2022年1月國開（中央電大）?？啤秾W(xué)前兒童語言教育》期末考試試題及答案10

1、第19頁 共19頁2022年1月國開中央電大專科學(xué)前兒童語言教育期末考試試題及答案2022年1月國開(中央電大)?？茖W(xué)前兒童語言教育期末考試試題及答案 (馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、！) 說明：試卷號碼：2508；考試形式及比例：形考(30%、紙考)、終考(70%、紙考)；資料整理于2022年9月20日。 一、判斷題 1.語言是一種非常復(fù)雜的符號構(gòu)造系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來說，包括音、形、義三個方面。答案錯 2.咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語音。答案錯 3.語言開展最重要的生理根底是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的開展。答案對 4.研究說明，一般從1歲開場，嬰兒才真正理解成人語言。答案

2、錯 5.重疊音出現(xiàn)是兒童早期語言開展的重要現(xiàn)象，是嬰兒說話所呈現(xiàn)特殊的“小兒語”式發(fā)音。答案對 6.識字是閱讀活動的最根本的要求，所以幼兒在識字前是不具備閱讀才能的。答案錯 7.傾聽是幼兒語言學(xué)習(xí)不可缺少的一種行為才能，在幼兒階段，培養(yǎng)兒童傾聽行為是非常重要的。答案對 8.把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽，這是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。答案錯 9.幼兒的語言才能是在語言形式、語言內(nèi)容和語言運(yùn)用三方面交互作用的過程中逐漸開展起來的。答案對 10.復(fù)述是開展幼兒獨白語言的一種教育方式，是我國幼兒園語言教育中頗具特色的一種教育內(nèi)容。答案錯 11.早期閱讀主要是幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀和

3、前期書寫準(zhǔn)備。答案對 12.在談話活動中，老師要做示范，給幼兒一些提示，及時糾正幼兒說話時用詞造句的錯誤。答案錯 13.講述的語言要求比談話的語言要求高，并且建立在一般交談的語言根底之上。答案對 14.兒童文學(xué)作品是指那些粗淺的的詩歌、小說、散文、劇本等。答案錯 15.語言教育活動是幼兒自發(fā)地觀察、模擬學(xué)習(xí)語言的過程。答案錯 16.閱讀區(qū)具有以下三種功能：進(jìn)步兒童的閱讀程度、為有方案的閱讀活動做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對圖書的興趣。答案對 17.幼兒語言教育的詳細(xì)活動目的是指某一詳細(xì)的教育活動中要到達(dá)的目的，一般由專門的機(jī)構(gòu)制訂。答案錯 18.示范模擬法是指老師通過自身的標(biāo)準(zhǔn)化語言，為幼兒提供語言學(xué)習(xí)模

4、擬的典范，讓幼兒始終在良好的語言環(huán)境中自然地模擬學(xué)習(xí)。答案對 19.對學(xué)前兒童語言開展評價的主要方法有：觀察評估法、作品分析p 法、談話法、檔案評估法等等。答案對 20.在體育教育活動中浸透語言教育，可以讓兒童在爬、跳、跑等一系列活動中，多觀看老師的示范動作。答案錯 二、填空題 21.學(xué)前全語言教育開展的是學(xué)前兒童_、_、_、_以及_等全面的語言才能。 聽、說、讀、前書寫、外語 22.學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)_來確定，還應(yīng)該根據(jù)_和_來選擇。 教育目的、學(xué)前兒童心理開展特點、語言開展特點 23.影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的因素可以分為_、_和_。 生理因素、心理因素、社會因素 24.學(xué)前兒童對

5、詞匯的掌握主要表如今_的增加、_的擴(kuò)大，以及_確實切和加深等方面。 詞匯數(shù)量、詞類范圍、對詞義理解 25.談話活動的類型有：_、_、_。 日常生活中的談話、有方案的談話活動、開放性的討論活動 26.兒童文學(xué)創(chuàng)造活動的方法主要有：_、_、_。 復(fù)述和朗讀、表演、創(chuàng)編 三、問答題 27.什么是語言才能？ 答：語言才能一方面是指個人使用語言的才能(根本的語言才能)，詳細(xì)表如今聽說讀寫四項；另一方面是指分析p 語言的才能，它是以語言和語言形式本身作為分析p 觀察的對象進(jìn)展知覺的才能，它是一種特殊的語言才能，詳細(xì)表如今對各語言層次(語音、語感、語義、語法、修飾等)和各語言單位(詞、詞組、句子、篇章等)所

