又能讓孩子感受朗讀的樂趣，不會(huì)讓學(xué)生的朗讀束縛在一個(gè)框架中，不會(huì)讓真實(shí)美妙的感受游離于生硬的朗讀技巧中。 此外，還有質(zhì)疑法，分工合作閱讀法，在上述教法中，最主要教法是朗讀體驗(yàn)法，因?yàn)槲谋镜膬?nèi)容對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)并不難理解，關(guān)鍵是讓孩子從讀中感受、體驗(yàn)。 三、說(shuō)學(xué)法。 在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比傳授學(xué)問重要，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”重要。因此，老師在教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地滲透學(xué)法。這節(jié)課主要讓孩子學(xué)會(huì)朗

13、讀體驗(yàn)這一方法，懂得自主識(shí)字和與人溝通，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去視察、閱讀、思索、學(xué)習(xí)。 四、說(shuō)教學(xué)流程。 “雪”是南方孩子難得見到的，因此在教學(xué)本課前，我會(huì)布置學(xué)生收集有關(guān)雪景的圖片，并和學(xué)生一起布置教室、布置黑板(黑板上貼滿“雪花”)，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們進(jìn)入下雪的氛圍。為了激發(fā)學(xué)生愛好，事先我布置學(xué)生視察小雞、小狗、小貓、小鴨等動(dòng)物的腳印，并把視察到的說(shuō)一說(shuō)，這樣也為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。我依據(jù)兒童的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生始終處于愛好盎然的最佳狀態(tài)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)： (一)情境導(dǎo)入。 創(chuàng)設(shè)情境，感知小畫家是誰(shuí)?事先播放課件，老師扮演冬爺爺說(shuō)：我是冬爺爺，秋去

14、冬來(lái)，我來(lái)到了大地，大地將會(huì)有什么改變?是呀，大地像鋪上了白地毯，今日我還邀來(lái)了一批動(dòng)物王國(guó)的摯友，你們瞧：它們是誰(shuí)?出示貼圖于黑板上。這樣激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 (二)探究新知。 1、初步讀文，自主分層識(shí)字。 課件展示課文內(nèi)容，即起到示范作用，同時(shí)又是一種激勵(lì)手段。要想把課文讀得熟、演得好、就要先和生字寶寶交上摯友。(出示生字) (1)獨(dú)立自主解決已認(rèn)的字。 學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一種習(xí)慣。對(duì)于相識(shí)的字，讀一讀，畫上自己喜愛的圖案，表?yè)P(yáng)自己一下。對(duì)于不相識(shí)的字先畫個(gè)“?”。然后再給自己的同桌讀一讀、比一比，看誰(shuí)不用老師教認(rèn)的字多。這樣既培育了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)也使孩子樹立起認(rèn)字

15、的自信念、驕傲感。 (2)小組合作解決相識(shí)的字。 低年級(jí)的孩子合作實(shí)力較差。為了培育這一實(shí)力同時(shí)也為了提高識(shí)字效率，所以對(duì)于不相識(shí)的字采納小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)合作小組都有4名成員構(gòu)成，成員都有分工，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)合作活動(dòng)。首先，小組長(zhǎng)幫助認(rèn)字有困難的同學(xué)記住要求相識(shí)的字，接著在“考一考”的環(huán)節(jié)中，各小組自己動(dòng)腦筋，想方法用各種形式把字認(rèn)牢。 (3)多種形式，自主匯報(bào)。 小組合作學(xué)習(xí)后，各小組都急于展示自己小組的學(xué)習(xí)成果。這時(shí)可找?guī)讉€(gè)小組來(lái)展示一下認(rèn)字的程度，有的小組可能派一名代表，有的小組可能一起讀，也有的小組可能輪讀?？傊?，展示的方式多種多樣。這時(shí)，可能有些小組沒有參加，為了擴(kuò)大參加面，可以同

16、學(xué)們想方法競(jìng)賽讀。有的同學(xué)可能想每組選派一名代表讀，也可能是男、女生對(duì)讀。這樣參加面廣了，學(xué)生的主動(dòng)性也高了，認(rèn)的字也牢了。 (4)回到課文中識(shí)字。 識(shí)字不能脫離語(yǔ)言環(huán)境，最終再讓孩子到文中識(shí)字，鞏固識(shí)字的效果。 2、讀中感悟，讀中積累。 對(duì)于低年級(jí)的課，我基本上采納“多讀少講”的策略，讓孩子在讀中悟，悟中知。我設(shè)計(jì)了不同形式的讀：(1)學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)音。(2)學(xué)生小組內(nèi)讀文。做到把課文讀通，同時(shí)質(zhì)疑解疑。(3)選擇自己喜愛的句子讀給大家聽。(4)男女對(duì)讀、指名讀、評(píng)讀等。使學(xué)生在一次次的讀書中讀準(zhǔn)生字，讀通課文，讀好課文，理解課文內(nèi)容。同時(shí)又注意學(xué)生的特性，學(xué)生就會(huì)把自己喜愛的句子讀得

17、精彩些，讀給大家聽，他們才會(huì)讀中體會(huì)，讀中積累語(yǔ)言，培育語(yǔ)感。 在質(zhì)疑時(shí)，我也盡量讓學(xué)生相互解答，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而解決“青蛙為什么沒參與?”“不用顏料，不用筆，幾步就成一幅畫”等問題。 3、拓展延深。 在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想一想這些小畫家除了能畫“竹葉、梅花、月牙、楓葉”還能畫什么?不但拓展了學(xué)生的思維，豐富了想象，同時(shí)還進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。 (三)分層作業(yè)，自主選擇。 1、續(xù)編兒歌 看，雪地里又來(lái)了一群小畫家。(出示：獅子、小鳥)請(qǐng)你當(dāng)回“小詩(shī)人”為他們編兒歌。這樣既拓展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的學(xué)問，有體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)，可謂一舉多得。 2、請(qǐng)你完成一幅有關(guān)“雪景”的圖畫日記。

