關于高職院校專業(yè)設置與建設中外部資源的優(yōu)化配置

1、關于高職院校專業(yè)設置與建立中外部資源的優(yōu)化配置論文摘要：高職院校要搞好專業(yè)設置與建立，提升辦學質量與辦學程度，實現可持續(xù)開展，需要積極地吸收、引進外部教育資源，這既是培養(yǎng)高級技術應用性人才的重要途徑，也是教育與經濟相結合的客觀要求。論文關鍵詞：專業(yè)設置；外部資源；優(yōu)化配置為了使高職院校的專業(yè)設置與建立能在教育資源上得到合理的配置，使其培養(yǎng)的人才更好地適應社會開展的需要，高職院校不但要充分利用、挖掘和優(yōu)化內部的教育資源，還必須積極地吸收、引進外部教育資源。走校政合作、校企合作、校際合作和中外合作辦學之路，借助于外部優(yōu)質教育資源來彌補自己的缺乏，這不僅是培養(yǎng)高級技術應用性人才的重要途徑，也是教育與

2、經濟相結合的客觀要求。一、政府資源的優(yōu)化配置二、國際資源的優(yōu)化配置三、企業(yè)與行業(yè)資源的優(yōu)化配置歐美興隆國家職業(yè)教育開展的歷史說明：構建適宜本國國情的職業(yè)教育校企合作辦學形式是職業(yè)教育獲得成功的關鍵。北美地區(qū)施行的“CBE形式，鼓勵職業(yè)院校在企業(yè)和行業(yè)組織的幫助下，確立專業(yè)方向、開發(fā)課程體系、組織理論教學，成為國際上最有成效的一種職業(yè)教育形式。澳大利亞的“TAFE形式更把企業(yè)的培訓資源直接納入國家的職業(yè)教育體系，根據分工不同，企業(yè)與院校分別承擔不同層次的職業(yè)教育任務，與院校教育一起構建職業(yè)教育體系，奠定國民教育的根底。德國的“雙元制形式要求企業(yè)與院校共同辦學，企業(yè)用最科學的理念、最先進的設施、最

3、優(yōu)秀的人才對學生開展職前培訓，對職工開展轉崗培訓，形成學校與企業(yè)“雙元辦學格局，為德國的經濟振興做出了突出的奉獻。我國2022年?國務院關于大力開展職業(yè)教育的決定?中明確提出，要“大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)形式并強調職業(yè)教育要“與企業(yè)嚴密聯絡，加強學生的消費實習和社會理論，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養(yǎng)形式。 為理解決教育資源的缺乏和人才培養(yǎng)的供求矛盾，高職院校結合企業(yè)辦學，走產學研結合的道路是一項重大的戰(zhàn)略抉擇。職業(yè)院校與企業(yè)合作辦學，不但可以通過整合雙方的教育資源，實現優(yōu)勢互補、互惠互利，而且還能使學校根據企業(yè)的開展要求和崗位需要制定科學的培養(yǎng)目的，合理調整專業(yè)設置，增強辦學的

4、針對性和適應性。從學校來講，在校企合作辦學中，學?？梢酝ㄟ^企業(yè)獲得更多的優(yōu)質教育資源，企業(yè)不僅可為學校專業(yè)設置與建立和人才培養(yǎng)形式提供咨詢，參與人才培養(yǎng)方案的制訂，提供理論教學指導教師和實訓基地，還可以解決部分學生的就業(yè)問題。從企業(yè)來講，學?？蔀槠髽I(yè)提供多類型、多規(guī)格、多形式的職業(yè)教育與培訓，進步企業(yè)員工的整體素質和管理程度。目前，我國許多高職院校在校企合作方面做了很好的嘗試并獲得了一定成效。如蕪湖職業(yè)技術學院和奇瑞汽車合作開展“奇瑞汽車檢測與維修技術專業(yè)等訂單班，通過“校企共定教學方案，校企共選訂單學生，校企共享教學資源與消費設備，校企共管教學過程，校企共監(jiān)教學質量，建立以“教學合作、管理參

5、與、文化融入、就業(yè)訂單為主要內涵的“融入式校企合作辦學管理平臺，既保證了企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)，企業(yè)還將學生當嫡系準員工培養(yǎng)。2022年在國際金融危機汽車行業(yè)大裁員背景下，奇瑞汽車公司寧肯裁減合同員工，也不舍得放走“奇瑞班的學生。四、校際資源的優(yōu)化配置隨著競爭愈來愈劇烈，各高職院校都努力把有限的辦學經費重點投入到重點專業(yè)中，以彰顯辦學特色，這就使得那些非重點專業(yè)由于資金缺乏，教育資源相對不夠充裕。然而重點專業(yè)雖然投入大量資金添置教學設備，但由于僅供本校學生使用，教學設備利用率低，造成投資效益差，資源浪費的現象。因此，高職院校之間應加強校際合作，建立高職院校優(yōu)質資源共享體系，用最少的投入實現資源效

6、益的最優(yōu)化，使各高職院校的人力、物力資源得以合理利用，防止重復投資。優(yōu)化校際資源配置的主要措施是組建職業(yè)教育集團，走集約開展之路。目前，我國不少地方已經或正在開展這方面的工作，有的甚至還獲得了一定的成效。如2022年8月，武漢城市圈成立高職教育戰(zhàn)略聯盟，涵蓋了城市圈內43所高職院校以及40多家大型企業(yè)，大力推進校際合作和校企聯盟，打造了職教品牌，進步了畢業(yè)生的就業(yè)率，形成強大的對外競爭合力。2022年，溫州職業(yè)技術學院與寧波職業(yè)技術學院、杭州職業(yè)技術學院簽署了三校間的合作框架協議，三校結成戰(zhàn)略聯盟。三所高職院校在保持獨立身份和特色的前提下，在辦學形式與運作方式等方面表達合作。高職院校校際資源優(yōu)

7、化的內容主要包括：一是專業(yè)教師資源的優(yōu)化與共享。專業(yè)設置與建立離不開專業(yè)教師，而目前高職院校普遍存在師資力量數量缺乏、質量不高、構造不合理的情況。應建立高職院校師資資源庫，在院校之間實行教師互聘制度。二是校內實訓基地的優(yōu)化與共享。教育資源共享的核心是實訓基地共享，構建一系列設施先進、功能齊全、特色鮮明、輻射周邊、產學研相結合的共享型實訓基地是解決目前高職院校實訓基地不夠完善的最正確方式。在擬定實訓基地共享方案時，應把握“重點建立、共同開展的原那么。由各高職院校重點開展其具有本院特長的實訓基地。三是教學資源的優(yōu)化與共享。網絡平臺是教學資源共享的最正確形式，將區(qū)域內各高職院校的校園網有機鏈接起來，建立區(qū)域內的信息資源網絡，實現資源共享的效益最大化。五、民間資源的優(yōu)化配置高職院校專業(yè)教師匱乏是高職院校專業(yè)設置與建立中經常遇到的問題，高職院校專業(yè)教師的來源應是多元化的。除了自身的培養(yǎng)和企業(yè)行業(yè)的引進外，還可以來自民間，即邀請民間藝人進課堂。如內蒙古科爾沁藝術職業(yè)學院立足當地藝術資源，走特色辦學之路。學院所在地通遼市是蒙古文化和紅山文化的重要發(fā)源地之一，而且是安代藝術之鄉(xiāng)、烏力格爾藝術之鄉(xiāng)、蒙古民歌之鄉(xiāng)、版畫之鄉(xiāng)，民族文化源遠流長，學院具