6、具有的特征的知覺上，帶有較強(qiáng)的直覺性。上述兩方面才能互相聯(lián)絡(luò)、互相促進(jìn)，在語言使用的動態(tài)過程中得到統(tǒng)一。 28.簡述學(xué)前兒童語言的獲得理論的主要內(nèi)容。 答：目前學(xué)界關(guān)于兒童語言獲得的理論概括為三大類： 后天環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對語言獲得的決定性影響，認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)語言是對成人語言的臨摹，兒童語言只是成人語言的簡單翻版，否認(rèn)或輕視兒童在語言獲得中的主動性及其先天因素的影響。 先天決定論強(qiáng)調(diào)先天稟賦的作用，認(rèn)為兒童生來就具有一個語言學(xué)習(xí)裝置，兒童接觸一定數(shù)量的語言后，就會利用這種裝置對語言現(xiàn)象進(jìn)展分析p ，學(xué)會了詳細(xì)的語言。 先天與后天互相作用論認(rèn)為，認(rèn)知構(gòu)造是語言開展的根底，個體的認(rèn)知構(gòu)造來于

7、主體和客體之間的互相作用。語言的習(xí)得不是本能的、自然的過程，強(qiáng)調(diào)智力成長和語言開展之間的關(guān)系，關(guān)注兒童的經(jīng)歷背景和成長中的智力對其交往才能的影響。 29.如何開展早期閱讀中的親子共讀活動？ 答：(1)選擇適齡的讀物。 (2)以身作那么培養(yǎng)家庭的閱讀氣氛。 (3)讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴。 (4)利用生活中的素材共讀。 (5)善用故事錄音帶。 (6)采用多種參與形式。 30.如何從傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀四個方面理解綱要的語言教育目的？ 答： (1)養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，開展他們的語言理解才能。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和開展不可缺少的一種行為才能。懂

8、得傾聽、樂于傾聽并且擅長傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)展語言交流的技巧。 (2)鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描繪簡單的事物或過程，開展思維才能和語言表達(dá)才能。以一定的語言內(nèi)容、形式、方式表達(dá)和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言開展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述才能的人，才能真正與人進(jìn)展語言交際。 (3)引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合語言才能，可以增強(qiáng)他們對語言核心操作才能的不同

9、層次的敏感性，因此要盡可能給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)各種文學(xué)作品的時機(jī)。 (4)培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。 四、案例評價 31.運(yùn)用本課程所學(xué)知識，從目的的達(dá)成程度、活動內(nèi)容和形式的合適程度、活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析p 四個方面對所給的語言教育活動案例進(jìn)展分析p 評價。字?jǐn)?shù)不少于400字。 大班語言活動分房子實錄 (一)引題，激發(fā)興趣 師(出示老虎圖片)：這是誰呀？ 幼：老虎！ 師：它是一只怎樣的老虎？請你們看看它的表情。 幼：好想不太開心呀！ 幼：很難過。 幼：不是！你看它好要哭了！ 師：它

10、快樂嗎？ 幼(全體)：不快樂！ 師：虎王一點都不快樂，它遇到了一件事情，很為難！終究是什么事情呢？ 幼：肯定是和獅子搶王位！ 師：我們一起去森林里面看看吧。 (二)講述故事，理解虎王煩惱 (老師利用圖片完好講述故事，幼兒欣賞。) 師：這幢紅色的房子是幾號樓？ 幼：1號樓。 幼：那個黃色的是2號樓，它下面寫著了！ 師：虎王在煩惱什么？ 幼：它建了2幢樓，要分給小動物，不知道該怎么分好。 師：哦，房子要分給哪些動物呢？ 幼：老鼠、老貓。 師：還有嗎？一共有幾個動物來參加了？ 幼：還有狐貍、公雞！但是他們不能分在一起的，狐貍要把公雞訖掉的。 師：除了老鼠、老貓、狐貍和公雞，還有誰也來了？ 幼：還有大