18、 (四)小結(jié)：體驗(yàn)勝利，樹立參加的自信。 勝利是求知者的有力支柱，自信是勝利的動(dòng)力，我們作為教化者要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)建條件，讓每個(gè)學(xué)生在不同程度上都獲得勝利。所以，在最終小結(jié)后，我讓學(xué)生美美地讀文成背文，展示給喜愛的小伙伴或者是老師，在讓他們?yōu)槟阍u(píng)一評(píng)，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的樂趣。 總之，本節(jié)課我力求能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，在讀中求知，在讀中悟情、悟理，扎實(shí)訓(xùn)練以“趣”字貫穿，學(xué)生的創(chuàng)新火花將在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)時(shí)閃耀! 雪地里的小畫家的語(yǔ)文說(shuō)課稿4 雪地里的小畫家是試驗(yàn)教科書（北師大）語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第十單元冬天中的一篇主體課文。本課是一首富有兒童情趣的詩(shī)歌，作者以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言，依據(jù)幾種小動(dòng)物踩在

19、雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的形態(tài)特征，又用設(shè)問的形式指出青蛙沒有參與“繪畫”的緣由，介紹青蛙須要冬眠的學(xué)問，這樣的課文形象、直觀、感情色調(diào)強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，特別地吸引孩子。 本課我支配兩課時(shí)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，本課是第一課時(shí)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，我進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確立如下教學(xué)目標(biāo)： 情感目標(biāo)： 1、培育學(xué)生酷愛大自然，親近大自然的思想感情。 2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛好。 學(xué)問目標(biāo)：識(shí)字15個(gè)，學(xué)習(xí)感嘆句，比方句，理解課文，背誦課文。 實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生視察實(shí)力，想像實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。 “雪”是南方孩子難以見到的，因此在教學(xué)

20、本課前，我會(huì)布置學(xué)生收集有關(guān)雪景的圖片，并和學(xué)生一起布置教室、布置黑板（黑板上貼滿了雪花），創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們進(jìn)入下雪的氛圍。 為了激發(fā)學(xué)生的愛好，事先我布置學(xué)生視察小雞、小貓、小狗、小鴨等動(dòng)物的腳印，并把視察到的說(shuō)一說(shuō)，這樣也為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。 二、本課教學(xué)內(nèi)容具有很可強(qiáng)的兒童趣味，深受孩子們的喜愛。 我依據(jù)兒童的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生始終處于愛好盎然的最佳狀態(tài)，為此我進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：看看、讀讀、畫畫、想想?？纯词菍?dǎo)入，讀讀是主要部分，畫畫是鞏固，想想是延長(zhǎng)。 看看： 創(chuàng)設(shè)情境，感知小畫家是誰(shuí)？ 老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說(shuō)：我是冬爺爺，秋去冬來(lái)，我來(lái)到大地，大地

21、將會(huì)有什么改變？（可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文和收集到的圖片回答）。是呀，大地像鋪上了白地毯，今日，我還邀來(lái)了一批動(dòng)物王國(guó)的摯友，你們瞧它們是誰(shuí)。這時(shí)四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學(xué)上臺(tái)自我介紹“我是”老師指著它們說(shuō)：“它們可是了不得的畫家，為什么這么說(shuō)，你們讀了課文就知道了。” 讀讀： 語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)特殊強(qiáng)調(diào)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，悟中知。對(duì)于低年級(jí)的課，我基本上都是采納“多讀少講”的策略，引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字。我設(shè)計(jì)了以下不同形式的讀： （一）自讀課文，初步感知課文（遇到不相識(shí)的字，用自己喜愛的方式解決，比如：用拼音，問同桌，聽別人讀，查認(rèn)字表，甚至可以猜一猜等） 通過(guò)自讀課文，讓學(xué)生自己駕馭生字的讀音，

22、初步相識(shí)字形，使識(shí)字與感知課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。同時(shí)也培育了學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)力。 （二）分工合作，滲透合作精神。 女同學(xué)讀一、二、五、六句，男同學(xué)讀三、四句。 （三）老師用問題引讀。 下雪了，下雪了，雪地里來(lái)了誰(shuí)？ 它們是誰(shuí)？怎么畫畫？ 誰(shuí)沒有來(lái)參與？為什么？ （四）質(zhì)疑 在語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)閱讀目標(biāo)中，要求學(xué)生“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問?！薄皩W(xué)貴有疑”，人們的進(jìn)步往往是在意解決問題的過(guò)程中獲得的，而提出問題是解決問題的必定前提，閱讀也不例外。學(xué)生在閱讀雪地里的小畫家時(shí)，確定會(huì)有一些不理解的地方，如：為什么它們不用顏料不用筆？問題提出來(lái)后，大家一起解決。 （五）細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。 注意情感體驗(yàn)，是語(yǔ)

23、文標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的基本要求。閱讀目標(biāo)在第一學(xué)段提出“對(duì)感愛好的人物和事務(wù)有自己的感覺和想法”因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，老師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他自己的想法后，師再賜予學(xué)生建議和指導(dǎo)。這也是我為什么將錄音機(jī)朗讀這一程序支配在學(xué)生自己分析完作品的情感以后的緣由。我想許多人都會(huì)將錄音機(jī)朗讀放在前面，我個(gè)人認(rèn)為，假如先聽錄音機(jī)范讀或者老師范讀，這就似乎給了學(xué)生一個(gè)局限，一個(gè)框架。也就削減讓學(xué)生自己專心去體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。 （六）錄音機(jī)朗讀，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。 （七）讀讀自己喜愛的句子。 每個(gè)學(xué)生的生活閱歷和特性氣質(zhì)都不一樣，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有特性的反應(yīng)。 （八）試著背誦課文，培育語(yǔ)感，積累豐富的語(yǔ)言。 這一

