初中寫作 寫以記敘為主的文章《在關(guān)鍵處駐足于細(xì)微處慢說(shuō)》課例

1、在關(guān)鍵處駐足，于細(xì)微處慢說(shuō)課例教學(xué)設(shè)想：2015年安徽省中考考綱的“寫作”局部的第8點(diǎn)內(nèi)容為“寫 以記敘為主的文章，做到內(nèi)容具體、詳略得當(dāng)”。即中考作文依然是以寫人記事 類作文為主。在本學(xué)期學(xué)完背影、老王等系列寫人的文章后，我們布置 了一篇寫人的作文，要求寫出人物個(gè)性、通過(guò)你與他之間的故事，折射你們之間 的感情。課后，學(xué)生交上了作文。隨便翻看，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)對(duì)人物的描寫公式化、 臉譜化，毫無(wú)特色可言。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，教會(huì)學(xué)生如何去觀察生活，如何通過(guò)細(xì)節(jié) 來(lái)彰顯人物的特色顯得至關(guān)重要。本節(jié)課我以根據(jù)圖片認(rèn)人物的游戲開始，設(shè)置 問(wèn)題如何在寫作中讓人物凸顯性格一一在關(guān)鍵處駐足，于細(xì)微處慢說(shuō)。接下來(lái)我 首

2、先帶孩子們探討人物的外貌描寫，我選擇的是蘆花蕩中老頭子的片段研讀 的，其次以經(jīng)典篇目背影中“望父買橘”片段依據(jù)研讀人物的動(dòng)作、神態(tài)、 語(yǔ)言、心理等描寫，接著根據(jù)以上歸納總結(jié)也可以對(duì)其他人物進(jìn)行這樣的細(xì)節(jié)描 寫。課堂練筆依然是以游戲方式進(jìn)行，讓孩子們寫完人物后，全班同學(xué)來(lái)猜筆下 的人物是誰(shuí)。這樣學(xué)生在游戲的氣氛中學(xué)寫作，也許會(huì)更貼近生活，更易于掌握。學(xué)情分析：在本學(xué)期學(xué)完背影、老王等系列寫人的文章后，我們布置 了一篇寫人的作文，要求寫出人物個(gè)性、通過(guò)你與他之間的故事，折射你們之間 的感情。課后，學(xué)生交上了作文。隨便翻看，我不禁大吃一驚。許多同學(xué)用了這 樣的句子“他不高不矮，不胖不瘦，眼睛不大不小

3、，臉形不方不圓”，使人物公 式化，又有學(xué)生寫道：“她長(zhǎng)著一張瓜子臉，紅撲撲的臉蛋兒，柳葉眉，櫻桃小 口”，這樣的臉譜，也無(wú)特色可言。而究其原因，除了作文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)存在的 桎梏，還在于學(xué)生毫不知曉寫人的相關(guān)技法或是死板的學(xué)習(xí)了寫作技法后，并沒(méi) 有應(yīng)用到自己的寫作實(shí)踐中去。但就寫人來(lái)說(shuō)，掌握了寫人技巧，再聯(lián)系生活 和寫作經(jīng)驗(yàn)，寫出較好的文章應(yīng)該是不成問(wèn)題的。根據(jù)學(xué)生在寫作中的這一實(shí)際 情況，因此我們確立的本課的教學(xué)目標(biāo)為：教學(xué)目標(biāo)：.知識(shí)目標(biāo)：掌握人物描寫的一般技法；.能力目標(biāo)：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒坍嬋宋锝沂救宋锏膬?nèi)心世界；.開展性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，捕捉生活中美的習(xí)慣和能力，激發(fā)學(xué)生 寫作

4、興趣。教學(xué)重點(diǎn)：.人物描寫的方法.寫作（片段）練習(xí)教學(xué)難點(diǎn)：將學(xué)到的方法運(yùn)用到寫作訓(xùn)練中，寫出人物的個(gè)性特點(diǎn)。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)方法：講授法、練習(xí)法、合作法課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、課堂導(dǎo)入：1、 師：課前小游戲，屏顯剪裁過(guò)的人物局部的圖片，請(qǐng)同學(xué)競(jìng)猜圖片上的 人物。生：猜名字。師：說(shuō)說(shuō)為什么雖然只是人物的局部照片，同學(xué)們還是猜出他們是誰(shuí)了。2、 師：屏顯一段文字，猜猜她是誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)為什么猜不出來(lái)了。我看見一個(gè)小姑娘，她年齡不大，眼睛黑黑的，臉形不方不圓，長(zhǎng)得不胖不瘦，穿 得很普通。生：因?yàn)樘卣鞑幻黠@。3、引入話題“在關(guān)鍵處駐足，于細(xì)微處慢說(shuō)”。二、抓細(xì)微一一外貌描寫：1、以蘆花蕩片段

5、為例，這段文字中有哪些對(duì)外貌的描寫？表達(dá)了人物什么 特征？撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一 條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短 短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利 明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。2、總結(jié)外貌描寫如何突出特征的技巧：細(xì)致描寫，提示性格（突出特征）。三、經(jīng)典再現(xiàn)：1、背影片段中除了人物外貌描寫之外，還進(jìn)行了哪些細(xì)致描寫？我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道 邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊

6、月臺(tái)，就不容易 了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他 看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道 時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕 緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣 上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！ ”我望著他走 出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”2、總結(jié)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫如何突出特征的方法。抓細(xì)微：細(xì)化動(dòng)作，慢化場(chǎng)景；摘選語(yǔ)言，符合性格；刻

7、畫神態(tài)，蘊(yùn)含情感。3、背影片段中有沒(méi)有對(duì)其他人物的細(xì)節(jié)描寫？側(cè)面烘托：通過(guò)周圍人物的言談反響等細(xì)節(jié)描寫，襯托要寫的人物。4、課堂總結(jié)：無(wú)論是正面描寫，還是側(cè)面烘托，細(xì)節(jié)之處最動(dòng)人！ 5、提示：(1)、關(guān)注生活，以情動(dòng)己；(2)、人物刻畫，當(dāng)簡(jiǎn)那么簡(jiǎn)，簡(jiǎn)處惜墨如金；當(dāng)細(xì)那么細(xì)，細(xì)處駐足慢說(shuō)。四、 學(xué)以致用：1、寫一寫：描述班級(jí)某位同學(xué)或老師，注意運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)人物性格特征。不 要出現(xiàn)人物姓名。2、作文游戲：你猜對(duì)了嗎？五、課后作業(yè)：完善課堂小練習(xí)。教學(xué)反思：本節(jié)課以游戲開始游戲結(jié)束，學(xué)生參與面較廣，課堂氣氛也很活躍，孩子們都是樂(lè)在其中；以課本上的經(jīng)典片段為抓手，所以孩子們比擬容 易能自主地總結(jié)出一些人物寫作的方法，真正讓學(xué)生“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”。課堂也充分給了學(xué)生們思考和寫作的時(shí)間，有靜有動(dòng)，動(dòng)靜自如。但是最后課堂練筆環(huán)節(jié)，孩子們寫出來(lái)的人物片段，仍然覺(jué)得讓人眼前一亮 的不多，有的片段人物的特征并不夠突出。我覺(jué)得如果能把人物描寫作為一 個(gè)系列進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，或者是在寫之前強(qiáng)調(diào)一下孩子們注意總結(jié)一下你筆 下人物突出的性格特征再來(lái)寫效果是不是會(huì)更好。板