《雷雨》語文教學(xué)反思

1、第 頁雷雨語文教學(xué)反思雷雨語文教學(xué)反思1 本課是我在學(xué)校組織的級部大比武中講授的一課，課文用美麗精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。三部分特征顯明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗，培育學(xué)生視察生活，酷愛自然的熱忱。 在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)建輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)”以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)“這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍，師生協(xié)作比較默契。 我認為本課比較勝利的是生字教學(xué)和朗讀教學(xué)。識字是二年級教學(xué)的重點，()識字量又很大。在教學(xué)生字時，我不僅讓學(xué)生會讀，而且學(xué)會方法，每個孩子溝通識字方法時都很主動活躍，而且都有自己獨特的方法。其實，幾乎每個生

2、字孩子們都能想出不同的方法，甚至能依據(jù)每個字的特點編出字謎或者順口溜。孩子們的奇思妙想，大大出乎我的意料，只要堅持下去，久而久之，再難的生字，孩子們都會想方設(shè)法記住它，使生字教學(xué)不再成犯難題。學(xué)習(xí)”垂“的寫法時，我先利用多媒體課件，讓學(xué)生記住每一筆的的特點及在田字格里的占位，然后再在黑板上范寫，所以，這個最難的字，學(xué)生也駕馭得較好。 本課的朗讀指導(dǎo)也比較到位，我利用多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)形象思維活動的綻開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的深厚愛好。 抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在學(xué)生感受了雷雨前的自然現(xiàn)象

3、的改變后，問：現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來，你有什么感覺？讓學(xué)生就帶著這種感覺讀，所以讀得很有味。在引導(dǎo)學(xué)生理解”蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！斑@個句子時，”垂“比較抽象，難理解，我用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作改變畫面，將抽象變?yōu)橹庇^。引導(dǎo)學(xué)生理解”嘩，嘩，嘩“的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點，第一個”嘩“拖得略微長一點，后兩個停頓短一點?！甭?、慢慢地“，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段特別美，讓學(xué)生暢談想畫什么，然后細致看雨后初晴的畫面，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。 本課每一個自然段的朗讀都達到了預(yù)期的效果，

4、孩子們特別投入，讀出了改變，這是我很滿足的一點。 都說課堂是一門缺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有很多令人不滿足的地方，由于沒有試講，對時間的把握不是特殊好，前面的識字教學(xué)還是有點松，所以后面的環(huán)節(jié)就顯得急促了些，原來學(xué)完課文還支配了三名同學(xué)讀整篇課文，由于時間來不及了，只是做了個簡潔的總結(jié)。拓展處的蘇軾的古詩，也應(yīng)當(dāng)領(lǐng)著讀一遍，讓學(xué)生從詩詞中再來感受雷雨的來勢洶洶，也領(lǐng)會詩詞的美?；ㄧ娊虒W(xué)反思落花生教學(xué)反思去年的樹教學(xué)反思 雷雨語文教學(xué)反思2 課文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地綻開陳述，三部分特征顯明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生

5、對大自然的深刻體驗，培育學(xué)生視察生活，酷愛自然的熱忱。下面對本節(jié)教學(xué)進行反思： 1、教學(xué)伊始，設(shè)計了師生共同閱讀的情境，以連環(huán)畫的形式將課文內(nèi)容串聯(lián)起來，這樣圖文結(jié)合，通過畫面、聲音，激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生的口頭表達實力。并在教學(xué)過程中教給學(xué)生一些讀書的方法，來提高學(xué)生自己獨立閱讀的實力。 2、整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計清楚，采納隨文識字，體現(xiàn)了“情境中初識，獨立自主識，聯(lián)想應(yīng)用識”這樣的教學(xué)模式，突出了識字的重點，在識字的過程中體現(xiàn)了識字方法的多樣化。 （1）生活中識字，相識“彩”。通過選詞填空，區(qū)分“彩”和“采”這兩個形近字的字義。 （2）借助圖畫識字，相識“沉、蟬”。通過出示教具（一大片烏云），幫