24、部分教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了老師運(yùn)用多種閱讀方法，這樣才能調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性，讓學(xué)生“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣?！?畫畫： 1、學(xué)生自己動(dòng)手畫，感知“小畫家”作品。 兒童新奇，好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此我讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品：小雞（）小狗（）小鴨（）小馬（）。有畫畫技巧的同學(xué)必將興趣盎然，他們對(duì)課文的理解通過(guò)畫的形式表達(dá)出來(lái)，不會(huì)畫畫的同學(xué)讓他們連一連，這樣通過(guò)不同的形式讓不同層次的學(xué)生都通過(guò)畫畫或連線重溫課文內(nèi)容。 2、老師用簡(jiǎn)筆分別畫出小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印，再畫上竹葉，楓葉，梅花、月牙的圖案，請(qǐng)學(xué)生視察，了解腳印與圖案相像之處，連線理解為什

25、么稱小動(dòng)物為小畫家，幫助理解比方句，理解課文。 想想： 為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，在課文的總結(jié)階段，可啟發(fā)學(xué)生思索： （1）雪地里還會(huì)來(lái)哪些小畫家，它們會(huì)畫出什么？ （2）還有哪些動(dòng)物不能參與，為什么？發(fā)散學(xué)生思維，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去相識(shí)更多的事物，并且與理解課文結(jié)合起來(lái)。 總之，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)新奇、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 雪地里的小畫家的語(yǔ)文說(shuō)課稿5 這篇課文是九年義務(wù)教化六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的內(nèi)容，這是一篇富有兒童情的詩(shī)歌。詩(shī)歌采納簡(jiǎn)潔、生動(dòng)而充溢童真的語(yǔ)言和擬人的手法，通過(guò)描述小動(dòng)物們?cè)谘┑乩镒哌^(guò)，踩下的腳印就是一幅漂亮的圖畫，使

26、學(xué)生了小雞、小狗、小鴨和小馬四種動(dòng)物腳趾的不同及青蛙冬眠的習(xí)性。 依據(jù)本課內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)，確定如下教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)課文形象的語(yǔ)言和生動(dòng)的畫面學(xué)生了解一些生活中小學(xué)問，培育學(xué)生仔細(xì)細(xì)致視察四周事物的愛好；2、進(jìn)行詞句的訓(xùn)練和朗讀的訓(xùn)練使學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)句子的意思，培育學(xué)生的理解實(shí)力和朗讀實(shí)力；3、加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生相識(shí)1個(gè)偏旁，學(xué)會(huì)7個(gè)生字并理解新詞的意思。 本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)生弄懂小畫家各畫了什么。 教學(xué)過(guò)程如下： 一、動(dòng)手繪畫，激趣導(dǎo)課。 講好一堂課導(dǎo)言是非常重要的，不僅要揭示課文的主要內(nèi)容，而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。因此在課起先，老師抓住學(xué)生喜愛小動(dòng)物的心理，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)

27、自己平常對(duì)小雞、小狗、小鴨、小馬等動(dòng)物的印象進(jìn)行簡(jiǎn)潔的回畫。依據(jù)學(xué)生的信息反饋，老師在簡(jiǎn)評(píng)繪圖導(dǎo)入新課：“雪地里也來(lái)了一群小畫家，它們都是誰(shuí)？又畫了些什么呢？”激發(fā)了學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)學(xué)生畫出的小動(dòng)物也為學(xué)習(xí)課文做了鋪墊。 這樣設(shè)計(jì)，抓住了學(xué)生畫畫的特點(diǎn)，引入新課，激發(fā)愛好；提出統(tǒng)領(lǐng)全篇的大問題，且直入重點(diǎn)，能夠引起學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)的思索。 二、感情朗讀、文中悟趣 朗讀是理解課文的重要方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，應(yīng)遵循“讀通、讀熟、讀懂、會(huì)讀”的教學(xué)思路，已讀代講，以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，加深理解。 1、初讀階段，讀通課文整體感知。 （1）讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音

28、，不破詞，不丟字，不添字，知道課文中有幾句話。 （2）要求通過(guò)幾次自由朗讀，讀通全文，動(dòng)手圈出本課生字。 （3）剛好檢查，反饋學(xué)生對(duì)生字讀音的駕馭。 這樣做遵循了“通讀、熟讀、讀懂、會(huì)讀”的讀書思路，先讓學(xué)生自己讀通課文，整體感知全文，符合低年級(jí)認(rèn)讀思路。 2、細(xì)讀階段，突出重點(diǎn)，理解詞句。 （1）利用圖片，讓學(xué)生相識(shí)竹葉、楓葉、梅花和月牙的形態(tài)，再出示小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印圖作比較，直切入課文的重點(diǎn)句。 （2）通過(guò)自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么不懂的？在老師指導(dǎo)下讀懂重點(diǎn)句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”并知道青蛙“睡著了”是青蛙冬眠的現(xiàn)象。 （3

29、）在細(xì)讀階段，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生正確停頓，讀出感情，在讀中加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，并通過(guò)感情朗讀，使學(xué)生不僅了解小動(dòng)物腳趾的不同形態(tài)和腳印的漂亮可愛，而且深切感受到生活中的無(wú)限情趣。 這一環(huán)節(jié)，通過(guò)讀書和圖文結(jié)合直觀感知理解課文，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己感悟，自己讀懂，充分敬重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自由讀書感悟的主動(dòng)性，老師通過(guò)學(xué)生的信息反饋，剛好進(jìn)行朗讀指導(dǎo)評(píng)價(jià)，使學(xué)生受到教化。 三、巧識(shí)字形，樂趣無(wú)窮 在初讀、細(xì)讀的過(guò)程中，學(xué)生已多次感知了生字的音、形、義，但學(xué)生對(duì)生字的相識(shí)還是一種大致輪廓的印象，只有通過(guò)對(duì)字型的分析，才能在頭腦中留下清楚的印象。 在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)

