小學(xué)語文《地球爺爺?shù)氖帧返谡n教案設(shè)計(jì)

1、小學(xué)語文地球爺爺?shù)氖值谡n教案設(shè)計(jì)小學(xué)語文地球爺爺?shù)氖值诙n教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字，用生字?jǐn)U詞2、流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們初步讀懂了課文，了解了地球爺爺?shù)氖帧＿@節(jié)課我們繼續(xù)來練習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)寫字。二、復(fù)習(xí)和生字1、卡片認(rèn)讀生字和詞語（學(xué)生先獨(dú)立認(rèn)讀，最后集擊掌邊認(rèn)讀所有的詞兩遍）三、練習(xí)流利地朗讀課文1、自由練習(xí)2、分組分角色進(jìn)行表演朗讀，準(zhǔn)備比賽1練習(xí)讀好小猴子的話（歡快二段請求有禮貌四段奇怪八段2練習(xí)讀好小兔子的話（有禮貌6段奇怪9段）3練習(xí)讀好猴爸爸的話（慈祥、和藹）4練習(xí)讀好地球爺爺?shù)脑挘曇艟徛?、粗壯有力?、表演情朗讀

2、比賽（自編自演）分角色朗讀能使學(xué)習(xí)更好地感悟課文內(nèi)容，進(jìn)而提高自己的朗讀水平。四、指導(dǎo)寫字：1、讀讀要寫的字組詞2、說說字的結(jié)構(gòu)3、教師范寫，學(xué)生觀察，重點(diǎn)指導(dǎo)跳、剛4、學(xué)生練寫，教師巡視教師有針對性的范寫，培養(yǎng)學(xué)生良好觀察習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識五、拓展活動(dòng)如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會(huì)是什么樣？（自由想像說）六、作業(yè)：找找有關(guān)地球知識的書刊，讀一讀，并帶到學(xué)校來和同學(xué)交換著讀。板書：31地球爺爺?shù)氖值匦囊πW(xué)語文第七冊教案設(shè)計(jì)：釣魚的啟示教案及評析學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)我的心理變化過程。3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)

3、來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。2、體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。教學(xué)難點(diǎn)感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。教具準(zhǔn)備電腦課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。二、研讀第11自然段。1、請同學(xué)們再看題目，哪個(gè)詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？三、研讀第410自然段。（一）整體感知。1、學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。2

4、、匯報(bào)：你讀懂了什么？（二）學(xué)習(xí)第49自然段。1、請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。2、生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。3、比賽讀：你可以把我的心情變化讀出來嗎？4、討論：父親為什么一定要我把釣到的大鱸魚放回湖里去？5、你同意父親叫我把大鱸魚放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）（三）學(xué)習(xí)第10自然段。1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個(gè)小問號。2、生匯報(bào)自己找到的句子。3、誘惑人的魚指的是什么？4、父親怎樣教育我，才使我有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡我的話。）5、聯(lián)系父親的話，用因?yàn)樗哉f說作者取得成就的原因。6、師小結(jié)。7、聽了

5、父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。四、總結(jié)：面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？五、拓展、延伸：你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。板書29 釣魚的啟示釣到大魚 興奮放魚回湖 沮喪受到啟示 感激本教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)課改理念，落實(shí)課標(biāo)要求，遵循語文教學(xué)規(guī)律。設(shè)計(jì)實(shí)踐中具有以下三大特色：一、導(dǎo)入新課，巧妙而富有層次本課的導(dǎo)入，根據(jù)該課文課題概括和篇尾點(diǎn)題的構(gòu)文特點(diǎn)，抓課題，抓篇尾，首尾呼應(yīng)，切入重點(diǎn)，導(dǎo)出問題，采用遞進(jìn)式的教學(xué)方法，非常巧妙：首先，符合構(gòu)文特點(diǎn)，突出作