6、助學(xué)生理解“黑沉沉”的意思，通過擴詞，加深對“沉”的字義的了解。通過出示蟬的圖片，播放蟬叫的聲音，在不同詞語中再現(xiàn)“蟬”，使學(xué)生對“蟬”的相識更加豐富和立體。 （3）字理識字，相識“虹” “逃” “蜘蛛”等字。如，“逃”，采納換偏旁的方法，用“桃、跳、挑”等字來識記，再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)部首表義的功能，編成瑯瑯上口的小兒歌，“有腳輕輕跳，有手把擔(dān)挑”等，來激發(fā)學(xué)生識字的愛好。 （4）反復(fù)再現(xiàn)識字，相識“越”。通過學(xué)生照樣子說詞、說句， 越來越（）_越來越_。讓“越”在詞中、句中反復(fù)再現(xiàn)，加強識記。 （5）猜字謎識字，相識“垂”。出示“士兵頭上千棵草”幫助學(xué)生記住字形；通過直觀的課件演示，幫助學(xué)生理解

7、“垂下來”的意思；通過擴詞，豐富對“垂”的字義的理解。 3、寫字體現(xiàn)了趣味性。 學(xué)生借助老師設(shè)計的蜘蛛網(wǎng)，練習(xí)在蛛網(wǎng)中寫“垂”字，激發(fā)了學(xué)生書寫的愛好，并引導(dǎo)學(xué)生細致視察字形，在田字格里寫好“垂”。 4、換語境鞏固生字 生字的理解重在運用，在這節(jié)課中通過變換語境的方式進一步的加深學(xué)生對于生字的理解，我先將本課中的生字和難讀的字出現(xiàn)在新詞當(dāng)中，通過領(lǐng)讀、開火車讀等方式，幫助學(xué)生鞏固字音，然后又將這些字出現(xiàn)在一篇句子中，再次讓學(xué)生與生字見面，進行朗讀。學(xué)生在本節(jié)課中將生字駕馭的很好，所以在課外拓展復(fù)現(xiàn)中，識字效果很好。在此基礎(chǔ)上再進行寫字的指導(dǎo)，可以說，學(xué)生才是真正的學(xué)會了字。 教學(xué)中也存在著很多

8、不足，如“彩”字的處理，課堂上采納了查字典來區(qū)分“彩”和“采”的字義，對于低年級學(xué)生有些過難。再比如，蜘蛛網(wǎng)的設(shè)計，雖然能激發(fā)學(xué)生的寫字愛好，卻忽視了它的好用性，設(shè)計時須要細致再斟酌一下。另外，本課要寫的字較多，課堂上只指導(dǎo)了一個字，容量太少，至少應(yīng)當(dāng)再增加一個字，來知道書寫。 雷雨語文教學(xué)反思3 雷雨是二年級下冊第五組“走進大自然”中的一篇課文。課文分三部分來描寫這場雷雨，分別是雷雨前，雷雨中，雷雨后。課文配有兩幅插圖，幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱，令人膽怯的景象；雷雨中雨勢猛烈；雷雨后空氣清爽，萬物有朝氣的美景。 一、“讀中感悟”而非“感悟后讀”。 在備課前，我花了大量時間研讀教材，確

9、定目標(biāo)后，從文中的一字一句中找出教學(xué)點。 雷雨前，“滿天的烏云”，”黑沉沉“，”壓“，體會悶，喘不過氣。在教學(xué)時，我重點抓住”壓“，讓學(xué)生通過做動作，理解“壓”，從而體會“烏云壓下來“這不束縛的感受。教學(xué)時，學(xué)生依據(jù)生活閱歷，很快理解“壓”，可是在轉(zhuǎn)移到文中，用朗讀表達時，“味”還是沒到。我覺得自己的設(shè)計思路是正確的，在課上我還是過于焦急，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在漸漸體會中多讀。這本身就是一篇寫景的文章，重在讀中感悟，我將其倒置為感悟后讀，而且讀得太少。 二、學(xué)生本身知道什么？ 學(xué)生本身知道什么，也就是關(guān)注學(xué)生原有的認知水平。其次段中?！皝y擺”，我讓學(xué)生進入角色當(dāng)一當(dāng)小樹，感受風(fēng)大時的“亂擺”，這一設(shè)計符

10、合孩子的年齡特點，他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達實力，但他們能用行動展示內(nèi)心的想法，當(dāng)言語表達還跟不上內(nèi)心的感受時，讓孩子用自己喜愛的，能的方式表達，效果就好許多，學(xué)生通過自演自悟，朗讀比較到位。 可是其次句，文中的重點句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”抓住重點詞“垂”，體會蜘蛛此時的心情，感受作者用詞的精確性。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫出了當(dāng)時的風(fēng)大，蜘蛛心里膽怯的生動景象，設(shè)計了一個換詞比較，將“垂”換成“爬”，學(xué)生在還沒有理解何為“垂”時，我就已將換成“爬”的句子出示，結(jié)果學(xué)生在一片模糊，也就是在老師牽引下知道“垂”是很快，至于“垂”是東西一頭往下，蜘蛛是倒著下來，都不清晰，重點詞的理解目標(biāo)偏