30、習(xí)生字時(shí)，激勵(lì)學(xué)生結(jié)合字型和字義巧識(shí)巧計(jì)： （1）可采納說(shuō)口訣或事物演示等形象記憶識(shí)記字型。 如“牙”：張開嘴，露出牙。邊說(shuō)筆畫邊指出各部位，留意其次筆的寫法。 （2）可以引導(dǎo)學(xué)生用熟字作比較識(shí)記字型，運(yùn)用以上方法學(xué)習(xí)生字，不僅可以激勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官識(shí)記字型，初步感知漢字字型的規(guī)率，培育自學(xué)生字的實(shí)力。還同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愛好。 這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)橐荒昙?jí)生字教學(xué)非常重要，要依據(jù)兒童特點(diǎn)，指導(dǎo)生字音、形、識(shí)字和滲透漢字規(guī)律。 四、課后練筆，又增新趣 在總結(jié)全文，使學(xué)生了解小動(dòng)物腳趾的形態(tài)不同和青蛙冬眠的習(xí)性基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行課后練筆： （1）畫一幅畫，至少畫出兩種小動(dòng)物，展示他們的外形特點(diǎn)

31、。 （2）依據(jù)學(xué)生的畫，用兩到三句寫出自己熟識(shí)的小動(dòng)物的突出特點(diǎn)。 總之，本課的設(shè)計(jì)，從“趣”入手，使學(xué)生產(chǎn)生在迫切要求下學(xué)習(xí)的欲望，以“讀”代講，讓學(xué)生自讀自悟，理解字、詞、句的意思，以“情”促學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，老師剛好依據(jù)學(xué)生的信息反饋調(diào)控課堂教學(xué)，達(dá)到培育學(xué)生自辦法識(shí)、自主實(shí)力、自主習(xí)慣的目的，使學(xué)生的特性潛能得到充分發(fā)揮。 雪地里的小畫家的語(yǔ)文說(shuō)課稿6 一、說(shuō)教材： 1、說(shuō)課內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第15課雪地里的小畫家。 2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用及意義： 本文位于第一冊(cè)教材的第九單元，在這冊(cè)教材中起著總結(jié)與提高的作用。本文既是一篇課文，也是一首美麗的兒歌。文字既排列整齊又錯(cuò)落有致，氣

32、韻生動(dòng)充溢兒童情趣。是一冊(cè)教材中不行多見的美文，這篇課文以淺顯易懂的語(yǔ)言，學(xué)生們喜聞樂見的韻文體裁形式，描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的事，全文共六句話，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間都流露出對(duì)小動(dòng)物的寵愛之情。 3、教學(xué)目的： 理解課文內(nèi)容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動(dòng)物腳趾的不同和青蛙冬眠的特性。 有感情的朗讀、背誦課文。 培育學(xué)生創(chuàng)建性思維實(shí)力。 4、教學(xué)重、難點(diǎn)： 知道誰(shuí)是雪地里的小畫家，它們都畫了什么，青蛙為什么沒參與。 二、說(shuō)教法： 1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。 上課后，先出示一幅“雪地背景圖”，加上生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，把學(xué)生帶進(jìn)情境，接著把小雞、小鴨、小狗和小馬4個(gè)動(dòng)物展

33、示在背景圖上。 通過(guò)變文為圖，讓學(xué)生對(duì)課文有了更精確的理解。 2、出示學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，并依據(jù)低年級(jí)的特點(diǎn)，用圖示表示?？磮D、劃句子、讀文、思索問題、朗讀背誦。 3、抓住圖與文的聯(lián)系，理解課文重點(diǎn)。 在講課時(shí)為了讓學(xué)生理解課文重點(diǎn)，可利用反復(fù)看圖的方法。 4、采納符合低年級(jí)兒童心理特征的方法進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 首先我采納“生活閱歷的遷移”來(lái)指導(dǎo)朗讀第一句，在指導(dǎo)讀第三句時(shí)，我采納的是“體態(tài)語(yǔ)言示意”的方法來(lái)進(jìn)行抑揚(yáng)頓挫的訓(xùn)練。此外，我還采納了“老師情感的傳遞”這一方法，以引起學(xué)生的情感共鳴。在指導(dǎo)朗讀最終一句時(shí)，依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特性特征，讓他們邊讀邊表演簡(jiǎn)潔的舞蹈動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)

34、內(nèi)心的情感以達(dá)到感情朗讀的效果。 5、在課中做“對(duì)號(hào)入座”的嬉戲，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 6、在教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng)建性思維訓(xùn)練。培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維。 為了在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行創(chuàng)建性訓(xùn)練，培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：小動(dòng)物們還能在什么地方畫出圖畫呢？ 7、生字復(fù)習(xí)打破傳統(tǒng)方式，不是把復(fù)習(xí)生字詞和講解課文割裂開來(lái)，而是讓學(xué)生在理解課文的過(guò)程中，隨機(jī)地自然地指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)鞏固。 8、板書采納圖文結(jié)合的方式。既是對(duì)課文的一種“再創(chuàng)建”，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級(jí)兒童的審美情趣。 三、說(shuō)學(xué)法： 采納“看圖讀文思索問題劃句子朗讀背誦”的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的朗讀訓(xùn)練中理解課