11、象！還有烏龜！ 師：哦，一共有幾種動物？ 幼：6種！ (三)理鰓分房子要求，學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞 師：分房子有要求嗎？能不能隨意住進(jìn)去？ 幼：不可以的！老鼠不能和貓住一起的，貓要捉老鼠的。 幼：對的！它們不能住一起的，要分開住的，而且大象要住在一樓的。 幼：那讓大象和老鼠住一起嘛！大象住在一樓不就可以啦！ (很多幼兒在商量各個動物住在哪里。) 師：為什么呢？大家都說的很起勁。為什么要這樣分呢？誰可以把理由說清楚？ 師：我們一個一個來。老鼠提了什么要求？ 幼：老鼠說“千萬別把我和老貓分在一棟樓里?！?師：為什么呢？ 幼：貓要吃老鼠的呀！ 幼：貓會捉老鼠的。住在一起老鼠就完了！ 師：誰能說得更完好，用“

12、因為所以”來說，因為怎么樣，所以老鼠和老貓不能住在一幢樓里。 幼：因為老貓要吃老鼠，所以老鼠和老貓不能住在一起。 師：我這里有老鼠和貓，誰來給他們分房子？ 幼：我！紅房子一樓給貓住，黃房子二樓給老鼠。 師：為什么老鼠不住在一樓？ 幼：一樓給大象住的。大象太重了住樓上要壓下來的，房子就倒了1 師：請你也用“因為所以”，把話說完好。 幼：因為大象太重了，所以不能住在二樓。 師：還剩下幾個動物？ 幼：3個！ 師：誰來分？ 幼：紅房子二樓住公雞，三樓住狐貍，黃房子三樓住烏龜。 幼(多人)：不行的，這樣不對的！狐貍不能和公雞住一起的！公雞要被吃掉的！ 幼：老師我來！我來！ 師：有不同意見，我請舉手的小朋

13、友。 幼：紅房子二樓住烏龜，三樓住狐貍，黃房子三樓住公雞。 幼：老師，烏龜爬得很慢的！ 幼：老師，我來！ 師：還有人有不同意見？那我再請個小朋友試試，要說明理由！ 幼：紅房子一樓住烏龜，二樓住老鼠，三樓住公雞；黃房子一樓住大象，二樓住貓，三樓住狐貍。 師：他的分法怎么樣？你同意嗎？ 幼(一半)：同意！ 幼(一半)：不同意！ 師：我們先來看看為什么要這樣分？用“因為所以”來說理由。 幼：因為烏龜爬得慢，大象太重了，所以要把他們排在一樓；老貓和老鼠不能住一起，所以要把他們分開；狐貍要吃公雞、老鼠要鉆進(jìn)大象鼻子里，所以也要分開。 師：同不同意她說的？ 幼：同意！ 幼：老師我還有別的分法。老貓和公雞換

14、一下！公雞走得也很慢的。 師：嗯，其實還有很多分法，只要不把2個對立的動物分在同一幢樓里就可以了。 (四)分組討論，操作圖片分房子 1.分組討論，設(shè)計最正確方案 師：我們幫虎王分析p 了動物們的要求，如今請小朋友根據(jù)動物各自的特點和提出的要求，給它們分房子。如今老師也準(zhǔn)備了紅黃兩幢房子，大家想想還有沒有別的分法，和剛剛不一樣的。分房子必須到達(dá)要求，不能住一起的動物要怎樣？ 幼：要分開。 (每組發(fā)一份材料，幼兒討論、操作。) 師：請各組來說說，你們是怎么分的。 幼：紅房子，一樓大象、二樓老貓、三樓狐貍；黃房子，一樓烏龜、二樓公雞、三樓老鼠。 幼：紅房子，一樓大象、二樓公雞、三樓老貓；黃房子，一樓