11、離，沒達成。 目標(biāo)確立是，這節(jié)課的教學(xué)重點，讓學(xué)生清晰課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次寫的。旨在讓學(xué)生瀝青課文脈絡(luò)，這樣寫是很有條理性的，對學(xué)生平常的寫作也是一個正確的引導(dǎo)，要按依次寫。在設(shè)計時，我脫離了二年級孩子的認知水平，把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學(xué)的重點，而且這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我經(jīng)過幾次試教改了幾次，最終的設(shè)計，我更是離譜地把它作 為一個初讀的問題讓孩子思索。對于二年級的孩子來說毫無思索價值。他們的思維根本沒有往這個方向走”，問題回答不來是確定了，而在我引導(dǎo)出示答案后，孩子們還是一片茫然，可見這個問題的“問題”了。 零碎的幾點思索，總之這節(jié)課后，讓我明白，備課前真的重在備學(xué)生，尤其是

12、對于低段的孩子，老師舍命地深挖教材，剖析出一些根本不適合這個年齡段孩子思索的問題，課堂效率明顯沒有 雷雨語文教學(xué)反思4 雷雨對于學(xué)生來說并不生疏，他們都有著肯定的生活體驗。二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景。借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀賞雨前、雨中、雨后的生動景象。 在本課的教學(xué)中，我采納看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)實力的培育為重點，讓學(xué)生自主探究識字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的歡樂。 在教學(xué)中我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)： 1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

13、： 針對學(xué)生的年齡特點，導(dǎo)入時要激發(fā)學(xué)生愛好，指導(dǎo)書寫“雷”字，視察雨字頭的改變，拓展相識，還相識哪些帶有“雨”字頭的字。 2、自讀互查，學(xué)習(xí)生字詞。 由于本課時要求駕馭的生字不多，只有三個生字，我讓學(xué)生運用已有的識字方法自己去發(fā)覺去說如何記住這些生字，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更樂意去讀，去記、去寫。依據(jù)不同字的特點，我采納歸類識字、字理識字、隨文識字等方法，先讓學(xué)生自己說寫的時候要留意什么，再重點指導(dǎo)。“垂”字教學(xué)是生字教學(xué)中的重難點，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一樣，教學(xué)時，我敬重教科書中的書寫，采納學(xué)生喜聞樂見的順口溜形式識記筆順：“先寫大樹是個千，一條長橫放中間，兩棵小樹兩

14、邊站，四橫距離不能變。” 3、圖文結(jié)合，朗讀感悟。 力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。依據(jù)課文“雷雨前、雷雨時、雷雨后”這三個部分。在教學(xué)過程中我重點抓住雷雨前這一部分進行品讀分析。通過各種形式的朗讀和默讀讓學(xué)生在駕馭字詞的同時，充分接觸熟識文本內(nèi)容。圖文結(jié)合增加學(xué)生的想象感受。使與學(xué)生的生活閱歷相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上，采納多種形式的朗讀促進感悟。 4、體會悟趣，訓(xùn)練詞句。 這篇文章在運用詞句方面特別精確，值得細細體會。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過讓學(xué)生做壓的

15、動作然后追問：天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?學(xué)生通過動手訓(xùn)練，不僅會弄清了“壓”字詳細含義，而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來”一句中，對“垂”字的理解，首先讓學(xué)生給“垂”字換字保持意思不變，學(xué)生很簡單聯(lián)想到“爬”、“掉”字。通過想象和動作展示，來正確理解二字的不同，以此讓學(xué)生在語言環(huán)境中體會作者用詞的奇妙。 雷雨語文教學(xué)反思5 從學(xué)生方面來講，學(xué)生表現(xiàn)得特殊好，發(fā)言主動，仔細思索。學(xué)生的仔細，不知道是不是因為開校級公開課。除了這個緣由，我就很難找出其他緣由了。但是從老師個人方面來說，存在著比較多的問題： 第一，課件播放時，發(fā)覺每一張ppt右側(cè)都少一排字，而且每段話前