35、文，培育實(shí)力。 雪地里的小畫家的語(yǔ)文說(shuō)課稿7 敬重的評(píng)委老師： 大家上午好！我說(shuō)課的題目是雪地里的小畫家。下面，我著重從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。 一、說(shuō)教材 雪地里的小畫家是小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級(jí)上冊(cè)第17課的內(nèi)容，它是一首融兒童情趣與科普學(xué)問為一體的兒歌。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采納擬人的手法，運(yùn)用形象的比方，介紹幾種動(dòng)物腳的不同形態(tài)及青蛙冬眠的學(xué)問。全文共六句話，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，極富童趣，特別符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，是培育學(xué)生閱讀愛好的良好素材。 依據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)： （一）學(xué)問目標(biāo)： 1、相識(shí)11個(gè)生字，

36、會(huì)寫幾、用、魚這3個(gè)字，相識(shí)2個(gè)偏旁“蟲、目”，能正確流利有感情地地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物腳的不同形態(tài)以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。 （二）實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生的閱讀、表達(dá)、視察、思維、想象實(shí)力。 （三）情感目標(biāo)：培育學(xué)生的閱讀愛好和酷愛大自然、親近大自然的思想感情。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、識(shí)字、寫字。理解課文引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解四種動(dòng)物腳的不同形態(tài)及青蛙冬眠是本課的重點(diǎn)。 2、由于一年級(jí)學(xué)生的生活閱歷少，視察實(shí)力較差，因此了解四種動(dòng)物腳的不同形態(tài)與竹葉、梅花等實(shí)物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。此外我將打算多媒體手段協(xié)助教學(xué)。 二、說(shuō)教法、學(xué)法 由于一年級(jí)學(xué)生形象思維

37、占優(yōu)勢(shì)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我采納情景教學(xué)法、誦讀體驗(yàn)法，為學(xué)生營(yíng)造輕松開心地學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)敏捷多樣的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用質(zhì)疑，自主合作探究，讀中感悟，視察對(duì)比，學(xué)問的遷移等學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生閱讀、表達(dá)、視察、思維、想象等多種實(shí)力。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 為了使學(xué)生能在看、聽、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，順當(dāng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下： （一）設(shè)置情境，揭示課題。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了，孩子的愛好點(diǎn)燃了。所以，我設(shè)計(jì)了嬉戲?qū)氲沫h(huán)節(jié)：在撲有粉筆灰的黑板上做手印板畫嬉戲，引出“小畫家”，

38、再播放課件進(jìn)一步引出銀裝素裹的雪世界，然后言語(yǔ)激發(fā)愛好：在這漂亮世界里，誰(shuí)來(lái)啦？他們是怎樣把這世界裝扮得生氣勃勃的？如此激趣導(dǎo)入新課，抓住一年級(jí)學(xué)生新奇好動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，心情一下于被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。 （二）、層層遞進(jìn)，初讀識(shí)字。 1、生自讀課文，勾畫出本課的生字。 a哪些字簡(jiǎn)單讀錯(cuò)，該怎么讀?b哪些字簡(jiǎn)單寫錯(cuò)，該怎么記? 2、學(xué)生選用自己喜愛的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字。 3、多種方式認(rèn)讀注音生字： （1）學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字。 （2）開火車讀。 （3）齊讀生字。 （4）男女生競(jìng)賽讀。 （三）、品析課文，指導(dǎo)朗讀 1、低年級(jí)學(xué)生對(duì)

39、語(yǔ)言的感知實(shí)力比較差，指導(dǎo)他們有感情地朗讀比較困難。所以我采納符合低年級(jí)兒童心理特征的方法進(jìn)行指導(dǎo)。播放課件，創(chuàng)設(shè)情景，以故事的形式把學(xué)生引進(jìn)文本，讓學(xué)生自然流露出興奮、激烈的心情，跟隨雪地里的小摯友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引導(dǎo)學(xué)生從“啦”字和感嘆號(hào)體會(huì)作者興奮的心情。 2、利用孩子新奇的心理特點(diǎn)，設(shè)置懸念，播放課件，（聽叫聲，猜動(dòng)物），引出小畫家，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲，指導(dǎo)學(xué)生興奮地朗讀第2句話，并引導(dǎo)學(xué)生理解“一群”的意思。 3、由于一年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，生活閱歷又少，我就充分利用教化資源，引導(dǎo)學(xué)生視察動(dòng)物的腳印，并與實(shí)物進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生通過(guò)視察對(duì)比能直觀地發(fā)覺四種動(dòng)物腳

40、的形態(tài)各不相同，而且知道動(dòng)物的腳印與實(shí)物特別相像，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和求異思維，我還補(bǔ)充問：他們的腳印還像什么？（小組探討溝通培育學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)實(shí)力及發(fā)散思維實(shí)力）再引導(dǎo)學(xué)生用贊許、夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣讀第3句話（師生合作讀，指名讀，齊讀）。 4、課中輕松活動(dòng)（聽歌曲，律動(dòng)）（因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的留意力不能長(zhǎng)久） 5、同學(xué)們平常畫畫要用什么工具？而小畫家呢？學(xué)生通過(guò)對(duì)比就能讀出輕松、得意的語(yǔ)氣。為了進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)，我還補(bǔ)充問：他們都是用腳畫畫，可畫的畫為什么不一樣呢？（表演讀、指名讀第4句） 6、過(guò)渡語(yǔ)導(dǎo)入第5句話，引導(dǎo)學(xué)生從“為什么”和問號(hào)體會(huì)驚奇的、疑問