6、者構(gòu)思成文的寫作思路，體現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教學(xué)思想；其次，重點(diǎn)問題的提出，促使學(xué)生由疑而思，由思而學(xué)，激活思維，生成問題，當(dāng)是課堂教學(xué)追求的理想境界；第三，變序的教學(xué)，有利于打破學(xué)生的思維定勢，避免平鋪直敘、呆板單一的教學(xué)程序，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī)，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的心理和探索基礎(chǔ)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)，主動(dòng)而方式多樣倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出探究學(xué)習(xí)，是本設(shè)計(jì)的重要思想。為體現(xiàn)這一思想，設(shè)計(jì)中的（二）、（三）教學(xué)環(huán)節(jié)，以重點(diǎn)問題的提出為導(dǎo)向，以學(xué)生的.自主讀書為重點(diǎn)，通過默讀、帶著問題讀、配合音樂讀、體會(huì)情感讀等多種方式，將主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索滲透于每一個(gè)

7、環(huán)節(jié)和活動(dòng)中，從而真正做到讀書的自主性、多元化、情感化。在此基礎(chǔ)上，輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交流，促進(jìn)學(xué)生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，促進(jìn)學(xué)生對個(gè)體生活的回憶與體驗(yàn)。三、立體探究，綜合而力求創(chuàng)新語文教學(xué)講究整體化、綜合化、實(shí)踐化。以問題為核心的立體探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，其最大的亮點(diǎn)，就是將讀文、悟情、辯理三者有機(jī)結(jié)合、綜合、統(tǒng)一起來，充分體現(xiàn)立體探究設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和價(jià)值。立體探究的設(shè)計(jì)，正體現(xiàn)了語文教學(xué)這一基本規(guī)律。就本文而言，學(xué)文是基礎(chǔ)，悟情是體驗(yàn)，辯理是目的。三者是有序的，然而又是統(tǒng)一于本課的教學(xué)實(shí)踐中，不容偏頗，更不容分割的。在學(xué)文中思考，在學(xué)文中悟情，在學(xué)文中明理。通過品評詞句，理解內(nèi)容，體

8、會(huì)情感，質(zhì)疑辯論，聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際等具體操作環(huán)節(jié)的有效實(shí)踐，基本達(dá)到實(shí)際的目的，收到較好的教學(xué)效果。一、桃花源記教案教學(xué)目的1.朗讀、背誦文育課文。2.理解積累一些文言實(shí)詞。3.認(rèn)識作者通過描寫世外桃源所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：(1)朗讀、背誦文言文。(2)理解積累一些文言實(shí)詞。(3)理解文章的敘事線索。難點(diǎn)：理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)1.，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音?；砣?huo)嚴(yán)然(yau)阡陌(qian mo)詣(yi)2.熟讀課文，參考課文注釋，試翻譯課文。二、導(dǎo)入1.作者簡介：陶淵明生于東晉末

9、朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此過著躬耕自資的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。他所作的詩文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情;但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。本文寫作年代大約是宋永初二年(421年)

10、，其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的來政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會(huì)的愿望，所以寫了這篇記和詩。2、導(dǎo)語：同學(xué)們學(xué)過世外桃源這個(gè)成語嗎?它是晉朝陶淵明在桃花源記中所描述的一個(gè)與世隔絕的，不遭戰(zhàn)禍的安樂而美好的地方?，F(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個(gè)世外桃源去看看。三、課文分析1.朗讀課文。(或聽老師范讀，聽課文錄音后齊讀課文)2.請同學(xué)們試翻譯課文。(每生翻譯一句)3.掌握課文注釋的詞語。(補(bǔ)充注釋如下)為業(yè)：靠謀生。緣：沿。夾岸：夾著溪流兩岸。雜：別的。鮮美：鮮艷美麗。異：詫異。窮：窮盡。舍：舍棄，放棄?；砣唬洪_通、敞亮的樣子。開朗：開闊明亮。平曠：平

11、坦開闊。屬：類。悉：全。信然自樂：喜悅，心滿意足。所從來：從哪兒來。咸：都。問訊：打聽消息。先世：祖先。妻子：妻子兒女。邑人：同鄉(xiāng)人。不復(fù)出焉：不再從這里出去。焉：于之，從這里。間隔：斷絕了往來。皆：都。嘆惋：感嘆，惋惜。延：請。語告：告訴(他)說。不足：不值得。既：已經(jīng)。志：做記號。詣：拜見，臥怯。如此：像這樣。遣：派。欣然：高興地。四、小結(jié)1.古今異義詞2.一詞多義舍:舍棄 便舍船 尋:尋找 尋向所志房子 屋舍儼然 不久 尋病終志: 做標(biāo)記 處處志之 向: 以前 尋向所志標(biāo)記 尋向所志 對著 眈眈相向3判斷句南陽劉子驥，高尚士也。南陽的劉子驥是一個(gè)品德高尚的人。五、作業(yè)l課后練習(xí)。2.選用