16、面空兩格，都變成了空四格。所以上課時，老是調(diào)整ppt，造成學(xué)生和聽課老師眼花。回到家，我在自己家里播放了這份課件，驚奇的是又是全好的，不會出現(xiàn)缺字和段落空四格這個問題。這份課件是早在兩個星期前做好的，播放始終沒有問題，只是超級鏈接在教室里的機子上，做了重新鏈接。這個缺字的問題，我根本沒有考慮過。在家里的電腦和辦公室的電腦里，全都是正常顯示的，完全不會出現(xiàn)右側(cè)缺字。我想可能教室里的機子屏幕尺寸或者辨別率不同吧，所以以后不管到哪里上課，肯定要課前檢查課件哦!以往我只是檢查播放狀況，真的沒有想到會出現(xiàn)這個問題。不過說真的，前幾節(jié)課打開學(xué)校里供應(yīng)的課件也有遇到過幾次，但是我掉以輕心。沒想到這次校級開課

17、也出現(xiàn)這種狀況。這樣的狀況出現(xiàn)，確定影響課堂質(zhì)量。 其次，老師語言不夠流暢，停頓較多。這是因為我在兩個星期前就打算好的一節(jié)課，所以只是在上課前看了一下教案，并沒有仔細去思索那些連接語。說得好聽點，原生態(tài)的課，常態(tài)課。因為平常我都是這樣進課堂的。說得難聽點，就是打算不夠充分，連連接語都沒有打算好，更不用說對學(xué)生的預(yù)設(shè)了。語言流暢除了說明打算不充格外，還有老師的剛好應(yīng)對實力有待提高。預(yù)設(shè)不夠到位，所以在課堂上有時顯得手足無措，應(yīng)對不出來。 第三，教學(xué)環(huán)節(jié)在上課時突然增加了許多，結(jié)果時間不夠只能把正常的環(huán)節(jié)刪掉。覺得把教案寫得太詳細又不行，教學(xué)語言過分詳細，讓教案牽著走。不詳細，你看又不行，課堂上亂

18、說，該說的不說，不該說的說了一大堆，繞啊繞啊，繞得好辛苦。 雷雨語文教學(xué)反思6 新一輪的基礎(chǔ)教化改革，強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是特性化的行為，要敬重學(xué)生的特性差異和特性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教雷雨一課時，變更傳統(tǒng)的單純理解性的學(xué)習(xí)方式，激勵學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。 經(jīng)過這一節(jié)課的熬煉，我覺得自我有了很大提高。為了上好這節(jié)課，我對學(xué)生做了充分的訓(xùn)練，在訓(xùn)練學(xué)生的過程中，不僅僅他們駕馭了必需的識字方法，擁有了識字本領(lǐng)，并且他們的反饋對我的教學(xué)方法也有了必需的促進作用。學(xué)生們喜愛的，就是我們剛要教學(xué)的。經(jīng)過這節(jié)課，我有幾點感受，接下來我從這幾方面來談一談：

19、一方面我感覺到學(xué)生們此刻能自主地到前面來抓重點講解生字，但有些學(xué)生的表達本領(lǐng)還有待于我今后再進行訓(xùn)練。有幾個學(xué)生的想法很好，可一到前面來說的時候，卻表達不清。我想在今后我能夠激勵他們多讀一些自我喜愛的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并且熬煉了他們的用詞造句本領(lǐng)、語言表達本領(lǐng)和邏輯思維本領(lǐng)，使學(xué)生敏捷奇妙地駕馭了所學(xué)學(xué)問，可謂一舉多得。 雷雨語文教學(xué)反思7 雷雨是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的改變和大自然的奇妙。 1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)雷雨前景象時，我讓

20、學(xué)生先想象一下平常生活中的雷雨前的天氣，然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫出文中雨前的景象。 在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中的語言片段時，了解雨很大，雨是由大到小漸漸停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點?！奥?、慢慢地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段特別美，我讓學(xué)生細致讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫出來，再出示圖片，真實感受雨后的美。 引導(dǎo)學(xué)生體會這一課的幾個動作字詞“垂、掛、壓、坐”。對于二年級的學(xué)生，這是有肯定困難的，須要老師引導(dǎo)學(xué)生體會這幾個詞。 都說課堂是一門缺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總

21、覺得有很多令人不滿足的地方。如：在學(xué)習(xí)雷雨前的段落時候，沒有說明為什么是1到3自然段，另外語速較快，在這一點上我肯定要留意，還有因為學(xué)生字用的時間有一點長，導(dǎo)致有兩個短語練習(xí)沒有講到。 以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)當(dāng)更加地努力，使自己的課堂更富有朝氣和活力！ 二年級語文雷雨教學(xué)反思6 雷雨是部編版第四冊的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法。 在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較詳細，而雷雨中的景象相對來說寫的簡潔了些。因此，在教學(xué)時，雷雨中的景象我講得比較少。重點講的是雷雨前和雷雨后的景象