41、的語(yǔ)氣。（這堂課兩處這樣支配都是為了指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)培育語(yǔ)感，同時(shí)指導(dǎo)了學(xué)生正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)。） 7、聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生輕且慢地讀第6句話。合作讀，表演讀5、6句。（滲透青蛙冬眠的學(xué)問） （四）、復(fù)習(xí)鞏固，拓展延長(zhǎng) 1、做找腳印的嬉戲，即補(bǔ)充了板書，又完成了課后的練習(xí)。 2、為了培育了學(xué)生的視察實(shí)力、思維實(shí)力、想象實(shí)力和表達(dá)實(shí)力。我還設(shè)計(jì)了拓展延長(zhǎng)練習(xí)：雪地里還會(huì)有哪些小畫家？他們會(huì)畫什么呢？還有誰(shuí)也沒參與?(學(xué)生分小組探討，仿照課文編兒歌，同學(xué)們可選一項(xiàng)或幾項(xiàng)來(lái)說(shuō)，做到因材施教，量力而行。學(xué)生在學(xué)習(xí)第3句話時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)問遷移的練習(xí)，因此學(xué)生能編得比較豐富好玩。這一環(huán)節(jié)既加深了學(xué)生對(duì)兒歌的

42、理解，又將學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到文本以外，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去相識(shí)更多的事物。進(jìn)一步培育了學(xué)生酷愛大自然、親近大自然的思想感情。) 3、自編動(dòng)作讀全文。 （五）、老師小節(jié)，布置作業(yè) 1、查找資料：還有哪些動(dòng)物會(huì)冬眠？（培育學(xué)生收集信息的實(shí)力） 2、背誦課文 四、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 板書是一種重要的教學(xué)協(xié)助手段，也是課堂教學(xué)中不行缺少的有機(jī)組成部分。雪地里的小畫家一文的板書設(shè)計(jì)力求生動(dòng)好玩，抓、住重點(diǎn)，并能用較為清楚的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。 17雪地里的小畫家小雞小狗腳印貼圖腳印貼圖小鴨小馬腳印貼圖腳印貼圖青蛙（圖）冬眠 雪地里的小畫家的語(yǔ)文說(shuō)課稿8 一、說(shuō)教材 各位老師，我今日說(shuō)課的題目是大班語(yǔ)言活動(dòng)詩(shī)歌雪

43、地里的小畫家。詩(shī)歌朗誦一遍。這首詩(shī)歌具有奇異新穎的想象，將小動(dòng)物在雪中的腳印比方成形態(tài)美麗的竹葉、梅花、楓葉和月牙，勾畫出了一幅活潑、生動(dòng)、美麗的畫面，既簡(jiǎn)單引起幼兒的學(xué)習(xí)愛好，又適合即將到來(lái)的有關(guān)冬天的主題活動(dòng) 綱要中提出 ：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境”以及要“激勵(lì)幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和思維實(shí)力?！币罁?jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班上學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我為本次活動(dòng)制定了以下幾個(gè)目標(biāo)： （）初步學(xué)會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容，能大膽地在集風(fēng)光前朗誦詩(shī)歌，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。 （）豐富幼兒的學(xué)問，引導(dǎo)幼兒大

44、膽想象。 （）樂于參加嬉戲，并感受到嬉戲的歡樂。 其中重點(diǎn)是讓幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，能大膽地在集風(fēng)光前朗誦詩(shī)歌，難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌。 為了更好地完成活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下打算工作： （）了解有關(guān)動(dòng)物冬眠的學(xué)問；識(shí)別各種動(dòng)物的腳印。 （）制作電腦課件，將詩(shī)歌內(nèi)容呈現(xiàn)出動(dòng)畫效果。 （）小動(dòng)物和小動(dòng)物的腳印的圖片各半。 二、說(shuō)教法 針對(duì)教材內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，為了更好地引起幼兒的留意及愛好，活動(dòng)中我主要運(yùn)用了直觀法、提問法、和嬉戲法。 通過(guò)生動(dòng)活潑的動(dòng)畫幫助幼兒理解詩(shī)歌。 通過(guò)啟發(fā)性的提問引導(dǎo)幼兒有目的、細(xì)致地視察，并主動(dòng)思維。 通過(guò)輕松開心的嬉戲，讓幼兒進(jìn)一步感知各種動(dòng)物的腳印，激發(fā)創(chuàng)編欲望。

45、 三、說(shuō)學(xué)法 活動(dòng)中我充分利用“電教”這一現(xiàn)代化手段，以幼兒為主體，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中駕馭活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用視察法、探討談話法和嬉戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。 視察法是幼兒通過(guò)視、聽覺感官主動(dòng)參加活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀看電腦課件干脆獲得生動(dòng)的印象。 探討法是幼兒最喜愛的方法，幼兒可以在探討、談話中自由自在地說(shuō)出自己的理解與看法。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 依據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾環(huán)節(jié)： 、音畫結(jié)合，引出詩(shī)歌。 活動(dòng)一起先，我就打開電腦畫面，戰(zhàn)線出這樣一幅漂亮的情景：天空中飄著朵朵雪花，美麗的雪絨花音樂漸漸響起。這時(shí)，我

46、對(duì)小摯友說(shuō)：“你們看，天空里下起了什么？”這樣視聽結(jié)合，一下子就能調(diào)動(dòng)起幼兒的興致。 、動(dòng)畫演示，理解詩(shī)歌。 首先我請(qǐng)小摯友觀看雪地上出現(xiàn)的的各種腳印，并以神奇的語(yǔ)氣問幼兒：“這些都是誰(shuí)留下的腳印呢？”讓幼兒自由揣測(cè)，然后再播放小動(dòng)物走過(guò)雪地的動(dòng)畫，以此來(lái)驗(yàn)證幼兒的揣測(cè)。接著我又讓幼兒充分發(fā)揮想象，自由地說(shuō)一說(shuō)：“這些小動(dòng)物的腳印象什么？”幼兒在與同伴的探討中能夠暢所欲言，自由自在地說(shuō)出自己的想法，同時(shí)也能夠汲取到別人的學(xué)問，從而充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。在小摯友探討完以后，我又讓他們大膽地把自己的見解在集體中發(fā)表，并且加以確定和激勵(lì)，培育了幼兒回答問題的主動(dòng)性。同時(shí)，為了將小摯友引入詩(shī)歌的主