15、烏龜、二樓狐貍、三樓老鼠。 幼：紅房子，一樓烏龜、二樓公雞、三樓老鼠；黃房子，一樓大象、二樓老貓、三樓狐貍。 2.用“因為所以”說明分房理由 (略) 五、小結(jié) 師：今天我們小朋友很能干，幫助虎王解決了難題，而且小動物們都很開心，因為他們提出的要求，大家都記住了，住在小朋友們安排的房子里，很平安，不用擔(dān)憂被吃、不用爬很高的樓梯。下次假如虎王再建一幢房子，大家還愿意幫助他嗎？ 幼：愿意！ 附故事： 在一片大森林里，動物們的住房條件很差，于是它們分別在森林的東邊和西邊建造了紅黃兩棟樓房，每棟樓房都是三層，這樣可以住六戶動物。 第二天，虎王召集最需要房子的六位動物開會，它們是公雞、大象、老鼠、烏龜、狐

16、貍、老貓。開會前，這些動物鬧哄哄地吵個不停。虎王拍拍桌子，大聲說：“安靜、安靜，有什么意見當(dāng)著大伙的面提出來！” “尊敬的虎王，”老鼠首先跳出來說：“我年輕、靈敏，上下樓很方便，可您千萬別把我和老貓分在一棟樓里，要不我可就慘了！”“哼！你這個臭老鼠！”老貓氣得咳嗽起來，“我如今年紀(jì)大了，跑得也沒以前快了。你不想和我住一棟樓，我還不想和你住呢！免得天天見你心煩！” 旁邊的大象也慢悠悠地說：“讓我爬樓也可以，不過我那么重，假如住樓上，準(zhǔn)會把樓壓垮的：另外我也不大愿意和老鼠住在一起，它要是哪天到我家偷油，一不小心鉆到我鼻子里去，我可要得鼻炎了！” “喔喔喔，”公雞高聲說：“虎王，虎王，我沒別的要求，

17、只求別把我和狐貍分在一棟樓里，不然它趁天黑把我的孩子帶走就糟了！” 這時，趴在角落里的小烏龜“嗚嗚嗚”地哭了起來?；⑼鯁枺骸昂⒆樱銥槭裁纯扪?？”烏龜傷心地說：“我平時動作比擬慢，爬樓有困難，假如把我分到樓上，那可怎么辦呀？” “唉，”虎王說：“你們這個有這個的說法，那個有那個的道理，叫我也沒了主意，怎么辦呢？” 答題要素： (1)目的的達(dá)成程度。對全班幼兒進(jìn)展總體評價，看全體幼兒或絕大多數(shù)幼兒對語言學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。 (2)活動內(nèi)容和形式的合適程度?；顒觾?nèi)容，主要分析p 老師對教育活動內(nèi)容的選擇與目的要求是否一致，是否符合科學(xué)性和思想性；分量是否適當(dāng)，是否抓住了關(guān)鍵內(nèi)容，分清主次或突出重點

18、難點；布局是否合理，各要點之間的銜接是否自然流暢；活動內(nèi)容與幼兒原有的語言、認(rèn)知和社會經(jīng)歷是否相對應(yīng)等。組織形式，主要分析p 老師是否根據(jù)不同的內(nèi)容組合或變換活動形式，是否適當(dāng)?shù)亻_展了集體、小組或個別活動，有沒有考慮到因材施教的問題；是否考慮到幼兒之間的關(guān)系，是否根據(jù)幼兒的特點或某一詳細(xì)活動內(nèi)容采用不同的方式創(chuàng)設(shè)活動情景，引起幼兒的注意等。 (3)活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度。從三個方面進(jìn)展：幼兒與語言環(huán)境之間的互動情況，重點觀察幼兒是否積極、主動地參與活動，與活動環(huán)境進(jìn)展互動，是否對活動環(huán)境和活動材料產(chǎn)生濃重的興趣，是否愿意主動操作活動材料。老師對材料的利用情況，主要考察老師所提供的環(huán)境和材料是否