22、。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時，我讓學(xué)生聽雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的驚慌氣氛。教學(xué)“雷雨中”時，我讓學(xué)生看課件，聽大雨嘩嘩的聲音，并時常穿插轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺。 在教學(xué)“雷雨后”時，我請學(xué)生觀賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以美麗好聽的音樂，看精致的圖片，彩虹，太陽感受“雷雨后”的漂亮。就這樣，我把學(xué)生帶進文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好，引領(lǐng)他們感受大自然的改變，激起他們探究自然奇妙的欲望?！袄子曛小边@一段我用請學(xué)生觀賞課件的方法引入，讓學(xué)生身臨其境；“雷雨后”這一段我采納的引入方法是：請學(xué)生閉上眼睛，聽老師配樂朗讀，引

23、領(lǐng)學(xué)生綻開想像。 在本文中，有些句子用詞特別精煉。于是，我抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看（畫面上厚厚的黑云覆蓋著整個天空，天色非常昏暗），隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個句子里，你覺得哪個詞語用得好？為什么？滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺？然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種膽怯的感覺方到句子里讀，充分感受雷雨前的驚慌氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”我先請學(xué)生觀賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只膽怯的小蜘蛛，讀讀這句話，體會“雷雨前”小動物的不同反應(yīng)，從而進一步理解雷雨真的要來了?，F(xiàn)在想想，學(xué)生那天的朗讀真的很精彩

24、，他們對文本的理解也是精彩絕倫。雷雨語文教學(xué)反思8 歌曲夏天的雷雨是一個音樂活動，這個內(nèi)容來源于生活，為幼兒所熟識，這為幼兒結(jié)合閱歷理解歌詞奠定了肯定的基礎(chǔ)。歌詞生動、形象，采納了問答形式描述夏天雷雨的特征，第一段是問句，其次段是答句，問句結(jié)構(gòu)相同為幼兒學(xué)、記憶歌詞供應(yīng)了可能；歌詞中的擬聲詞“一閃閃”、“轟隆隆”、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗到雷雨聲在音樂中的震撼力。 小摯友大都喜愛猜謎語，因此課的導(dǎo)入我就和小摯友一起猜了謎語，激發(fā)起他們學(xué)的愛好，自然地引入到猜謎嬉戲。謎語是以節(jié)奏兒歌的形式出現(xiàn)的，這一部分在這節(jié)課中占了很大的比重，因為一方面要使小摯友熟識歌詞；更重要的是通過節(jié)奏練，駕馭這首歌中出

25、現(xiàn)的切分節(jié)奏。 中班幼兒對唱唱活動有著深厚的愛好，他們喜愛唱自己熟識的歌曲，能用自然的聲音演唱歌曲，在老師提示下也能嘗試用不同的速度、力度演唱歌曲。 在鞏固歌曲環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“嬉戲”的環(huán)節(jié)。第一個嬉戲是“一問一答”，首先由老師問一句，幼兒答一句，這樣有助于幼兒對音準、旋律的駕馭，幼兒也比較感愛好，有一種難不倒的氣概。接著，請幼兒自己想出一個演唱方式，一幼兒回答要“分小組”進行，就有了兩組對兩組的問答，幼兒都主動的參加了學(xué)，都想要表現(xiàn)精彩，學(xué)勁頭相當(dāng)高。嬉戲二是“問一段，答一段”，幼兒的學(xué)主動性更大了，通過幼兒自己設(shè)計的方式完整的演唱了歌曲，充分地調(diào)動了幼兒的學(xué)主動性，在整個教學(xué)過程中，充分發(fā)揮

26、幼兒的主體作用，讓幼兒在和諧的課堂氛圍中，培育幼兒的探究、合作精神，以愛好為導(dǎo)向，使幼兒愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，以促進幼兒素養(yǎng)和諧發(fā)展。 但還是存在了一些不足： 1、老師引導(dǎo)的較多，學(xué)生自主的較少。 2、教學(xué)內(nèi)容有些偏少，不夠豐富。 3.教學(xué)時不夠投入。在以后的教學(xué)中，這些都是我須要改進的地方。 雷雨語文教學(xué)反思9 雷雨這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語言生動美麗，內(nèi)容條理清楚，插圖形象生動，學(xué)生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機結(jié)合起來去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和視察自然現(xiàn)象的欲望。 燥熱的夏天，經(jīng)常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，一場雷