47、題中來(lái)，我干脆說(shuō)：“小摯友看，西歐啊動(dòng)物在雪中留下的腳印就象一幅漂亮的畫一樣，它們都是雪地里的小畫家。我們平常畫畫都要用顏料和筆，可是小動(dòng)物們畫畫是不用顏料不用筆的。你們說(shuō)，它們的畫是怎樣畫出來(lái)的呢？”這樣通過(guò)簡(jiǎn)潔的幾句話，就讓幼兒理解了詩(shī)歌中的“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！边@一句。在幫助幼兒理解詩(shī)歌最終一句的時(shí)候，我還是利用電腦畫面中“小貓?bào)@奇地問：小青蛙怎么沒來(lái)？”這樣一個(gè)動(dòng)畫來(lái)完成的。小摯友已經(jīng)有了一些有關(guān)動(dòng)物冬眠的學(xué)問，所以能很快地回答出來(lái)。 、多種方法，學(xué)習(xí)詩(shī)歌。 在這一環(huán)節(jié)中，我分這樣幾步進(jìn)行： （）整體觀賞。我讓幼兒一邊看動(dòng)畫一邊完整地觀賞詩(shī)歌。 （）分句教學(xué)。就是老師念一

48、句，小摯友跟著念一句。老師念的時(shí)候要有感情，留意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的改變。這樣利用自己的情感來(lái)潛移默化地影響幼兒。比如詩(shī)歌中的前兩句，我會(huì)這樣念：“下雪了，下雪了，雪地里來(lái)了一群小畫家”再如后兩句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。孩子的仿照實(shí)力很強(qiáng)，他們很快就能將老師的語(yǔ)氣、神態(tài)仿照的惟妙惟肖。 （）表演詩(shī)歌。在小摯友基本駕馭詩(shī)歌的時(shí)候，我啟發(fā)幼兒為詩(shī)歌加上合適的動(dòng)作，可以分組表演，也可以分男女表演。這樣既幫助他們記憶，又增加了學(xué)習(xí)的愛好。至此，活動(dòng)的重點(diǎn)就解決了。 、發(fā)揮想象，創(chuàng)編詩(shī)歌。 這里有兩個(gè)過(guò)程： （）幼兒探討，演示動(dòng)畫。“還有那些小動(dòng)物會(huì)象小雞它們一樣可以在雪地里畫畫呢？它們會(huì)畫些什么呢？

49、”讓幼兒分組綻開探討，然后請(qǐng)小摯友將探討的結(jié)果在集風(fēng)光前講解并描述出來(lái)。沒說(shuō)出一個(gè)動(dòng)物以后，我就利用課件演示出這個(gè)小動(dòng)物在雪地里行走的畫面。 （2）其次個(gè)過(guò)程就是觀看畫面，創(chuàng)編詩(shī)歌。這里我是這樣引導(dǎo)的：“小摯友相處的動(dòng)物可真多，你們看，它們?cè)谘┑乩锂嫷漠嬕埠苊?，我們能不能把它們也編進(jìn)詩(shī)歌里呢？誰(shuí)情愿來(lái)試一試？”有了上一個(gè)步驟做鋪墊，熱切幼兒對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言形式已經(jīng)駕馭，所以基本上都能很快地開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，依據(jù)已有的生活閱歷，編出新的詩(shī)歌來(lái)。他們可能會(huì)說(shuō)“小熊畫面包，大象畫小船”這里可以讓個(gè)別幼兒示范仿編以后，再讓小摯友們相互編，讓每個(gè)幼兒都表現(xiàn)的自我的機(jī)會(huì)。這樣，活動(dòng)的難點(diǎn)也就解決了。 、嬉戲

50、幫小畫家找畫 這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過(guò)嬉戲，進(jìn)一步感知?jiǎng)游锏哪_印，同時(shí)增加活動(dòng)的趣味性。我染個(gè)一半幼兒手拿畫有各種小動(dòng)物腳印的圖片，另一半幼兒手拿畫有相應(yīng)的小動(dòng)物的圖片，然后讓小摯友一一對(duì)應(yīng)幫手里的“小畫家”找畫，看誰(shuí)先找到。 最終，我對(duì)小摯友說(shuō)：“小動(dòng)物們始終站在雪地里太冷了，他們要回家了。我們和這些雪地里的小畫家說(shuō)再見吧！”同時(shí)，畫面上也出現(xiàn)小動(dòng)物邊揮手邊踏步走的情景，以此來(lái)結(jié)束活動(dòng)。 我們都知道，語(yǔ)言活動(dòng)最主要的目的就是發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。本次活動(dòng)中，我把大部分時(shí)間都留給了孩子，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境，讓他們?cè)凇盎卮鹛釂枴⒆杂商接?、朗誦詩(shī)歌

51、、表演詩(shī)歌”的過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解和創(chuàng)編，從而達(dá)到本次活動(dòng)的目標(biāo)。 雪地里的小畫家的語(yǔ)文說(shuō)課稿9 【說(shuō)教材】 雪地里的小畫家是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（人教版）語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普學(xué)問為一體的兒歌，富有童趣，作者筆下雪的環(huán)境，采納擬人的手法，運(yùn)用形象的比方，依據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上留下的腳印來(lái)介紹他們腳印的形態(tài)特征；又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參與“繪畫”的緣由，介紹青蛙須要冬眠的學(xué)問。老師可依據(jù)兒童的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于愛好盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活，視察事物，在愉悅的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。 【說(shuō)目標(biāo)】 1、相識(shí)課文中的11