12、課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)(-)下列加點(diǎn)詞解釋不全對的一項(xiàng)是()A便得一山(得到)既出，得其船(找到)B.便舍船(舍棄、放棄)屋舍嚴(yán)然(房屋)C.緣溪行(行船)復(fù)行數(shù)十步(步行)D.武陵人捕魚為業(yè)(作為)不足為外人道也(對、向)(二)選出下列之字用法與其他三句不同的一句是()A漁人甚異之B.有良田美地桑竹之屬C.具答之D.聞之，欣然規(guī)往(三)下列各旬的加點(diǎn)字，不能用都解釋的是()A.男女衣著，悉如外人B.村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊C.問所從來，具答之D.此人一為具言所聞，首嘆惋(四)翻譯下面文言句子。1.阡陌交通，雞犬相聞。2.率妻子邑人來此絕境。3.此人一為具言所聞。4不足為外人道也

13、。第二課時(shí)一、導(dǎo)人上節(jié)課我們已疏通了文章意思，這節(jié)課我們一起分析文章的內(nèi)容。二、課文分析1.朗讀課文，試背誦課文。2.給課文分段，歸納段意。按漁人行蹤分三部分。第一部分(第1節(jié))寫漁人捕魚時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。第二部分(第23節(jié))寫漁人進(jìn)入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過。第三部分(從第4節(jié)到完)寫漁人離開桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形。3提問：漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的?討論并歸納：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。4.提問：作者怎樣描寫桃花林的自然景色的?討論并歸納：夾岸

14、數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。5.提問：作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的?討論并歸納：土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。呼陌交通，雞犬相聞。6.提問：作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的?討論并歸納：便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂韱栍?。余人各?fù)延至其家，皆出酒食。7.提問：桃源人見漁人為什么乃大驚?討論并歸納：寫出桃源人對陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠(yuǎn)。8.提問：漁人一為具言所聞，桃源人為什么皆嘆惋?討論并歸納：為桃源外的世界如此動(dòng)亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。9.提問：此中人語云，不足為外人道也的原因是什么?討論并歸納：不希望外人來打擾這

15、里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。10提問：漁人出桃源時(shí)，處處志之，為什么再往時(shí)，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路?討論并歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個(gè)似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構(gòu)的。11.提問：為什么說桃花源是當(dāng)時(shí)的理想社會(huì)?我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評價(jià)?討論并歸納：作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸;這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會(huì)平等，和平安寧，確實(shí)是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種空想。三、小結(jié)全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索

16、，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。(中心思想)四、板書設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)桃花源：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。(景色優(yōu)美)進(jìn)入桃花源所見：土地平曠、屋舍嚴(yán)然、良田美地、阡陌交通、雞犬相聞。(環(huán)境良好)怡然自樂(生活安定)所聞：避秦時(shí)亂，來此絕境(與世隔絕之久)所歷：便要還家，設(shè)酒殺雞作食(民風(fēng)淳樸)離開桃花源導(dǎo)向所志，遂迷，不復(fù)得路欣然規(guī)往，未果，尋病終無問津者似有而無的理想社會(huì)二、桃花源記教案第一課時(shí)一、導(dǎo)人課文，簡介作者。有位英國文學(xué)家說過

17、這樣一句話：一個(gè)熱愛生活的人，即便是在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素。同學(xué)們往往也有這種體驗(yàn)：當(dāng)你遇事不順時(shí)， 當(dāng)你心煩意亂時(shí)。當(dāng)你郁悶低沉?xí)r，你會(huì)去想象一些開心的東西，你會(huì)去幻想著一切都變得美好順利歡暢的一剎，你會(huì)去遐想成功帶來的無盡的歡暢生活在東晉的著名詩人陶淵明就是這樣一個(gè)人，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬之中;今天我們要學(xué)習(xí)的桃花源記就表達(dá)了他對人生理想的追求和渴望。簡介作者(略)。二、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注解了解課文大意。1.學(xué)生自讀課文后，對提出的疑惑的字詞注音、釋義。2.教師落實(shí)重要的字詞注音、釋義。注意一詞多義的現(xiàn)象、通假字、詞性活用字3.指導(dǎo)學(xué)生理解文中所出