27、雨送來一陣。雷雨之后人們呼吸著清爽的空氣，觀賞著漂亮的彩虹，耳邊傳來聲聲哇鳴，四周干凈，充溢朝氣的美。而這些自然現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)說是學(xué)生曾經(jīng)親身經(jīng)驗體驗過的，所以在教學(xué)本課時，我依據(jù)課文特點充分利用學(xué)生的相識基礎(chǔ)，讓學(xué)生回憶夏天雷雨到來之前，雷雨之中和一陣雷雨過后天氣的改變及自己當(dāng)時的感受和四周環(huán)境的改變，來理解課文，體會感悟課文，培育學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，發(fā)展學(xué)生的想象力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和動機得到升華，獲得感情體驗。 本課教學(xué)有以下幾個特點： 一、讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，主動參加學(xué)習(xí)活動，課前指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己以往親身體驗到的，有的生活常識，想象體會夏天雷雨之前、雷雨之中和雷雨之后的自然現(xiàn)象和感受，以及雷雨前

28、后的不同特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知的欲望，而達到發(fā)展學(xué)生的思維，培育學(xué)生主動參加、樂于探究、勤于動腦、動手的實力。 二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過課文的兩幅圖，比較兩幅圖有什么不同，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象，在學(xué)習(xí)過程中，啟發(fā)學(xué)生選擇自己喜愛的方式，讀文充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。 三、讀練結(jié)合把讀文、讀詞、學(xué)詞緊密結(jié)合起來，切實進行語言文字訓(xùn)練，設(shè)計形式多樣，方法敏捷的練習(xí)，詞句綜合練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)依據(jù)課文內(nèi)容理解生字詞，特殊是“烏云密布，電閃雷鳴、大雨嘩嘩”和“空氣清爽、彩虹高掛、樹林新綠”等描寫雷雨前和雷雨后的詞語，體會感受雷雨前和雷雨后的不同特點

29、，而且豐富積累了學(xué)生的詞匯和積累文中的好詞佳句的習(xí)慣。 四、讓學(xué)生在朗讀中感悟，在教學(xué)本文時，緊扣重點和難點，發(fā)揮學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中，理解感悟課文。讓學(xué)生通過讀想象圖景，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境，享受雷雨為我們的生活增加的樂趣 雷雨語文教學(xué)反思10 在教學(xué)過程中，我首先出示第一幅圖讓學(xué)生帶著課后練習(xí)六的問題來學(xué)習(xí)課文，到達了預(yù)期的效果。我能借助于課文的插圖，聯(lián)系學(xué)生生活閱歷。依據(jù)課文先掃除字詞障礙。然后指導(dǎo)學(xué)生有依次地視察圖。圖文比照理解句子的意思，理解課文資料。在教學(xué)中，我還加強朗讀訓(xùn)練。 這節(jié)課缺憾的是由于第一課時時間安排不合理，同時影

30、響了其次課時，但總體來說，學(xué)生對課文理解還是比較好。鞏固練習(xí)也很順當(dāng)?shù)剡M行。同時學(xué)生們還說上了雨前的一些自然現(xiàn)象。這令老師很滿足。 當(dāng)然，這節(jié)課也有許多不足之處：比如對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡潔，假如能引導(dǎo)學(xué)生綻開想像：“透過茫茫的大雨，你仿佛看到了什么”這樣一來，這一環(huán)節(jié)會變得更豐滿。在教學(xué)“雷雨前”時，只探討到品詞析句，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)感悟，忽視了教材的整體性，教材處理有點散。并且，雷雨前的景物改變是緊密聯(lián)系的，當(dāng)時備課的時候，這一點探討得不夠周全。 雷雨語文教學(xué)反思11 1、讓一點 眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這句話強調(diào)的是在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，即學(xué)生是相識的主體

31、，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的思維活動為主體，以學(xué)生的認知過程為主體。對此，我的理解是將課堂讓一點給學(xué)生。所以，在課堂起始我便激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，例如自主完成課文自然段的劃分，學(xué)生答案存在分歧的時候由學(xué)生自我來分析解答;在學(xué)生填寫表格的時候，部分學(xué)生遇到了懷疑，此時，我請已完成的學(xué)生將自我的答案共享出來，并詢問：你為什么會想到這個答案?你是在課文哪個自然段找到的?你是從哪個詞語感受到了?你們同意TA的回答嗎?還有不一樣的想法嗎?學(xué)生雖然一起先語句不太通順，但基本上能夠說出自我的想法。就在這一問一答之中，回答問題的學(xué)生在思索自我答案的依據(jù)，聽課的學(xué)生在思索回答問題的同學(xué)的答案是否正確，不知不覺中，學(xué)生不