52、個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，相識(shí)2個(gè)偏旁。 2、正確流暢地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗和小馬這四種動(dòng)物爪子蹄子的不同形態(tài)特點(diǎn)，以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形態(tài)以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。 【說(shuō)教法】 本課教學(xué)支配用兩課時(shí)完成，寫字支配在其次課時(shí)，我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)所采納的教法。 新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注意學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文工具性的特點(diǎn)，還應(yīng)突出人文性的特點(diǎn)。教學(xué)中，老師要努力轉(zhuǎn)變自己

53、的角色，由課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參加者。教學(xué)中，我將力爭(zhēng)擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。 1、演示法 演示法直觀形象，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。這種方法在本課的教學(xué)將多次運(yùn)用。如在解決了解四種小動(dòng)物爪（蹄）的形態(tài)這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，則用實(shí)物進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。 2、讀中悟情 閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個(gè)悟字，在讀中悟情，在讀中悟理。在本文的教學(xué)中，我將特別注意學(xué)生對(duì)課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告知他們?cè)撛鯓永首x，而是通過(guò)自己的范讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，專心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕愉快潑的基調(diào)。 【說(shuō)學(xué)法】

54、新的時(shí)代對(duì)于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有學(xué)問，還要有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題的實(shí)力。因此，在教學(xué)中，老師要把學(xué)生放在首位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使他們真正地成為學(xué)習(xí)的主子，在引導(dǎo)、組織他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步培育他們自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。 1、自主識(shí)字 新教材最大改變是多認(rèn)少寫，有自主識(shí)字的愿望。教學(xué)中，老師就應(yīng)放手讓學(xué)生自主識(shí)字，并適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓他們自己悟出識(shí)字的方法。如：在讓學(xué)生自由讀課文時(shí)，教給他們借助漢語(yǔ)拼音，請(qǐng)同學(xué)幫忙等方法認(rèn)字。又如，相識(shí)完生字后，讓他們用自己喜愛的符號(hào)在文中把生字畫出來(lái)，這都是在培育學(xué)生初步的識(shí)字實(shí)力。在這樣過(guò)程中，老師只要?jiǎng)偤眠M(jìn)行激勵(lì)、確定，信任我們的孩子對(duì)識(shí)字

55、會(huì)越來(lái)越有愛好。 2、以讀為主，以讀促思，以思促講。 依據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求取得最好的教學(xué)效果。 【說(shuō)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，引言激趣 良好的開端是勝利的一半，作為課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)的引言部分，不僅要向?qū)W生揭示課文的主要內(nèi)容，而且要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。因此在開課之初，力爭(zhēng)把學(xué)生帶入童話般的白雪世界后導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望。 老師扮演冬爺爺說(shuō)：我是冬爺爺，秋去冬來(lái)，我來(lái)到了大地，人間將會(huì)有什么改變呢？（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖回答），是呀，大地像鋪上了白色的地毯，今日我們來(lái)邀請(qǐng)了一批動(dòng)物王國(guó)的摯友，你們瞧它們是誰(shuí)。這時(shí)四位小動(dòng)物出場(chǎng)了，誰(shuí)

56、來(lái)替它們自我介紹“我是”老師說(shuō)：它們幾個(gè)可是了不得的畫家，為什么這樣說(shuō)呢？你們讀了課文就知道了。 二、動(dòng)情朗讀，文里尋趣 朗讀是理解課文的重要方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，應(yīng)遵循“讀通，讀熟，讀懂，會(huì)讀”的教學(xué)思路，以讀代講，以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，加深理解。 （一）初讀階段，讀通課文，整體感知。 1、讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文中有幾句話。 2、要求通過(guò)幾次自由朗讀，讀通全文，動(dòng)手畫出本課的生字。 3、剛好檢查，反饋學(xué)生對(duì)生字讀音的駕馭狀況。 （二）細(xì)讀階段，突出重點(diǎn)，理解詞句。 1、利用實(shí)物圖片，讓學(xué)生相識(shí)竹葉，楓葉，梅花和月牙的形態(tài)，

57、再出示小雞，小鴨，小狗，小馬的腳印圖作比較，直切入課文的重點(diǎn)句。 2、通過(guò)自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點(diǎn)句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！辈⒅狼嗤堋八恕笔乔嗤芏攥F(xiàn)象。 在細(xì)讀階段，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生正確停頓，讀出感情，在讀中加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。 三、感情誦讀，升華情感 1、通過(guò)感情朗讀，使學(xué)生不僅了解小動(dòng)物腳趾的不同形態(tài)和腳印的漂亮可愛，而且能深切感受到生活中的無(wú)限情趣。 2、讓學(xué)生在情境中復(fù)述、背誦課文。老師提示：你們能看著圖來(lái)給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎？ （背誦、復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過(guò)程。本課設(shè)計(jì)不提背誦兩字，使學(xué)生在輕松

58、的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言模式。） 四、發(fā)散思維，又增新趣 為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生思索：(1)雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的“小畫家”，它們會(huì)畫出怎樣的作品?(2)還有哪些動(dòng)物沒參與？為什么？ （兒童新奇、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，拓展思維，了解更多的自然學(xué)問，由課內(nèi)走向課外。） 【說(shuō)效果】 總之，教學(xué)雪地里的小畫家這一課，從“趣”入手，使學(xué)生產(chǎn)生在迫切要求下學(xué)習(xí)的欲望，以“讀”代講，讓學(xué)生自讀自悟，理解字，詞，句的意思，以“情”促學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)，會(huì)學(xué)，逐步培育自學(xué)的實(shí)力。 雪地里的小畫家的語(yǔ)文說(shuō)課稿10 一、說(shuō)教材 雪地里的小畫家是人教版其次冊(cè)的一篇課文。這篇課文以淺顯易懂的語(yǔ)言，學(xué)生們喜聞樂見的韻文體