19、是活動所必需，是否充分利用了這些材料，是否出現(xiàn)了材料提供缺乏或過剩而對幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。老師與幼兒之間的互動情況，主要理解老師對幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幼兒主動學(xué)習(xí)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，是否出現(xiàn)了因老師指導(dǎo)缺乏而影響教育活動目的的達(dá)成或者因指導(dǎo)過度而干擾了幼兒學(xué)習(xí)的主動性等現(xiàn)象。 (4)效果分析p 。包括對活動的總體印象進(jìn)展簡單的描繪，總結(jié)、分析p 活動設(shè)計和組織中的得與失及其原因所在，特別是分析p 老師設(shè)計和組織活動中存在的缺乏之處，并就其中的缺乏提出改良的建議，為老師以后的活動設(shè)計和組織提供參考。 參考答案： 目的的達(dá)成程度：到達(dá)了設(shè)定的活動目的。老師的提問層層遞進(jìn)，讓孩子在情景中進(jìn)展實

20、際分房，自然而然地掌握分房的要求，理解了故事的內(nèi)容。同時也激發(fā)了孩子們探究、發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題的興趣。在整個活動中給幼兒訓(xùn)練的時機(jī)不夠多，影響了“因為所以”句型練習(xí)目的的達(dá)成。 內(nèi)容和形式的合適程度：內(nèi)容和形式完全合適。幼兒對故事內(nèi)容很感興趣，學(xué)習(xí)的積極性很高。活動中，通過“分組討論，操作圖片分房子”的環(huán)節(jié)，既讓注意力不集中的幼兒關(guān)注活動，又幫助幼兒理解了故事內(nèi)容、驗證了自己分房子的結(jié)果。 內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度：整個活動氣氛輕松自由，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松快樂，幼兒在活動中的興趣也比擬好?；顒訙?zhǔn)備較充分，操作時活動材料提供也比擬充足。師生、生生互動的原那么表達(dá)得比擬明顯，幼兒學(xué)習(xí)的積極性較高。 效果分析p

21、 ：孩子們能在老師的指導(dǎo)和分房操作中理解故事內(nèi)容，明白分房要求，大局部幼兒都能說出各種動物的住房要求，并按要求去分房。在操作中，也表達(dá)了師幼、幼幼之間有效的互動，“小組討論、操作分房”不僅是對故事內(nèi)容的穩(wěn)固，也增加了幼兒間的情感，開展幼兒的交往才能。在講述分房理由時，充分開展了幼兒的語言表達(dá)才能，幼兒豐富了詞匯，也學(xué)會了用完好的句子答復(fù)下列問題。但是在重點學(xué)說“因為所以”時，還應(yīng)多留時間，讓全體幼兒有更多的時機(jī)練習(xí)。 五、根據(jù)所給材料設(shè)計活動方案 32.要求：(1)設(shè)計應(yīng)符合語言教育目的和幼兒年齡開展特點；(2)任意選擇一種活動類型設(shè)計相應(yīng)的活動方案，可提煉“材料2”主題設(shè)計談話活動或聽說游戲

22、方案，可圍繞“材料2”設(shè)計講述活動、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動或早期閱讀活動方案；(3)方案構(gòu)造完好，包含活動目的、活動準(zhǔn)備、活動過程等內(nèi)容；(4)按照活動設(shè)計與施行的步驟列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。 材料1：小幼兒語言教育目的 第一，談話活動。學(xué)會安靜地聽同伴說話，不隨意插嘴；喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話；能聽懂并愿意說普通話；在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞主題談話，能用短句表達(dá)自己的意思；初步學(xué)習(xí)常用的交往語言和禮貌用語。 第二，講述活動。能有興趣地運(yùn)用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容；理解內(nèi)容簡單、特征鮮明的實物、圖片和情景；愿意在集體面前講述；能正確說出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件；能安靜地聽老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。 第三，聽說游戲。樂意參加游戲活動，在游戲中大膽地說話；發(fā)準(zhǔn)某些難發(fā)的音，初步掌握方位詞及人稱代詞，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用動詞；在游戲中嘗試按照規(guī)那么運(yùn)用簡單句說話；養(yǎng)成在集體活動中傾聽別人講話的習(xí)慣，能聽懂并理解較簡單的語言游戲規(guī)那么。 第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動。喜歡欣賞文學(xué)作品，愿意參加文學(xué)活動，對文學(xué)作品的語言感興趣；能初步感受文學(xué)作品的語言美，知道故事、詩歌和散文是不同體裁的文學(xué)作品；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容或畫面情節(jié)，能用語言、動作、表情等方式表達(dá)自