32、僅僅知其然，更知其所以然。 2、緩一點 課堂僅有40分鐘，應(yīng)對不一樣的學(xué)習(xí)個體，如何有效完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)呢?我的想法是緩一點。當(dāng)今語文改革趨勢是大閱讀將成為語文教化的基礎(chǔ)形態(tài)并將系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、科學(xué)化;跨學(xué)科整合成為語文教化的常態(tài)。授人以魚不如授人以漁，閱讀教學(xué)想要水到渠成，閱讀本領(lǐng)的提升必需少不了。此次教學(xué)中，首先我經(jīng)過劃分段落的方式讓學(xué)生逐步理解課文結(jié)構(gòu)，明白寫作線索，并總結(jié)課文主要講了什么資料;之后經(jīng)過自主朗讀課文、男生女生讀、分小組朗讀、老師帶讀、指名讀、聽錄音仿照讀等多種朗讀方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在讀中品嘗句子的美麗，在讀中體會詞語的意思，在讀中自主完成練習(xí)讀練結(jié)合，無形之

33、中漸漸培育了學(xué)生的語文素養(yǎng)。不積跬步無以至千里，所以，我認為此刻緩下來的是課堂教學(xué)，將來得到的卻是學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。 3、細一點 雖然此次公開課之前已經(jīng)做了說課活動，就公開課的教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程、教學(xué)板書向各位同仁做了相應(yīng)的介紹，然而作為一名有必需教學(xué)閱歷的老師，此次公開課仍舊存在很多不足，例如，口語化現(xiàn)象，語氣詞頻率較高，重復(fù)提問，教學(xué)環(huán)節(jié)的時間把控不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生時方法能夠更加恰當(dāng)?shù)?。課后諸位老師進行了細致點評并結(jié)合自身的教學(xué)閱歷提出了珍貴提議，經(jīng)過聽課老師的評課議課，我對于自我的課堂有了更多維度的認知，并深刻的體會到作為一名老師在以后的教學(xué)工作中仍要

34、接著堅持多學(xué)習(xí)，多閱讀，多視察，多思索，才能把細微環(huán)節(jié)落到實處，讓課堂在細微環(huán)節(jié)處開出絢麗的花。 雷雨語文教學(xué)反思12 雷雨是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的改變和大自然的奇妙。 在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么，學(xué)生們都仔細讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這事實上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的

35、獨特見解。有的說：“我認為掛字用得好，這個字讓我們感受到彩虹像一條五彩繽紛的綢帶掛在漂亮極了?！边€有的說：“我覺得坐字用得好，坐著是很舒適、很歡樂的，這個字讓我感覺到蜘蛛很悠然、很自由。學(xué)生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文比照著說，比如“坐”一字，學(xué)生對比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說，就能很深化地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培育了學(xué)生自讀自悟、通過重點詞語理解課文的實力，又提高了學(xué)生品詞析句的實力，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。 在本節(jié)課中，我注意培育學(xué)生的語言訓(xùn)練實力用“ 越 越 ”、“ 慢慢地 ”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的學(xué)問，

36、在這里既是對學(xué)生學(xué)問點的復(fù)習(xí)鞏固，也是增加學(xué)生自信念的最佳時機。在體會雨后景象后，讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只歡樂的青蛙，你會說些什么呢？學(xué)生通過看動畫等活動，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗；另一方面也熬煉了學(xué)生的口語表達實力，將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合，實現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。 在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時，我通過讓學(xué)生感受動畫，做“壓”“垂”的動作進行指導(dǎo)，學(xué)生愛好深厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時，我抓住了重點句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”在這一環(huán)節(jié)中，我提倡讓

37、學(xué)生進行特性化朗讀，如：有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大。 都說課堂是一門缺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有很多令人不滿足的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說的范圍較窄，而我又沒有剛好地進行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是老師本身的隨機教化實力欠缺的問題。 雷雨語文教學(xué)反思13 一、教學(xué)資料的選擇 又到了一年一度的青年老師優(yōu)質(zhì)課競賽時間了，選擇上什么課文呢?翻開第四冊的語文書，最終將目光聚焦到了雷雨。燥熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送