18、現(xiàn)的古今異義的詞語。如：交通、妻子、無論、如此、儼然、鮮美。這部分可結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)(一)的內(nèi)容。三、學(xué)生齊讀一遍課文。要求：聲音洪亮。讀準(zhǔn)字音。把握節(jié)奏。讀出停頓之處。帶有感情。讀出韻律。四、思考討論，要求用原文回答下列問題。1.漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的?他進(jìn)入桃花源之前見到了怎樣的景象?2.漁人在桃花源見到的景和人有何特點(diǎn)?桃花源人對外界社會(huì)情況了解嗎?3.人們根據(jù)漁人作的標(biāo)志再去尋找桃花源，結(jié)果怎樣?通過討論這幾個(gè)問題，搞清課文的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。(1).緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近、忽逢桃花林，復(fù)前行，欲窮其林。夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。(2).土地平曠，黃發(fā)垂髫并怡然自樂。自云先世避秦

19、時(shí)亂，無論魏晉。(3).遂迷，不復(fù)得路。未果，尋病終。五、根據(jù)以上問題，理清課文結(jié)構(gòu)。課文從漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，分為三個(gè)部分。第一部分(第l段)：寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花源。第二部分(第2、3段)：寫漁人在桃花源的見聞。第三部分(第4、5段)：寫漁人離開、再尋桃花源的經(jīng)過。六、完成下列練習(xí)。1. 給下列加線的字注音：儼然( ) 阡陌( ) 垂髫( )諧太守( ) 邑人( ) 劉子驥( )2.解釋下列句子中加橫線斜字詞的含義。芳草鮮美：率妻子 邑人來此絕境：阡陌交通：乃不知有漢，無論 魏晉：諧太守，說如此：3.根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。從樹上落下的花瓣繁多鮮艷。 ( )閑適愉快，自得樂趣。 ( )比喻

20、無人再來嘗試或過問。 ( )4.口頭翻譯下列句子。見漁人，乃大驚，問所從來。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。不足為外人道也。七、學(xué)生自由朗讀課文，背誦第1段。八、推薦作業(yè)。背誦全文并默寫課文。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟 ：一、體會(huì)課文的語言特點(diǎn)，要求學(xué)生仔細(xì)品味自認(rèn)為文中寫得好的語句。說明：讓學(xué)生自己來談感受，教師可稍作點(diǎn)撥。例：1. 第1段描寫桃花林中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，這些詞語用得好不好?為什么?寫出了花草的色澤、質(zhì)地、形態(tài)，不僅花多、花美，而且奇特?zé)o比，突出了桃花林的神奇之處;用四字句的形式，讀起來鏗鏘和諧，節(jié)奏整齊，朗朗上口。2. 第2段寫桃花源居住的環(huán)境土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通。雞犬相聞，勾勒出怎樣的田園生活畫面?平曠指土地廣闊平坦;儼然即整齊有序;良田美池桑竹三詞并列，描寫出田地的肥沃，池塘環(huán)繞以及樹木成陰的佳景;相聞則以動(dòng)寫靜，既說明牲畜興旺，又讓人感受鄉(xiāng)村的寧謐，這些生動(dòng)的用詞勾畫和展現(xiàn)出了桃源人安居樂業(yè)、閑適祥和的生活圖畫。3.此人為具言所聞，皆嘆惋，嘆惋一詞表現(xiàn)了桃源人怎樣的心態(tài)?嘆惋是感嘆惋情之意，詞語用得十分精當(dāng)、傳神，桃源人對世事變遷、人間滄桑的慨嘆和外面百姓生活的苦難的同情，躍然紙上，可見可感。說明：可讓學(xué)生具體設(shè)想模仿桃源人嘆惋時(shí)各種不同的語言