二年級下冊語文教案-14 小馬過河（第2課時）人教部編版

1、小馬過河第二課時 教學(xué)設(shè)計與反思課時目標(biāo)1.會寫“該、伯、刻、突、掉”5個字，正確讀寫“愿意、麥子”等11個詞語。2.能按課文中的對話提示語，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。3.通過多種形式的朗讀，使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦筋思考，親自去嘗試的道理。重難點：1.會寫“該、伯、刻、突、掉”5個字，正確讀寫“愿意、麥子”等11個詞語。2.通過多種形式的朗讀，使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦筋思考，親自去嘗試的道理。教學(xué)過程板塊一 讀透故事，辨析觀點1.入情入境，辨析觀點。（1）一條河擋住了去路，小馬找誰來幫忙呢？（2）比較朗讀，探究老牛和松鼠的不同看法。找出老牛和松鼠說的話。課件出示：l老牛說：“水很淺，剛沒小

2、腿，能蹚過去。”l“小馬！別過河，別過河，你會淹死的！”l松鼠認(rèn)真地說：“深得很哩！昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！”老牛和松鼠為什么看法不同？小組交流看法。句式訓(xùn)練：用“因為所以”的句式說說：明明是同一條河，為什么它們的說法不一樣？指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語把小馬和松鼠的對話讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。（3）抓關(guān)鍵詞體會：找出松鼠的動作和表情，你從中體會到了什么？學(xué)生交流。兩個“別過河”體現(xiàn)了松鼠的急切心情。（4）相機學(xué)習(xí)“突”。（課件出示“突”的字源）猜猜“突”的意思。找找近義詞。（5）讀透故事，發(fā)表觀點。讀了這個故事，你認(rèn)為這條河究竟是深還是淺？說說你的理由。課件出示：原來河水既不像老牛說的那樣淺

3、，也不像松鼠說的那樣深。2.聽了老牛和松鼠的話后，小馬是怎樣做的？（1）交流想法。課件出示：l小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。l小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。（2）辨析“刻”“該”。（3）自由讀句子。（4）你覺得這是一匹怎樣的小馬？（5）交流反饋：小馬一味聽從別人說的話，自己卻不動腦筋思考。（6）注意語氣，讀好小馬的自言自語。同桌互讀。關(guān)注語氣詞。3.分角色朗讀第16自然段。【設(shè)計意圖】朗讀文本首先得建立在充分自讀的基礎(chǔ)上。文中的每一個角色，身份不同，語言不同，感情不同，語氣也就不同。引導(dǎo)學(xué)生進入情境，從而使角色朗讀落到實處。板塊二 聚焦對話，了解結(jié)果1.小馬回到家后，媽媽是

4、怎樣幫助他的？（1）指名讀第7自然段，畫出小馬和媽媽的對話。（2）抓住提示語“難為情”，讀好小馬的話。（3）弄懂媽媽的話。把媽媽教育小馬的話找出來，并用橫線畫出來。（根據(jù)學(xué)生的回答相機出示課件）學(xué)生齊讀這幾句話。討論交流：媽媽的話是想告訴小馬什么？提示：懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了”。（4）分角色朗讀。同桌合作讀小馬和媽媽的對話。展示評價。2.了解結(jié)果。（1）小馬聽了媽媽的話后，真的去試了，結(jié)果怎樣？（2）（課件出示第8自然段）學(xué)生齊讀。（3）交流“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”的原因。（4）想象：小馬從磨坊回來后，會對

5、媽媽說些什么？（5）學(xué)生齊讀媽媽的話，記住媽媽的話。【設(shè)計意圖】抓住人物的語言，讀好不同的語氣。通過分角色朗讀，給學(xué)生搭建了自我展示的平臺，同時也讓學(xué)生得以完整品味文本，體會語言藝術(shù)，感悟人物形象，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。板塊三 搭建支架，復(fù)述故事1.體悟明理。學(xué)完了這個故事，你明白了什么道理？（遇事一定要動腦筋，親自去試一試）2.借助詞語，復(fù)述故事。（1）出示字詞，學(xué)生認(rèn)讀。課件出示：馬棚 愿意 磨坊 馱 擋住 為難 突然 攔住 吃驚 難為情 動腦筋 小心（2）借助詞語支架，復(fù)述故事。（3）按故事發(fā)展的順序重新排列詞語。（4）用自己的話串講小馬過河的故事。3.角色再現(xiàn)。（1）分角色朗讀。指四名學(xué)生分別

6、讀小馬、老馬、老牛、松鼠的話，再現(xiàn)故事情景。（2）童話劇表演。學(xué)生戴著動物頭飾扮演角色，通過動作和表情，把角色的對話“表演”出來?！驹O(shè)計意圖】運用課后習(xí)題中的12個詞語，支撐起一個有趣的故事框架。讓學(xué)生借助這些詞，先在朗讀中回味，再用自己的語言進行串講，不僅回顧了上節(jié)課所學(xué)的知識，對文本有了整體把握，同時也對學(xué)生進行了語言表達的訓(xùn)練。板塊四 學(xué)寫生字，評價提升1.出示要求會寫的5個字“該、伯、刻、突、掉”。2.觀察結(jié)構(gòu)，交流要點。3.比較“該、刻”。同學(xué)們，請你們仔細觀察這兩個字的字形、結(jié)構(gòu)和位置特點。預(yù)設(shè)：這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，都有相同的部分“亥”，但是偏旁不同。“該”字右邊第三筆是撇折，第

7、四筆撇穿到左邊言字旁下面，最后一筆是右點。4.范寫生字。5.練寫生字，提醒學(xué)生注意書寫姿勢。6.展示評價。7.總結(jié)：同學(xué)們，寫字和做人是一樣的。人與人之間懂得謙讓，社會就和諧了，字內(nèi)部各部分、字與字之間懂得謙讓，書寫就美觀了。教學(xué)反思小馬過河這篇課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美、道理美，教學(xué)中我利用課文自身的美去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實實地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，升華故事所蘊含的道理。主要體現(xiàn)在以下三點：1.朗讀課文觸美麗。這個故事中的主要“人物”是小馬，還有老馬、老牛、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，因此在指導(dǎo)朗讀時，我先示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，接著再讓學(xué)生進行語音朗讀，最后設(shè)置情境進行演讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。2.情境演繹悟美麗。當(dāng)學(xué)生對課文把握較好之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時的情境，進一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也會不同，然后