38、來一陣涼快。呼吸著清爽的空氣，觀賞著漂亮的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，調(diào)皮的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上游戲我的腦海如同放電影一般，一幅幅畫面一一呈現(xiàn)。我一遍一遍地讀課文，之后“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“滂沱大雨”、“雨過天晴”這些詞語仿佛跳到了課文中。哦，看似簡潔無華麗辭藻的雷雨原先潛在著許多可圈可點的資料耶!那就選它沒錯啦! 二、教學(xué)方法的選擇 還是讀，想法設(shè)法讓學(xué)生讀得入情入境，讀出畫面，讀出感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會雷雨前、雷雨時、雷雨后的特點與改變。 三、滿足之處 1、積累詞語，讓課堂充溢語文味。課起先，就讓學(xué)生說說“雨家族”的成員，然后歸納：小雨有細雨如絲、牛毛

39、細雨、蒙蒙細雨、和風(fēng)細雨、綿綿春雨;大雨有滂沱大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個四字詞語概括這個畫面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“滂沱大雨”、“雨過天晴”。 2、品讀詞語，形象生動。文中有句“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！?，我抓住“壓”字，先讓學(xué)生做個“壓”的動作，然后問：此刻有滿天的烏云漸漸地、漸漸地向你壓下來，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你，朗讀時，學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如：“突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”，為了讓學(xué)生體會作者用詞的精確，我有意出錯打出“突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝搖擺。蜘蛛從網(wǎng)上跳

40、下來，逃走了?！弊寣W(xué)生發(fā)覺錯誤后，又讓學(xué)生學(xué)小樹亂擺，之后采訪“小樹”：你為什么亂擺?學(xué)生對話也很好：“因為風(fēng)太大，我都限制不住自我的身體了?！倍按埂弊植杉{了動畫演示，讓學(xué)生明白這是一只膽怯的、慌張而逃的小蜘蛛。 四、迷茫之處 1、幾個生字的教學(xué) 生字教學(xué)也是低段語文的教學(xué)重點，可是我卻經(jīng)常把握不好教學(xué)的火候：費時又低效，方法也比較單一，強調(diào)一下讀音，分析一下字形，再組幾個詞。如何抓住生字的特點選擇有效的方法，讓學(xué)生記得快又記得牢，這是今后要努力探究的。 2、“雷雨后”要學(xué)到何種度? 因為是第一課時，所以將教學(xué)重點放在了“雷雨前”，“雷雨時”、和“雷雨后”只是讓學(xué)生感知一下雷雨的改變過程?？?/p>

41、是之后教學(xué)時間比較充裕，所以教學(xué)有點隨意。播放音樂是為了創(chuàng)設(shè)情境，感悟雨過天晴的漂亮、清爽，然后幫忙朗讀?？墒菍W(xué)生說到了許多自我想象的雨后美景，我怕節(jié)外生枝，沒有很好地點撥引導(dǎo)，草草收了場。其實那里完全能夠放開讓學(xué)生說。 雷雨語文教學(xué)反思14 本課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)建輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍，師生協(xié)作比較默契。這堂課設(shè)計令自己比較滿足。 首先，感受雷雨前后的改變。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上設(shè)計簡潔，沒有結(jié)合本班學(xué)生的認知實力實際狀況，引導(dǎo)學(xué)生視察課文插圖。我先利用晴天圖，用較

42、兒童化的口吻帶同學(xué)們?nèi)ソ加?；接著，在草地上休息中天氣突然改變，電閃雷鳴，讓學(xué)生感受到雷雨前后天氣的明顯改變。 在本節(jié)課中，我注意學(xué)生的詞句、語言訓(xùn)練。用“越來越”、“慢慢地”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的學(xué)問，在這里既是對學(xué)生學(xué)問點的復(fù)習(xí)鞏固，也是增加學(xué)生自信念的最佳時機。在課堂測評中我設(shè)計了一個小練筆，加強學(xué)生的多視察、多想、多寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，許多學(xué)生都能把自己視察到的寫出來，但是寫得不夠詳細，有些句子不通順，這可能是我平常訓(xùn)練少不夠重視的緣由。 都說課堂是一門缺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有很多令人不滿足的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說的范圍較窄，而我又沒有剛好地進行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師通過聲音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是老師本身的隨機教化實力欠缺的問題。 以上是我在教完本課第一課時后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)當(dāng)更加地努力，使自己的課堂更富有朝氣和活力！ 雷雨語文教學(xué)反思15 雷雨這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。燥熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